为尽快适应教育信息化大趋势，借助信息化进一步开展课程改革，提高课堂教学效率，书院中学基于“翻转课堂”项目研究并结合小组合作学习的经验，结合实际，运用翻转课堂理论，以高效课堂理论为指导，开展了“智慧课堂”和“四学”教学模式改革实验。 实验采用班主任主导的课堂模式，解放中学生，让中学生成为课堂的主人。 智慧课堂依托大数据、人工智能等先进技术，解决影响课堂教学效率提升的主要问题。
书院中学在智慧课堂改革过程中逐步推动班主任的反思和感受，分享、互相学习、共同提高，加快我校教育教学质量的逐步提升，促进班主任和中学生在智慧课堂中共同成长和发展。 师生教学模式提供了理论支撑。
倪晖 学院院长
本学年，我还在八年级四个班的智慧课堂班教数学。 在使用优学智慧课堂的过程中，我不断探索智慧课堂在八年级数学教学中的有效应用，努力提高课堂教学效率，逐步培养中学生自主学习能力，促进中学生的转变' 学习方法。
上课主要以ppt+互动资源的形式进行。 我整合了北京理工大学教材配套光盘上的讲义，制作了自己的ppt讲义，以及智慧课堂平台的5.3资源，根据学习情况设计了最优方案。
化学以实验为基础，通过实验，构建概念，发现规律。 而且，有些实验现象并不明显，难以观察。 为了方便观察，根据实际教学需要，我制作了《生活中的镜头》、《眼睛和太阳镜》、《重力》、《合成力与在线力的合成》等微课，并上传将它们作为校本资源。 教学中，通过播放视频，直观、准确地展示现象，引导中学生自主发现新知识，培养中学生科学探索的能力。
为了拓展教学内容，我在课堂上选择典型题向中学生发送互动资源，精讲多练，让中学生在练习中总结方法。 由于互动资源可以及时统计，有助于学生快速了解学习情况，及时调整方法。 同时，根据中学生的完成情况，我进行了表扬，这也有效地激励了中学生，使学习情绪激增。
在课堂教学中，通过智慧课堂平台的使用，教学内容更加丰富，教学方法和手段更加多样，有效地调动了中学生的积极性，使大多数中学生积极参与化学学习，极大地提高了中学生化学学习的积极性。提高学习效率。
在课前预习方面，我采用发送中学生知识背景、知识解读、相关微课的方式，指导中学生进行自主预习。 而且，学习习惯的养成是一个长期的过程。 一些自我意识差的中学生自学有应付之嫌，导致预习效果不佳。 这样，上课的时候，自然就产生了分层。 认真自学的中学生已经知道了基本概念、规则，并能联系生活罗列现象，但这部分不认真自学的朋友却显得云里雾里。 常年都是这样，要么课堂节奏放慢，内容扩展迁移不足，要么两极分化。 培训和晋升两手抓是很困难的。
通过三场考试分析，中学生的总体平均分、通过率、优秀率均得到了提高。 可见，基于平板电脑的智慧课堂教学对于提高中学生的学习效能有很大帮助。
今后，我将继续结合数学学科特点，利用智慧课堂平台，利用资源优化课堂，不断探索智慧课堂下的化学教学新模式，促进学科质量的提升，培养中学生的科学素质，努力促进中学生的全面发展。 努力工作！ （倪慧）
李亚芳 学院院长
经过三年的探索和实践，阳羡书院中学建立了较为完善的智慧课堂平台，利用强大的智慧学习平台功能提高教学效能和效率。 “互动”的教学理念让课堂教学精彩纷呈。 而我有幸成为智慧课堂的参与者。 我根据自己的教学经验，结合实际，对平板笔记本在课堂上的应用总结了以下几个方面。
1、智慧学习平台模块组成
1、评价资源题库系统依托专家团队构建科学标准知识体系完整的评价内容题库，并实现动态更新。
2、校本资源题库系统，通过制度和中学的有效组织，实现班主任日常教学在系统中的安置，进而建立具有自身特色的校本题库。
3、智能组卷，根据知识点、教材版本、难度、地区试题类型灵活选题。
4、网络试卷，通过软硬件结合实现标准化的数据采集流程，完全模拟高考、高考的答题和阅卷。
5、评分分析，为中学生构建高可用、实用、个性化的分析报告和诊断报告，满足管理者、教师、中学生的业务需求。
2. 智慧学习平台优势
1、有利于班主任教学质量和教学效率的提高
课前，老师将本课的重点内容上传到平台，让中学生自主学习。 他们借助大数据，根据中学生的反馈，有针对性地备课，真正实现以学为主，从而使上课更精准、更高效。
上课时，老师随时向中学生平板发送一些练习题，选择题和填空题由系统人工审核，并通过数据统计根据中学生的反馈，引导中学生突破重点难点。 通过“随机提问”、“快速回答”等功能，集中中学生注意力，促进课堂气氛； 通过“屏幕直播”功能，可以在每个中学生的平板电脑上清晰地解读大屏幕的内容，有效解决座位和部门不良造成的大屏幕内容难以清晰浏览的问题中学生的视力，从而实现高效课堂。
