6.4 探究滑动摩擦力的大小 教学目标：知识与技能 1.知道一个物体在另一个物体表面滑动、滚动时，会形成摩擦力。 2.了解影响滑动摩擦力大小的诱因； 知道如何减少和减少摩擦有害摩擦力的定义，了解摩擦在现实生活中的应用。 过程与技巧 1.通过观察和实验感知摩擦力的存在。 2.体验探索影响滑动摩擦力大小的原因的过程，了解其中涉及的科学方法。 情感、态度和价值观通过对摩擦利弊的分析，中学生可以对事物的二元性有具体的认识，有助于树立正确的世界观。 教学重点：探究滑动摩擦力的大小及其产生的原因，并知道如何减少和减少摩擦力。 教学难点：滑动摩擦的定义 课时：3学时 教学流程一：通过播放视频引入新课、衍生新课：发射的沙球逐渐停在轨道上。 班主任：**的运动最终会停止，为什么？ 2、新课教学 （一）日常生活中的摩擦 引导中学生讨论，使中学生能够理解相互接触的两个物体。 当它们相互相对运动时，接触面之间就会形成限制相对运动的摩擦力。 班主任引导中学生了解滑动摩擦力的概念。 班主任：**你感受过滑动摩擦力的存在吗？ 对于中学生给出的正确答案，班主任应给予肯定和表扬； 对于错误答案，班主任应引导中学生体验滑动摩擦力。 班主任：***我们提出了很多日常生活中与滑动摩擦有关的常见现象。 现在，邀请好友参加以下活动。
活动过程中，注意手或脚的感觉。 （二）探究滑动摩擦力的大小 1、提出问题、推测、假设 班主任：**在刚才做的小活动中，他们感觉到摩擦力不一样。 朋友们，根据自己的生活经历和所学知识，推测一下滑动摩擦力的大小可能与哪些诱因有关呢？ 请写下你的猜测，然后与班委会讨论，提出共同推测的影响滑动摩擦力大小的激励措施。 班主任巡视教室有害摩擦力的定义，督促每一位中学生积极认真思考，并写下自己的猜测。 班主任要注意引导中学生猜测，防止中学生盲目猜测。 必要时，可根据以下现象启发中学生感知滑动摩擦力产生的原因：分别驱动两个重力不同的物体，感觉它们会不同。 班主任把中学生提出的主要猜想列在黑板上。 帮助中学生排除一些不必要的因素，确定需要探究的猜想。 2. 制定计划 分组讨论制定计划来检验我们所做的假设。 班主任引导中学生进行交流，并根据交流情况，及时提出研究过程中可以采用控制变量法。 3.设计实验，收集证据根据实验方案的思路，各小组设计实验方案，选择实验设备，分组进行实际班主任检查，指导中学生解决临时问题实验中出现的。 设计表格，要求中学生如实记录实验数据。 4.对实验结果进行分析论证，组织指导中学生交流讨论。 班主任作总结。
中学生填空P19 【阅读】摩擦定理与滚动摩擦（三）减少摩擦及减少摩擦的方法 班主任：摩擦现象在**中普遍存在，这种摩擦有害吗？ 中学生讨论并举例说明，并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也有有益的摩擦，如：脚跟摩擦可以防滑等。 班主任：**，有有益的摩擦，也有有害的摩擦在生活中。 我们要减少有益的摩擦并减少有害的摩擦。 任何人都可以建议减少或减少摩擦的方法。 班主任借助视听材料，向中学生简单介绍“气垫船”和“磁悬浮列车”，还可以向中学生讲解气垫滑轨的原理。 中学生讨论和交流想法，展示各种技术和例子。 例如：在单个车轮的轴承上添加润滑剂可以减少摩擦。 【班主任总结】：减少摩擦的方法：减少压力； 使接触面变粗糙。 减少摩擦的方法：将摩擦面分开。 3、总结课堂上产生摩擦的原因，探讨滑动摩擦的大小，以及减少和减少摩擦的方法。 4． 作业板设计： 1、滑动摩擦力的形成：物体有相对滑动 2、摩擦力的大小：接触面的粗糙度与压力有关。 3.增加和减少摩擦的方法
