《摩擦力》教学设计
在教学活动之前，教学工作者往往需要策划教学设计。 教学设计是系统地设计和实现学习目标的过程。 是否遵循学习效果最优的原则？ 是讲义开发质量的关键。 我们如何着手编写教学设计？ 以下是小编收集整理的《摩擦力》教学设计，希望对您有所帮助。
《摩擦力》教学设计1
教学目标
1. 知识与技能
1.了解摩擦力是如何形成的
2 了解摩擦的大小与哪些激励措施有关
3.了解摩擦的利弊
2、流程与技巧
1、通过观察和实验感知摩擦的存在，培养一定的观察分析和概括能力；
2、通过实验，探索物体表面的摩擦力和压力与接触面粗糙度之间的关系，培养一定的实践能力。
3、情感心态和价值观
让中学生体验科学探究的过程，培养他们对科学的好奇心，乐于在日常生活中探索自然现象和数学原理，培养中学生的探究精神。
教学重点 滑动摩擦力产生的原因是什么？
教学难点摩擦的定义
教学方法
观察分析方法：通过直观体验手在桌子上的运动来感受摩擦力的存在，分析摩擦力的方向和作用点；
探究法：通过探究活动研究影响摩擦大小的激励因素，了解减少摩擦、减少摩擦的技巧；
教具设计木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计、摩擦演示仪器等；
课程表 1课时
主要教学过程
（一）新课程介绍：
1、播放视频：NBA足球场上两名球员翻倒后在地板上长距离滑行的视频
2、看图：老师在中学的塑料草坪上踢球滑倒到脚后跟严重受伤的照片
3.提问：老师腿部严重受伤的原因是什么？ - 摩擦
（二）新课教学：
1. 摩擦力
1.学生活动：将手放在水平桌子上，用力向前推，说说你的经历。
2.对比其中的活动，让中学生试探性地总结一下摩擦力的定义，班主任可以提示问题：
(1) 谈论某种力需要多少数学知识？
(2) 需要联系吗？
(3) 摩擦力有什么影响？
3、定义：当相互接触的两个物体发生相对运动时，接触面上会形成限制相对运动的力。 这些力称为摩擦力。
4、摩擦的本质：
活动：通过展示手指在显微镜下不同放大倍数的照片，说明摩擦的本质是由接触面之间的凹凸不平形成的
备注：观看视频会吸引中学生的注意力，并借助生活现象，引发中学生的思考
设计一个小实验，让中学生体验摩擦力，引发中学生思考
2、摩擦力的大小与哪些因素有关？
1、猜测：
通过老师在足球场上大腿严重受伤的照片和用手推桌子的活动经历，结合现实生活中的例子，让中学生推测摩擦力产生的原因。
(1)接触面的压力
(2)接触面的粗糙度
(3)接触面面积
(4)物体运动的速度
(5)...
