1. 教材
《牛顿第一定理》选用上海科学版初中数学选修一第五章第一节的内容。 在此之前，中学生已经学过运动学和热学。 但不知道两者之间有什么联系，而且这一节的内容主要讲了牛顿第一定理的发现过程、伽利略的理想实验、惯性与质量的关系，以及很好地解释了力与运动的关系。 牛顿第一定理是牛顿三定律的基础，所以学好本章将为以后学习牛顿三定理打下坚实的基础。
二、谈学习
高二年级的中学生已经初步具备了一定的逻辑思维能力和一定的结论能力，这是中学生学习理想实验的基础。 同时，中学生在中学时已经学过牛顿第一定理，知道亚里士多德的观点，知道伽利略的推论，但不知道他们的起源过程，所以在这节课中，班主任要注意适当深度，让他们能够爆发出中学生的学习兴趣。
三、牛顿第一定理试讲及教学目标
【知识与技能】能够表达牛顿第一定理的发展过程，理解伽利略理想斜面实验； 能够说明物体的质量是惯性的唯一衡量标准。
【过程与技巧】通过在斜坡上观察实验，初步具备“实验+推理”的思维方法，提高思维的严谨性。
【情感心态与价值观】通过讲解生活中惯性现象的反例牛顿第一定律教学目标，发现惯性的优点和缺点，学会珍惜生命。
四、谈教学难点
【要点】牛顿第一定理的发现过程； 牛顿第一定理的含义； 惯性和质量之间的关系。
【难点】伽利略理想斜面实验的科学思维方式。
5、口语教学法
讲授法、演示实验法、小组讨论法、练习法。
六、教学过程
首先是导出链接：
我会用媒体播放宇航员在太空中推动相机的视频，并问中学生：为什么宇航员只需轻轻一推，相机就能飘到另一边？ 中学生可以很容易地运用牛顿第一定理来解释。 这个时候我会进一步问牛顿第一定理是怎么发现的。 进入明天的主题“牛顿第一定理”。
第二部分是新课的教学环节。
我会让中学生独立阅读课本中亚里士多德的材料第一段，同时要求中学生思考两个问题：
1. 亚里士多德的观点是什么？
2. 为什么亚里士多德错了。
中学生思考后可以发现，亚里士多德出于对生活现象的直观观察，并没有考虑摩擦力。 这时我就引导中学生辩证地认识亚里士多德的错误对伽利略等科学家的启发，从而介绍发现摩擦的第一人：伽利略。
接下来，我会让中学生读一下伽利略的理想实验，同时提出三个问题供中学生思考：
问题一：伽利略是怎么想到“如果没有摩擦阻力，球就会永远滚下去”的想法的？
问题2：理想的实验是如何设计的？
问题3：这个实验如何说明伽利略的思想？
等中学生答完并对伽利略的实验有了大概的了解后，我会利用媒体播放伽利略理想实验的视频，让中学生进一步体验。 同时指出伽利略理想斜面实验在化学中的地位和作用。 与此同时，我将补充笛卡尔对伽利略推理的补充。
我将在伽利略实验的基础上总结牛顿第一定理，指出牛顿第一定理也称为惯性定理，并引出惯性定理的知识点。 在中学学习惯性的基础上，让中学生解释一下生活中常见的惯性现象：比如刹车时人身体前倾。 准备好惯性测试后，我会问：惯性是物体本身的属性牛顿第一定律教学目标，那么惯性的大小与什么有关呢？ 引出惯性与质量之间的关系。
关于惯性和质量的关系，我以人和车以相同的速度为例，比较人和车完全停止时的位移，以说明质量是衡量惯性的唯一标准。
至此，新班教学的环节结束了，该进入巩固提高的环节了：
我让你用惯性来解释为什么禁止车辆过度拥挤。
最后是作业链接总结：
在课程结束前，我会和中学生一起回顾牛顿第一定理的发现过程，并对本节课的知识进行梳理。 对于作业，我会让中学生思考如果生活中没有惯性会发生什么？
7.牛顿第一定理试讲讲稿及黑板设计
我的板书是系统的板书。 根据牛顿第一定理的发现过程，我写了四位科学家的贡献。 这种板书不仅可以直观地解释牛顿第一定理的发现过程，还可以比较它们的不同推论，加深对本节知识的理解，突出本课的重点知识。
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