科学探究：摩擦 教学目标 1.通过实验，探究滑动摩擦力、接触面粗糙度、接触面间压力之间的关系。 2. 经历探究的过程，体验如何对探究的问题做出推测和假设。 3.知道减少和减少摩擦的方法，并能够将这些知识应用到日常生活中。 教学重、难点 一、重点 （1）实验探究滑动摩擦力、接触粗糙度、接触面间压力之间的关系。 （2）学会推测和假设，理解变量控制的意义和技巧。 2、难点（1）实验探究滑动摩擦力、接触面粗糙度、接触面间压力之间的关系。 (2)认识变量控制的意义和技巧。 教学方法科学探究、讨论、交流、实验探究。 为中学生分组实验准备的教具有：弹簧测力计、木块、细线、毛巾、玻璃、长木板上的挂钩、三支锥形圆珠笔、肥皂水。 教学过程 1、滑动摩擦力概念小实验：让中学生将手按在桌面上拖动，感受拖动时桌面作用在手上的阻力（摩擦力）。 手压在桌面上越紧（接触面之间的压力越大），就越难拖动手（遇到的摩擦力越大）。 然后将浴巾铺在桌面上（浴巾要固定在桌面上）然后将手按在浴巾上拖动，这比在光滑的桌面上拖动手要困难（说明手受到更大的力）摩擦）。 师：把手按在桌子上拖拽是怎样的体验？ 盛甲：当你的手在桌子上滑动时，受到桌子摩擦力的影响。 师：这个摩擦力起什么作用？ 盛佳：妨碍手的活动。
师：手按在桌子上越紧，你有什么经验？ 它解释了什么？ 学生B：手按在桌子上越紧，就越难拖动，也就是说摩擦阻力越大。 老师：在桌面上铺一条浴巾，然后用手按在浴巾上拖动。 你有什么经验？ 解释什么？ 学生C：在浴巾上拖动手比在光滑的桌子上拖动更困难。 遇到的摩擦阻力更大。 师：什么叫滑动摩擦力？ 生：一个物体在另一个物体表面滑动时限制其（相对）运动的力称为滑动摩擦力。 师：注意运动是相对的，所以要加上“相对”这个词。 在本课中，我们将探讨：摩擦力。 板书： 2、滑动摩擦产生的原因是什么？ 1. 问一个问题。 师：关于滑动摩擦力你想问什么问题？ 学生A：滑动摩擦力产生的原因是什么？ 学生B：滑动摩擦力的产生原因。 …… 老师：你提的问题很好。 摩擦并不像看上去那么简单。 其形成机制和障碍十分复杂。 对摩擦的研究产生了一门系统的学科“摩擦学”。 有些问题还在探讨中。 由于时间限制，本课我们将探讨滑动摩擦力的大小及其产生原因。 2.推测或假设。 师：你的猜测是什么？ 盛佳：滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙度有关。 盛B：滑动摩擦力的大小可能与接触面之间的压力大小有关。 C：滑动摩擦力的大小可能与接触面的大小有关。
厘摩：滑动摩擦力的大小可能与运动速率有关。 盛叔：滑动摩擦力的大小可能与推力和拉力有关。 生吉：滑动摩擦力的大小可能与材质有关。 师：我的朋友们都很善于思考。 你的推测是有道理的。 你应该怎么做才能证明你的猜想是正确的？ 学生：实验验证。 师：很好，你们已经了解了科学探究的根本方法——实验。 由于时间限制，本课只能对以上两个猜想进行实验研究。 3.设计实验。 师：滑动摩擦是在两个发生相对运动的接触面上形成的。 可能与接触面的粗糙度、接触面之间的压力、接触面的材质、接触面的尺寸有关。 我们只能一一研究滑动力大小之间的关系，而在研究某一原因的变化如何影响摩擦力时，必须保持其他原因不变。 这就是研究多激励问题时必须注意的“变量控制”方法。 例如，在研究压力对滑动摩擦的影响时，应保持接触面粗糙度等因素不变，而在探讨接触面粗糙度对摩擦的影响时，应考虑接触面粗糙度等因素的变化。因为应该控制压力。 板书： 2、滑动摩擦力的大小决定激励研究方法1——“变量控制”方法 老师：请阅读教材P92《加油站》的内容。 学生：读。 师：通过阅读，你知道了什么？ 学生：当用弹簧测力计水平拉动铁块并匀速滑动时，弹簧测力计上的读数反映了滑动摩擦力的大小。