2.设计实验
(1)如何检测摩擦力的大小？
中学生活动：根据手头的器材（铁块、砝码、棉布、长木板、弹簧秤），设计一种检测摩擦力的方法。
实验方案：用弹簧秤带动铁块匀速转动，有了两个力平衡的知识，弹簧秤的数值就可以表示摩擦力的大小。
(2)设计实验：
思考：如何验证接触面压力与摩擦力之间的关系？
如何验证接触面粗糙度与摩擦力之间的关系？
如何验证接触面面积与摩擦力之间的关系？
想一想：会用什么科学方法呢？
备注：班主任引导中学生思考实验
班主任指导中学生设计实验
3. 手工完成实验
主要设计形式参考：
表1：控制接触面粗糙度相同，研究摩擦力与压力的关系：
备注：班主任指导中学生演示实验，中学生完成实验数据记录
4、实验推论：
滑动摩擦力的大小与作用在物体表面的压力和接触面的粗糙度有关。
当粗糙度一定时，接触表面的压力越大，摩擦力越大；
当压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。
备注：班主任指导中学生根据实验数据举一反三
3. 摩擦与我们
问：你认为摩擦都是不好的吗？
答：优点和缺点
问：如何减少有害摩擦？ 如何减少有益摩擦？
我告诉你：车辆被锁在湖里了怎么办？
做个测试：以下是驾照交通规则测试的试题：
开动脑筋：在同一水平面上有一个长方体铁块和一个石块。 现在你想找出铁块和石块的下表面哪个更粗糙。 请仅使用一台电阻值满足实验要求的弹簧测力计，并设计一个实验来验证你的猜想。 给出实验设计。
备注：提出与生活相关的例子，让中学生学以致用。
4、你有什么收获？
1.什么是摩擦力
2、影响滑动摩擦大小和接触面粗糙度的诱导压力的大小
3.增加和减少摩擦的方法
5. 练习
书《动手脑数学》
《摩擦力》教学设计2
1、设计思路
1、设计理念
本课程以新课程标准的要求为理念，教学过程以中学生为主体，倡导中学生自主学习、实践体验、合作交流的学习方法。 主要通过中学生自己的实验来了解摩擦的存在和作用。 使用探测实验来了解影响滑动摩擦的因素。 体验化学从生活开始，同时化学正在改变或影响生产和生活，从而培养中学生热爱科学的态度和价值观。
2、教材分析
本课是苏科版八年级第一卷第八章第三节的内容。 在弹性和重力两种力之后，在力和运动之前，它具有连接过去和打开未来的功能。 它是前两种力介绍的延续，为理解阻力对运动物体的影响埋下了伏笔。 本课程包括以下三个部分：
(1)摩擦力的定义
(2)影响摩擦大小的激励措施
(3)增加或减少摩擦力的方法。 在描述摩擦力时，为了不使问题复杂化，课本上没有提出静摩擦力的问题，但也称为摩擦力。 教材中没有单独描述滚动摩擦，而是将其作为减少摩擦的一种方式来介绍。 摩擦力形成的原因，教科书上没有具体说明。 教学中让中学生明白一些东西就足够了，不需要延伸。
教材首先通过分析一些例子让中学生了解摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是限制物体运动的。 然后研究滑动摩擦力的大小与什么诱因有关。 摩擦力在生活和生产中都起着重要的作用。 最好用例子来说明减少有益摩擦和减少有害摩擦的方法。
虽然教学的重点是应用摩擦知识来解释实际现象，并根据不同的情况学习如何减少或减少摩擦，但这样的应用都是建立在对影响摩擦大小的原因的了解基础上的。 激励实验。
3.学业状况分析
中学生已经具备一定的认知能力和生活经验，对摩擦有一定的感知。 能举出与日常生活中的摩擦有关的反例。 但对摩擦力的理解仅止于此。 关于摩擦力的类型，两个物体之间会形成什么样的摩擦力，摩擦力之间是什么关系，有什么方法可以改变摩擦力，摩擦力不完全是阻力，有时也是力，因此，在本课的讲授和实验中，我们应该关注这些难点，通过设置问题来暴露中学生的认知缺陷和冲突，进而进行概念转化，帮助中学生更好地理解摩擦。
二、教学目标
1. 知识与技能
