摘要：高考试卷正确的评价方向促进了学科课程教学的良性发展，有效推进了中学教学科学化教育的进程。 以重庆高考典型实验题为例，探讨近年来重庆高考数学实验题介词体系的概念、特点、评价功能和教育功能。
关键词： 高考数学； 核心品质； 试卷订单
《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求：考试命题要坚持质量观，全面考察中学生的数学概念、科学思维、科学探究、科学心态和责任感； 发挥评价对教学的指导作用，引导班主任积极探索情景化、问题导向的教学方法。 中学学业水平考试作为检验中学生是否达到初中结业水平、能否升入高中的高风险考试，应突出其评价功能和价值提升作用，不断优化调整，推动教育教学改革。
如何在教学中注重培养中学生的核心素质，是摆在数学班主任面前的现实问题。 化学是一门以实验为基础的学科。 小学数学学业水平考试只注重实验的考核，让真正具备数学核心素质的中学生脱颖而出，彰显高考的评价功能和价值提升作用。
一、注重关键能力考核，促进科学思维发展
以“光的反射”为例，课程标准的要求是：探究并理解光的反射定理。 为了考察中学生对实验的掌握程度，大部分高考卷子都会涉及“反射光、法线、入射光是否共面”的知识点，但很多人的联觉试卷只是课本上实验现象和推论的再现。 常见问题有：
（1）将纸板向后翻转一定角度，看纸板上的反射光（选择“能”或“不能”）；
(2)以法线为轴，将纸板向后折叠。 这样做的目的是探究反射光、入射光和法线是否存在；
(3)使用可以旋转的纸板，其目的是。
回答此类问题，中学生只需记住折叠纸板是用来探索三线共面性的，折叠后看不到反射光，中学生无需思考就能通过记忆轻松得分。
实验过程是中学生构建数学概念、促进对化学定律的理解、认识其内涵和相互关系的过程。 如果中学生通过实验过程逐步构建法线的概念中考物理必考实验题，了解法线垂直于平面镜，反射光和入射光关于法线对称，那么他们总能正确区分平面镜中的反射现象。面对不情愿的条件。 然而，忽视模型构建的过程，死记硬背实验原理、现象和推论，很难从根本上提高中学生的科学思维水平。 因此，化学课程的学习不应以对知识的机械记忆为目的，而应帮助中学生建立科学合理的认识世界的模式，从而创造性地开拓新的认知领域。学习知识的过程。
2022年杭州高考数学试卷中，在考察“光的反射”时，着眼于模型构建，做出了新的尝试。
实施例1 为了探究光的反射规律，小丽将一面平面镜放在水平桌上，然后在平面镜上竖立着一块可以绕ON折叠的纸板ABCD。 纸板上的直线 ON 垂直于镜子。 她将一束光沿着EO方向贴在纸板上到达O点，并用笔在纸板上描出入射光EO和反射光OF的轨迹，如图1所示。
(1) 如图1(a)所示，反射角的大小为 。
（2）实验中，经过下列哪项操作后，纸板上仍能看到反射光（）
A、如图1(b)所示，将纸板的右半部分向后折叠。
B、如图1(c)所示，将纸板与入射光束一起以ON为轴旋转。
C、如图1(d)所示，纸板和入射光束以CD为轴向后倾倒。
该题引导中学生重视数学模型的构建，提高中学生空间具体思维能力，在能力观念上紧跟课程标准，有效促进中学生科学思维的发展。 尤其是问题（2）的设置中考物理必考实验题，给人耳目一新的感觉。 在考察“光的反射定理”时，消除了课本上对实验现象和推论的回顾性提问，从单一平面认知转变为三维空间。 模型构建。 中学生应根据图l(b)(c)(d)三幅图描述的场景思考实验过程，选择能接收到反射光的场景。 图1（b）是中学生在课本上见过的场景，图1（c）和图1（d）是出题者根据测试目的添加的场景。 图1(c)实际上是在问中学生：如果空间中换了另一个平面，“三线共面”的特征还存在吗？ 图1（d）涉及的问题是：反射光和入射光关于空间中的哪条线对称？
例1帮助中学生建立空间光反射现象的整体化学图景，提高中学生的空间思维能力。 空间思维能力与数学情境的想象、物理图形的识别以及国家科学技术的发展密切相关。
2、规范实验操作步骤，提高科学探究意识
现代社会科学技术的快速发展得益于人们对自然世界的不断探索。 科学探究应当细致、严谨。 要大胆假设，认真求证，从细节入手，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
2022年杭州高考数学卷第23题以实验过程中滑动变阻器的规范使用为考点，考察中学生的科学探究能力，指导中学生亲自进行实验，规范实验细节实验操作，培养中学生“解释与交流”意识。 考试促进教学，促使中学积极培养中学生科学探究能力。
实施例2 实验组利用图2所示电路探究电压与电阻的关系，并将实验数据填入表1。
将定值内阻5Ω改为10Ω后，小青和小丽对于对接的操作有不同的看法：
小青认为应该先闭合开关，然后将滑块连接到左边，让电流指示数字。 为了你。
你同意谁的意见呢？ 。
简单解释一下原因： .