师：下面分组讨论，制定实验方案，并与全班同学交流。 学生：经过讨论，我们根据桌子上的实验设备，制定了如下实验方案：（1）将玻璃固定在桌子上，用弹簧测力计水平拉动铁块在玻璃上滑动。匀速玻璃，读取弹簧测试测力计的读数，填写教材的P93表格。 （2）桌面上铺一条浴巾，用弹簧测力计拉动铁块在毛巾上匀速滑动，读出弹簧测力计的读数，填写课本中的表P93。 （3）拿走浴巾和玻璃，用弹簧测力计将铁块水平拉动并在桌子上匀速滑动，读取弹簧测力计的读数，并填写课本P93中的表格。 （4）在铁块上加重物，用弹簧测力计水平拉动并在桌上滑动，读取弹簧测力计的示值，填写课本中的表P93。 师：其他小组认为上述实验方案合理吗？ 您有什么异议吗？ 学生：根据课本上的图5-30（a）、（b）、（c）、（d）。 当粗糙度改变时，相互摩擦的材料实际上发生了变化。 摩擦力的变化是由相互摩擦的材料变化引起的吗？ 师：你会发现这个问题非常了不起，你以后一定会做出很多成绩。 希望你继续做好工作。 这里影响摩擦力大小的主要因素是接触面粗糙度的变化（因为粗糙度的变化更明显），而我们阐述的问题只是看大小之间是否有关系摩擦力和接触面的粗糙度，所以本次实验还是可以达到这个目的的。 学生：用弹簧测力计水平拉动铁块并匀速滑动时，为什么弹簧测力计的读数反映了滑动摩擦力的大小。
师：您很善于思考问题，也很注重理解。 你将来一定会有一个光明的未来。 根据二力平衡条件，拉动铁块做匀速直线运动时，拉力的大小等于铁块受到的摩擦力的大小。 这个知识点会在第六章学习，暂时存为题吧。 记录实验数据时，将弹簧测力计的示值记录为摩擦力的大小。 实验操作时请注意：如何使铁块在水平面上匀速直线运动？ ①是将铁块沿直线水平驱动； ②是观察弹簧测力计的读数保持不变。 好吧，如果没问题的话，我们就分组实验一下吧。 中学生分组实验，班主任巡查指导。 4. 剖析论证。 师：请各小组互相交流实验数据和经验。 健康：沟通。 师：请3组将实验数据公布在黑板上，比较一下哪组的数据是准确的。 师：在实验步骤(a)、(b)、(c)中（如课本P92图5-30），接触面之间的压力保持不变，你是否发现摩擦力发生了变化？ 你的推论是什么？ 健康：在实验步骤(a)、(b)和(c)中，接触表面之间的压力保持恒定，并且当接触表面的粗糙度变化时摩擦力发生变化。 我的推论是：当接触面之间的压力保持不变时，接触面越粗糙，摩擦力就越大。 师：其他同事有不同的推论吗？ 不，嗯，你的实验很认真，你的推论是正确的，恭喜你。 师：在实验步骤（c）和（d）中（如课本P92图5-30），接触面的粗糙度保持不变，但压力发生变化，摩擦力发生变化？ 你的推论是什么？ 学生：在实验步骤(c)和(d)中，接触表面的粗糙度保持不变，接触表面之间的压力发生变化，摩擦力也发生变化。
我的推论是：当接触面的粗糙度保持不变时，接触面之间的压力越大，摩擦力就越大。 师：其他同事有不同的推论吗？ 不，嗯，你们也都得出了正确的推论，鼓掌。 以上是对压力、接触面粗糙度与摩擦力大小之间关系的定性探索。 有兴趣的朋友课后继续探讨摩擦力是否也与其他激励有关。 3、增加摩擦和减少摩擦 师：日常生活中哪些地方还存在摩擦呢？ 这种摩擦有好处吗？ 或者有害？ 请大家分组讨论、交流。 健康A：在篮球场上，摩擦力可以帮助守门员牢牢地握住篮球。 这种摩擦是有益的。 学生B：人走路时，鞋面与地面之间存在摩擦力，这种摩擦力是有益的。 B：铁块在桌子上滑动时，桌子会对铁块产生摩擦力，这是有害的。 盛丁：机器转动的时候，零件之间是有摩擦的有害摩擦力的定义有害摩擦力的定义，这种摩擦也是有害的。 师：朋友们讲得很热情，说明你们在日常生活中很注重观察。 这是一个好习惯，我希望以后能保持下去。 如何减少有益的摩擦。 例如，请分组讨论、交流。 健康的铠甲：减少有益摩擦的方法是：1、降低接触面的粗糙度。 2、减少压力，如南方冬季多雨路面，摩擦力较小，经常在桥面撒一些尾矿以减少摩擦力。 学生B：自行车制动也是靠摩擦力。 制动时，通过减小压力来减小摩擦力。 盛丙：皮带传动也是靠摩擦，也是通过减小压力来减少摩擦。 演奏独奏乐器时，弓弦与弦之间的摩擦使琴弦振动发声，压力减小以减少弓弦与弦之间的摩擦。 琴弦之间的摩擦力。