课后，系统可以下载完整试题或自动制作试卷，也可以根据部分中学生的学习情况，为部分中学生单独制作试卷。 更快地培养优秀、弥补贫困，真正实现分层教学。 中学生的错题会出现在错题整理中，并将中学生的错题发送给中学生自己，以便他们重做、巩固和加强，从而确保中学生学生能够牢牢掌握知识点。
2、资源共享
平台提供的丰富资源可以节省时间，提高备课效率。 教师和学生可以从中下载大量的学习资料，也可以上传自己认为有价值的学习资料，从而实现资源共享，达到共同进步的目标。
3、有利于师生互动形式的优化。
中学生自我评价、同学互评价、教师评价等师生互动方式，可以发挥中学生在课堂上的主体地位，激发中学生的学习兴趣，调动积极性。和中学生学习的主动性。
以“云建设、先学后教、以学促教、智慧发展”为特征的“智慧课堂”新模式，为地理课程智慧课堂建设带来了新的发展点，为班主任和教师提供了新的途径。中学生学习。 改革开辟了新的发展道路。 要有效利用智慧课堂平台，优化课堂，丰富知识，指出中学生智慧学，班主任智慧教。 （李亚芳）
李婷 学院班主任
为迎合当前教育“互联网+”环境，进一步提高教育教学质量和课堂效率的提升，我校于2018年初启动了“智慧课堂”项目，应用平板笔记本作为重要工具辅助课堂教学，通过平板笔记本，借助互联网的优势，在课堂上创设了很多教学场景，让课堂不再枯燥无味。 本学年，我从事八年级智慧课堂班的生物教学。 现在，我根据自己的教学经验，结合实际，对平板笔记本在课堂上的应用总结了以下几个方面。
(一)课堂教学
课堂教学分为课前预习、课堂教学、课堂练习、课后练习几个部分。 新课开始前，老师可以将预习题发送到中学生的平板电脑上，以便中学生有目的地进行课前预习。 对于课堂练习，教师在教学过程中随时向中学生平板电脑发送一些练习题，通过中学生的练习情况及时掌握教学效果，根据情况调整教学方法。 搭建中学生与老师及时交流的平台，保证教学质量。
(2)错题追踪
中学生的错题会出现在错题重做中，让他们重做，做对后在等待巩固中再做类似类型的错题，让他们巩固。 要求强化一道难度稍大的类似题，确保中学生牢牢掌握该知识点。
(3)记录学习轨迹，实时统计分析。
智慧教室是基于“云上构建、先学后教、以学教书、智慧发展”模式的课堂。 指出中学生学得明智，班主任教得明智。 中学生通过平板电脑提交作业后，系统可以准确记录中学生每项作业的情况，并进行统计分析。 老师、家长、中学生自己都可以通过系统及时掌握学习中存在的问题，找到差距，有目标地补差距。
(4)资源共享
平台提供了丰富的资源，老师和学生可以从中下载大量的学习资料，或者上传自己认为有价值的学习资料，以便其他同事随时查看，进而实现资源共享，实现共同进步的目标。
今后，我将继续结合生物学科特点，有效利用智慧课堂平台，用好资源，优化课堂，促进教学质量的提高。 （李婷）
李居彦 学院院长
如何让课堂教学通过知识的传递达到生成智慧的艺术目的，如何让课堂充满智慧，是当今教育工作者的共同愿望。 随着现代信息技术的快速发展和广泛应用，课堂教学方式正在发生深刻变革，一种充分利用信息技术的正统教育形式——“智慧课堂”悄然出现。
在《现代汉语词典》中，智慧是“辨别判断的能力、发明创造的能力”、“不断认识和思考的能力”。 可见：首先，智慧是在知识和经验基础上产生的内省、判断和创造力，是智能主体高阶思维能力和解决复杂问题能力的内在驱动力； 其次，智慧有能力寻求善美的道德和价值观，即通过知识和创造力利人利己的“善”。
因为之前从未接触过平板教学，所以一直对“智慧课堂”充满好奇，但也心怀恐惧。 我怕系统太难操作，又怕我太笨，掌握不了操作技巧。 如果你自己学不会初中物理知识点填空软件，更谈不上如何教你的儿子使用。
一、平板电脑使用中的问题及原因
截至目前，我已经持续使用平板电脑一学年，在使用过程中总结出以下问题： 1、对平板电脑的“群体对抗”还不是很熟悉； 2、电脑软件经常死机，难以使用。 中学生回答并提交后，当儿子们满心欢喜时，他们的答案就会显示在大屏幕上，甚至通过屏幕广播在每个中学生的平板电脑上突出显示，软件卡住了初中物理知识点填空软件，无法继续来操作。 打开它，那么女儿们之前所做的事情就很难保存了。 女儿们只做题，很难进行有针对性的讲解，降低了孩子们使用平板电脑的积极性，一定程度上浪费了老师和学生在课堂上的宝贵时间； 3、儿子答题、老师点评时，中学生的卷子只能放大，很难拖动，导致他们只能认出卷子的中间部分，很难看清顶部和底部； 4、每个班级总会有一些孩子的平板电脑未能及时进入“智慧教室”版块，有时甚至不得不多次重启，这严重影响了部分孩子的课堂状态，也影响了老师的教学能量达到一定程度； 5、目前无法自动调节屏幕亮度； 6 1. 经常有儿子没有得到老师消息的回复。 由于笔记本软件没有相应的功能，我看不到中学生的消息，无法及时回复女儿的“私聊消息”； 7. 无法按照女儿的座位显示。 女儿的姓名和登录状态。