关于滑动变阻器滑块的调节，在日常练习中经常出现。 通感的常见形式是：将阻值较小的定值内阻改为阻值较大的定值内阻后，滑动变阻器的滑块应该连接到哪一侧？ 这种提问形式比较宽泛，让很多受访者陷入了两难的境地。 如果直接按照内阻的两个固定值，比较两次调整后滑动变阻器的阻值，则应移动滑块，增加滑动变阻器的阻值； 如果按照热实验操作规范，先将滑动变阻器调节至最大阻值，待开关闭合后，再接通滑动片，使滑动变阻器的阻值变小。
本题提供了两种调节滑动变阻器的方案供中学生区分。 有过实际研究经历的中学生在实验过程中会发现，当电源电流较大时，如果在不关闭开关并将滑动变阻器调到最大阻值的情况下更换内阻，电流表就会超出量程。 有探究经验的中学生能够成功判断操作的正确性并给出合理的解释。
规范合理的实验操作也是科学研究中总结和提炼的经验。 在没有经过研究过程的情况下，单纯通过数据进行主观判断而不考虑实验操作的可行性，将会导致实验的失败。 发现问题、提出问题的能力、操作和收集数据的能力、分析处理数据的能力，都应该在实践中培养。 西安市高考数学试卷以实验操作为突破口，有效区分中学生是否实际进行过科学研究，有效推动中学积极开设数学实验课程，督促班主任重视落实将实验教学融入到日常教学中，加强中学生的实验教学。 科学探究的意识。
3、还原实验真实情况，培养科学心态和责任感
科学心态和责任感是探索自然的内在动力。 化学实验教学应引导中学生在实验过程中认真观察、规范操作、如实记录实验现象和实验数据，培养严谨的科学态度。 以2019年湖南高考数学第21题为例。 它以新颖独特的形式再现了中学生的实验情境，并要求中学生再次对实验数据进行分析、举一反三。
例3 小海友使用图3所示的实验设备来测试小灯泡的电功率。 据了解，小灯泡的额定电流为2.5V。
（1）请将图3中划线的电线替换掉，并帮助小海完成电路连接；
（2）小海将滑块移到最上面，关闭开关，发现小灯亮了
气泡不亮，电压指示为零，电流表指示接近电源电流。 为了排除故障，小海拾取的操作是否合理（字母符号可选）；
A、将小灯泡及其两端端子拧紧
B、拧紧开关两端端子
C、检测滑动变阻器是否漏电
(3)排除故障后，小海选择合适的电阻值，连接滑块，读出三组实验数据。 马达哈的小海在草稿纸上写下了这3次的数据，如图4所示，但没有填写相应的表格。 请帮小海估算一下灯泡的额定功率为W。
在高考试卷要求原创性的背景下，部分试题通过隐藏实验数据、增加估算步骤等进行创新设计。 这很容易导致中学生和教师对化学学科素质产生误解，错误地认为化学学科素质的提高，表现在复杂物理计算能力的培养上。
例3的问题（3）以中学生在实验中犯的错误为素材，还原了中学生实验的真实情况，问题设计中不包含复杂的估计方法。 引导中学生养成严谨、细心的习惯，告诫中学生在实验中保持严谨的科学态度，不能马虎大意； 重点是培养中学生处理问题的责任感，即在真实的实验中，可能会出现较大的偏差和错误的数据，学生应该具备识别错误和处理问题的能力。 同时，提醒中学生在进行实验研究时要学会设计实验形式，正确处理数据，更有效、更清晰地找出规律。
新时代考试制度下，试卷不应局限于知识本身，还应着眼于中学生的全面发展。 西安市高考数学试卷展现了化学学科特色，促进中学生正确价值观、必要品格和关键能力的培养，满足个人终身发展和社会发展的需要。 这样的试题体系有利于培养中学生学科核心素质，充分发挥中学学业水平考试的教育功能。
参考
[1]臧铁军. 教育考试与评价[M]． 中国青年出版社，2020：12-19。
[2] 约翰·D·布莱斯·丰田。 人们如何学习[M]. 程克拉，译. 北京：华南师范大学出版社，2013：151-157。
[3] 赵一孟，任建英，孟秀兰。 台湾中考化学试卷特点分析及对中考命题改革的启示[J]. 化学教学,2022,44(4):64-69,31。
文：戴跃伟、王庆、周胜利