圣鼎：鞋头和汽车轮胎上都制作有不规则的凹凸，都是通过降低接触面的粗糙度来减少摩擦力。 板书： 3、减少有害摩擦的方法：减少接触面的粗糙度，减少压力。 它使机器发热，白白消耗电力，并导致机器生锈，性能恶化。 在这种情况下，应减少摩擦力。 接下来我们考虑一下：如何减少有害的摩擦？ 生答：减少有害摩擦的方法是：1、降低接触面的粗糙度。 2. 降低压力水平。 师：理论上来说，上面的方法是正确的。 然而，使用这种方法通常无法将有害摩擦减少到令人满意的水平。 你知道更好的方法吗？ 小实验：让中学生用手指按压桌面并拖动，感受桌面对手的摩擦力； 然后将两支或三支锥形圆珠笔放在双手和桌面之间，然后按住并拖动，感觉手指作用的摩擦力是否比滑动时小很多。 师：做以上小实验，你有什么经验？ 学生：用滚动代替滑动可以大大减少摩擦。 师：日常生活中，你知道有哪些用滚动代替滑动来减少有害摩擦的例子吗？ 盛答：各种车轴的轮子都是圆形的，就是滚动而不是滑动，以减少摩擦。 学生B：溜冰鞋下面的小轮子也是用滚动来代替裤子的滑动，这样就大大减少了与地面的摩擦力。 老师：你还知道其他减少有害摩擦的方法吗？ 生A：机器零件之间涂上润滑油，使摩擦面不接触，大大减少摩擦。
生B：气垫船向上喷出强劲气流，在船底和水之间形成一层气垫，可以大大减少摩擦。 B：磁悬浮列车通过强磁场将列车轻微地从轨道上抬起，列车与轨道之间出现一层薄薄的空气，大大减少了摩擦力，速度可以达到500km/h。 …… 师：上面各位都说得很好，这说明你们平时很关注科技的发展，关心国内外的重大问题。 黑板上写：减少有害摩擦的方法 1. 使用滚动而不是滑动 2 . 去掉接触面的直接接触：涂润滑油、充气垫等。 师：假设你的生活中没有摩擦，你的生活中会出现什么问题？ 将会发生哪些变化？ 请大家分组讨论、交流。 盛A：如果生活中没有摩擦，我就很难前进。 学生B：假设生活中没有摩擦，我的手很难握住任何东西。 B：假设生活中没有摩擦，行驶中的车辆永远不会停下来。 归纳总结及学习过程评价 师：学习这节课你有什么收获。 学生：经过讨论和交流，我们得出的结论是：我们知道了滑动摩擦力； 滑动摩擦力的大小决定原因：接触面的粗糙度和压力； 减少有害摩擦的方法和减少有害摩擦的方法。 师：请每位朋友评价一下自己在本课中的学习情况。 课后练习和学习实践活动 1. 课本P95作业1、2、3。 2. 实践活动：课本P96、活动1、活动2。 3. 选择课堂作业。 板书设计 2．长度和时间的检测 第一课时 【教学目标】1． 知道测试的含义、单位和功能 2. 知道国际单位制以及国际单位制中的厚度单位“米” 3. 能够在公里、分米、厘米、毫米、纳米等单位之间进行转换【重点难点】长度单位、测量长度的工具【学时】1学时【教具】学生准备透明标尺和教学标尺、游标千分尺、螺旋千分尺、卷尺【教学方式】启发、讲解、实验一、讨论【课堂类型】新讲座【教学流程】一。 有哪些参考资料？ 如何用数学来描述物体的运动？ 二。 新课程介绍 我们一出生就开始了解周围的世界。 当你不懂事的时候，我们的父亲教你认识事物、数数等等。