了解摩擦力的概念以及哪些原因与滑动摩擦力有关； 能够区分有益摩擦和有害摩擦以及减少有益摩擦和有害摩擦的方法，并能将这些知识应用到日常生活中； 进一步熟悉弹簧测功机的使用方法。 培养中学生运用知识解决实际问题的能力。
2、流程与技巧
体验探索滑动摩擦力与压力、接触面粗糙度等关系的过程，感受如何做出科学猜测，了解如何在多激励问题的研究中运用“变量控制”方法。
3、情感心态和价值观
通过对实验数据的观察和处理，培养中学生善于观察和发现规律的习惯。 注重中学生探究能力和创新精神的培养，更注重让中学生主动获取知识。
三、教学重点、难点及解决办法
1、教学重点：
摩擦力的概念，影响滑动摩擦力的诱因。
解决方案：通过创建化学场景并与中学生讨论来突出重点
2、教学难点：
理解摩擦的概念，设计探索影响滑动摩擦激励的实验方案和实验操作。
解决方案：采用程序交流和小组实验相结合的方式，利用启发、讨论、沟通的方法来突破困难
四、教学计划
1、实验设备
（1）演示器材：橡皮棒一根、细毛扫帚一根、软弹簧一根、铁块一块、长木板一块
【设计意图：学习时演示滑动摩擦力的概念和方向，减少中学生的感性认识，更加生动直观】
（2）分组用具：牙膏、测力计、毛巾、棉布、长木板、小铁块各12个，挂钩72个
【设计意图：让中学生参与并体验探索滑动摩擦力的实验过程】
2. 多媒体教案
设计意图：本课全程采用多媒体教案。 原因是：多媒体集文字、图像、声音、动画、视频于一体，信息丰富、直观。
五、教学过程
【创场景，导出新教训】
游戏一：让力气大的女孩松开事先用清洁剂水擦过的橡皮棒的一端，让力气弱的女孩松开橡皮棒的另一端，观察现象。
小游戏2：两本错误页数尽可能多的书纠缠在一起。 找两个坚强的女孩，看看她们能不能把书拆开？
【探索新知识1】摩擦力
经历摩擦
(1)演示实验：将铁块放置在水平长木板上，用软弹簧拉动，观察弹簧的状态。
（2）中学生活动：将手放在桌子上向前推或向后拉（手相对桌子滑动），体验桌子对对手是否有影响？
(3)中学生实验：用牙膏在桌子上向前推或向后拉桌子，观察牙膏的状态
【摘要】 实验表明，当一个物体在另一个物体的表面上滑动时，会在接触面上受到其运动的力。 这些力称为滑动摩擦力。
【探索新知识2】摩擦力的大小
探究影响摩擦力大小的原因
1.猜测：滑动摩擦力的大小可能与这些诱因有关？
生活中的例子：
（1）推桌子比推讲台更容易，推测可能与摩擦有关；
(2)车辆刹车后，在沥青桥上比在结冰的桥上更容易停车。 推测可能与摩擦力有关；
(3)赛车的轮毂很宽，推测摩擦力是否与其有关；
从上面的例子推测，滑动摩擦力的大小可能与其有关。
想一想：在研究上述激励之一对摩擦的影响时，我们应该采用什么样的研究方法呢？ 实验中我们该如何判断摩擦力的变化呢？
信息快报：用弹簧测力计水平驱动桌子上的物体，使其沿直线匀速滑动。 弹簧测力计的读数等于物体滑动时所受到的摩擦力。 （原理：两种力平衡）
2.探究影响滑动摩擦力大小的因素
(2)探究接触面粗糙度对摩擦力的影响
(3)探讨物体间接触面积大小对摩擦力的影响
[总结3]物体之间滑动摩擦力的大小与其他激励有关，而与其他激励无关。 物体之间的接触面越粗糙，滑动摩擦力就越大； 物体在接触面上的压力越大，滑动摩擦力就越大。
在地上水平推拉一桶不安全的瓶装水有多难？
实验推演：如果将滑动改为滚动，则物体所受到的摩擦力将变为_____。
【探索新知识3】生活中的摩擦
1、摩擦力对人的生命有益还是有害？ 通过一个例子来尝试一下。
2、我们要尽量处理有害的摩擦，但我们更应该尽量处理有益的摩擦。
【总结4】
(1) 减少有益摩擦的方法包括_____；
(2) 减少有害摩擦的方法包括，，。
实践：下面的例子中有害摩擦力的定义，是否减少或减少摩擦力，以及采用哪些方法。
(1)自行车的刹车装置；
(2)轴承内装有滚珠；
(3)门与门之间的合页使用较长时间后应润滑；