2. 经验与灵感
对于老师的教学： 1、课堂测验可以随时进行，但软件可以及时显示课堂参与情况、每个朋友的提交情况以及练习所花费的时间。 中学生提交后，可以快速浏览每个朋友的答案，发现的错误可以有针对性地及时解释。 2、通过“屏幕直播”功能，将大屏幕的内容清晰地解读在每个中学生的平板电脑上，有效解决了因观看效果差而导致的无法清晰浏览大屏幕内容的问题一些中学生的视力因座位而打破了传统座位带来的界限。
对于中学生来说： 1、每个孩子做的题可能会显示在大屏幕上或者其他同事的平板电脑上，这会增加中学生做题的兴趣，他们也会不由自主地努力做题。提高回答的准确性；2：以前有些中学生在老师布置的课堂作业中会偷懒，但因为课堂练习和班主任提问功能可以显示回答问题的朋友的名字中学生们不再心存侥幸，上课认真听讲，及时完成老师布置的课堂练习。
三、下一步教学计划
在未来的教学中，将更高效地利用平板电脑，打造“智慧课堂”：
1、编写更加丰富、有趣的适合中学生认知发展的课堂练习，在课堂上测试中学生的知识掌握水平，对掌握不好的知识点根据课文及时重复讲解女儿们的反馈。
2、充分利用智慧课堂平台，将好的学习资源发送给中学生课前课后阅读，打破仅使用手头仅有的书本进行教学的限制，同时将扩展资料放在课后上课，节省课堂时间，处理更多课堂问题。
3、将优秀期刊或书籍整理成图画发送给中学生进行专题阅读学习和训练。 督导中学生的阅读方法，跟踪中学生的涂鸦，及时检查中学生方法的掌握情况。
4、充分利用学习案例书，将预习材料和要求发送到中学生的“学习指导书”上，教孩子们如何预习。
6、研究班主任这边“通讯录”的使用，及时了解女儿们的动态。 尤其是对于中学时期找不到机会单独与老师交流，又想和老师窃窃私语的孩子，可以通过通讯录或者QQ与老师、同学交流，构建和谐的班级群。
在技术的推动下，智慧课堂正在成为信息时代和课堂教学改革的“方向标”。 智慧课堂需要庞大的系统支撑，包括智慧学习环境、智慧备课、智慧评价等核心要素。 其最终目标是培养智能应用型人才，因此在实施教育教学过程中，需要构建和谐、可持续的智能课堂教学生态系统。 （李居彦）
张全斌 学院院长
本学年，我从事三年级四个智慧课堂班级的生物教学工作。 “智慧课堂”的教学让我受益匪浅。 现将教学工作总结如下：
1、抓住一切可以利用的空闲时间来学习。 由于这学期工作比较忙，专门用来学习的时间很少。 于是我利用业余时间学习。 我个人认为学习时间的长短并不重要，重要的是如何提高学习效率，否则，你三天学的东西可能还没有一小时学得那么多。 学习就是要学好课程中的重点，抓住重点，用心去感受，不要走神。 有时一个问题可以分成几个子问题来研究，每次根据时间的长短只研究其中的一两个。 不要贪多，最重要的是坚持。
其次，经常与自己优秀的班主任进行交流。 在闲聊的时候，我们转换了话题，“智慧课堂”为我们的聊天提供了有价值的话题，我们的老师可以互相学习、交流，这样可以提高学习效率，让我们更好地掌握各个话题。 教中学生的方法以及如何更好地与中学生互动。
第三，教师的作用。 新课程中班主任的角色应该是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的推动者、合作探索的合作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。 班主任职业生活的相应形式是：学习-研究-实践-反思-合作。 我们可以通过在职培训、自己的教学经验和反思、与朋友的日常交流、参加有组织的专业活动，同时吸收中学生的经验，促进自己的专业成长。
事实上，通过这次学习，我觉得新课程下的课堂教学应该是一个通过师生互动、学生之间互动共同发展的课堂。 它不仅注重知识和情感的生成过程，而且注重中学生情感体验和能力的培养。 为此，教材的处理、教学过程的设计、教学评价的方法等都应以中学生的发展为中心，以促进中学生的全面发展为目标。 这是课程改革的最终目的。 为此，我想在今后的工作中不断提高自己的业务水平和专业素养。 在工作中要不断寻求科学性与艺术性的结合，这样才能成为中学生心目中的好老师。 （张全斌）
文：学院院长 图：学院院长