事实上，你已经在比较周围的事物了。 而检测就是一种比较。 人类最早的发现就是计数。 随着人类社会的进步，我们的检测不能仅仅停留在计数。 看下面： 1. 观察两支笔。 问：你观察到了什么？ 中学生回答：长度不一样。 2. 取两杯水供您观察。 问：你观察到了什么？ 一位中学生回答：一杯水太多了，但是一杯水又少了。 多少次比较 3.问：清晨和晚上的比较有什么区别？ 一个中学生回答：早上凉，晚上热。 这是冷热对比。 4、运动会上，我们说谁跑得快，这也是一种比较。 在上面的比较中，有一个基本的比较，就是宽度的比较。 三。 新课讲座 1、测试的意义：通过我们的感觉器官得出的推论可靠吗？ 中学生：不可靠 为了增强判断的可靠性和确定性，需要借助仪器进行检测。 （板书） 1． 检测意义（）：增强判断的可靠性和确定性 2、检测单位：在生产、生活和科学研究中，经常进行宽度和时间的检测。 探索物体的运动规律还需要检测宽度和时间。 要进行科学的检测，需要有一个公认的检测标准——单位。 3、长度单位及测试工具： 宽度单位：在众多的测试中，最基本的测试就是宽度的测试。 要测试宽度，必须首先设置宽度的标准量。 厚度的单位有不同，如英尺（大的有英尺）、英尺（小的有英寸，现在我们习惯用英寸来表示电视机的尺寸）、米等。
为了便于国际文化和技术交流，国际上规定了一套统一的单位，称为国际单位制（），简称SI，于1960年由国际计量会议通过。我国采用1984年。国际单位制中厚度的基本单位是米（meter），符号是m。 展示米尺，让中学生知道1米有多长。 并介绍一下1米是如何规定的。 宽度单位除了米这一基本单位外，还有其他比米更大和更小的单位：公里（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm） ）及其他换算关系： 1km=1000m (==1cm=(=10-2m) 1mm=(=10-3m) 1μm=(=10-6m) 1nm=(=10-9m) （头发的半径为中学生熟悉2、3分钟左右。一道题中，写单元时注意要么全汉字，要么全符号，不允许出现汉字和符号混用的现象。例如： 1公里=1000m或1km=1000米练习1：在书上思考，问中学生，填空练习2：（投影）7.8dm==μm====练习3：（投影）填空在下面空白处相应的单位中： 同事的净高 1 化学课本上一张纸的长度约为 2。 车顶玻璃的长度约为 2。 1 号干电池的宽度约为。
宽度测试工具：测试厚度需要工具。 宽度测试的基本工具是秤。 提供各种教学标尺、游标千分尺、螺旋千分尺、卷尺等供中学生了解。 收到秤后，首先要做的就是仔细观察秤，找出它的零刻度线，然后看看它的分度值有多大？ 检测范围是多少？ 一名中学生观察手中的秤，请三个朋友分别解释他的秤的零线、分度值和测量范围。 不仅仅是一个刻度，在收到任何一种检测工具后，首先要做的就是观察零刻度线、分度值和检测范围。 知道厚度测试的基本工具是秤，那么如何正确使用秤进行测试呢？ 请大家自行往下读。 4、时间单位及测试工具： 时间单位：国际单位制中时间的基本单位是秒，符号是s。 时间单位除了秒这个基本单位外，还有其他比秒更大和更小的单位：小时（h）、分钟（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）等换算关系：1h=60min ; 1分钟=60秒； 1秒=103毫秒； 1ms=103μs 时间检测工具：检测时间需要工具，时间检测的基本工具是机械秒表。 指导中学生阅读P18《信息窗》——时钟的演变IV。 总结五. 布置作业： 1.阅读课文 2.课后作业【板书设计】 2.检测长度和时间 1.检测意义（）：增强判断的可靠性和确定性 2.检测所需单元 3.宽度单位及检测工具： 4.时间单位及检测工具【反应】