(4)鞋跟的花纹。
《摩擦力》教学设计3
【教学目标】
1. 知识与技能
1、通过实验和探索，得知滑动摩擦力的大小与原因有关。
2、了解摩擦的应用，知道减少有益摩擦和减少有害摩擦的方法。
2、流程与技巧
1.通过观察和实验感知摩擦力的存在。
2、通过实验，探索滑动摩擦力的大小与物体表面的压力和接触面的粗糙度有关。
3.认识控制变量的重要性和技巧。
3、情感心态和价值观
了解摩擦力在生活中的应用，培养中学生借助现有知识解释生活现象的愿望，激发中学生学习化学知识的兴趣。
【教学重难点】
1、探究滑动摩擦产生的原因。
2.控制变量的应用。
【教学流程】
1、新课程介绍
如上图1所示，将车辆放置在长木板上，逐渐倾斜长木板，让车辆开始向上移动，并将长木板固定； 之后，将一个方铁块放在长木板上，发现方铁块没有掉落。
【班主任】问：刚才我们看到了什么？ 方形铁块为什么不会掉下来？
[中学生]因为方铁块而受到摩擦。
【班主任】方形铁块因为受到摩擦而掉落。 如果实验中的卡车移动，它是否也会受到摩擦力？
用卡车代替方铁块，逐渐减小长板的夹角，直到卡车不再向上移动，发现长板与桌面仍然有一定的倾斜角度。
[中学生]面包车也受到了摩擦。
[班主任]什么是摩擦力？ 其规模和激励措施是什么？ 这就是我们在本课中要解决的问题。
2.开展新课程
1、摩擦力；
【班主任】通过上面的实验，你能试着定义一下什么是摩擦力吗？
【中学生】（要求中学生在班主任指导下思考比较后回答）一个物体相对于另一个物体的相对运动或即将发生的相对运动就是限制力接触面上形成的相对运动，称为摩擦力。
【班主任】明天我们主要讨论滑动摩擦力。 模仿前面的定义，你能定义滑动摩擦力吗？
【中学生】当一个物体在另一个物体上滑动时，接触面上限制物体相对运动的力称为滑动摩擦力。
【班主任】您能举几个日常生活中常见的滑动摩擦的例子吗？
【中学生】（列举日常生活中常见滑动摩擦力的例子）
【班主任】通过这个例子，你知道摩擦对物体的作用以及摩擦的方向吗？ 为什么？
【中学生】既然摩擦力是限制物体相对运动的力； 所以摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。
2、摩擦产生的原因是什么
【班主任】根据以上经验和观察实验，结合自己的实际生活，请做出合理的猜测：滑动摩擦力产生的原因是什么？
【中学生1】可能与接触面压力有关；
【中学生2】可能与接触面的大小有关；
【中学生3】可能与物体受到的拉力有关；
【中学生4】可能与接触面粗糙度有关；
【中学生5】可能与物体移动的速度有关。
【上课老师】从之前的猜测来看，影响滑动摩擦力大小的因素有很多，我们在做实验的时候也只能一一探究。 在探究某一原因之间的关系时，必须保证在其他诱因不变的情况下有害摩擦力的定义，能够找到影响摩擦力大小的主要诱因。 这些技术称为控制变量法，也称为变量控制法。
【班主任】本节课，我们首先探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙度的关系，以及摩擦力与压力的大小。 根据控制变量法的思想，探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙度之间的关系时应控制哪些条件呢？ 你要如何控制它？ 应该更改哪些触发器？
【中学生】压力不断的情况下； 改变接触面的粗糙度； 其方法是：将同一物体放在不同粗糙度的板材表面上，保持压力恒定，改变接触面的粗糙度。
【班主任】同样，探究滑动摩擦力大小与压力大小之间的关系，在保持哪些激励不变的情况下，应该改变哪些条件？ 你要如何控制它？
[中学生] 在保持接触面粗糙度恒定的同时，改变压力大小的条件下进行。 在同一个木板表面上的同一个铁块上加一个钩码，在保证接触面粗糙度不变的情况下，就可以改变压力的大小。