第二部分：小学数学新课改实验教学
1.积极转变观念，重视实验教学
高中数学新课程改革提出的三维目标可以说对高中化学实验教学提出了新要求、新挑战、新目标。 因此，高中数学班教师必须抛弃陈旧的教学理念，积极改进化学实验的管理措施，创新教学技能； 为了提高，努力读完中学数学新课程标准。 在指导中学生进行化学实验时，要以中学生为主体，加强与中学生的沟通与交流初三物理实验视频教学视频，发现中学生的各种问题。 同时要及时总结和引导，帮助中学生总结化学实验中的感受和经验。 在实验设置上，在满足教学大纲要求的同时，尽量用一些新颖、典型、实用、有趣的贴近中学生生活的实验来拓展中学生化学实验的思维，激发学生的兴趣。他们对动手化学实验感兴趣。 笔者刚上化学实验课时，买了几个有趣的实验，比如自制的电火花、蜡烛泵、不燃手帕等。在这种演示实验中，班主任要用生动、准确的语言来展示中学生展示并介绍了化学实验的新世界。 这种有趣的实验开阔了中学生的眼界，打开了中学生的好奇心之门，激发了他们探索化学实验奥秘的信心。
2、优化管理模式，提高服务质量
由于中学数学实验器材室的管理相对封闭，中学生所需的实验器材通常由实验班主任安排，而中学数学指导班主任很少进入化学实验器材室。 同时，还要求中学生在一定时间内认真完成特定的化学实验内容，因此实验仪器室很少向中学生开放。 这种化学实验教学和化学实验管理方法不能满足新课程改革的具体要求，也不能提高化学实验的课堂教学效果，限制了中学生创新思维的发展。 为此，可以优化这些管理模式，化学实验仪器应尽可能向班主任和中学生开放，让班主任正确掌握化学实验的管理方法，熟悉化学实验的结构和结构。各种仪器的使用。 可以定期带领广大中学生巡视仪器室，使他们熟悉各种仪器设备。 同时实验室还可以适当借用一些设备供中学生进行课外实验研究，指导中学生选择课外实验所需的各种设备，帮助中学生了解各种化学实验仪器，从而使实验室成为中学生获取知识、探索知识的重要舞台，最终实现化学三维目标。
3、开展探索性实验，推进立体目标
探究性实验是中学数学实验的重要组成部分。 在进行探究性实验之前，班主任应准备好将要使用的各种实验仪器和实验材料。 一些实验材料也可以由中学生提前准备。 在探究实验过程中，班主任要认真指导中学生开展探究实验，强化指导责任，对中学生遇到的各种问题第一时间给予认真解答，并给予启发。多角度探讨中学生遇到的探究困难。 思考，鼓励他们独立思考，积极运作。 笔者认为，积极落实中学化学实验教学三维目标，可以从以下几个方面入手：
1、教学与探究并重。 往年的中学化学实验教学模式都是由班主任讲授，然后学生根据操作要领完成。 然而，中学数学新课程强调以中学生为主体。 因此，在教学过程中，班主任要不断关注中学生探究能力的提高，在探究实验中尽量让中学生自己动手，积极思考，让他们感受到中学生的探究能力。实践中实验的起起伏伏； 问题，要细心引导中学生独立探索、多方向思考。 例如，在安排中学生探索牛顿第一定理实验时，先安排中学生制定实验探究计划，然后指导他们确定探究实验中哪些实验条件应保持不变，以及可以保证实验条件。 改变。 最后，引导中学生主动融入探究实验，认真观察，做好实验记录，做好分析推理。 为什么玻璃板、纸板、浴巾这三种接触面的选择要尽可能清晰、突出？ 为什么要让卡车在斜面上从同一高度自行滑落呢？ 这三种情况下卡车的移动距离与摩擦阻力有何关系？ 这样，可以让中学生独立思考，自己实践、探索，同时在探索实验的过程中，及时向中学生提出以下问题：如果一个物体是这样的，它会怎样运动？不受外力作用？ 可以在没有摩擦的情况下完成吗？ 让中学生想象一下在没有摩擦的情况下推导出牛顿第一定理。 这样，中学生的思维之门被打开，他们的非智力激励和智力因素被调动起来，在探索实验的过程中得到更好的发展。
2、不仅要关注实验结果，更要关注实验过程和实验方法。 以前化学实验只是为了让中学生在实验中得出正确的推论，但中学数学新课标强调，在中学数学实验教学中，班主任不能只注重实验中学生的实验结果，还要关注中学生实验方法、实验过程的可行性和正确性。 在数学探索中，中学生是中心。 学生要学会独立思考，学会主动操作，要有团结合作的精神，配合做好研究实验。 在中学生进行探索性实验的过程中，班主任要及时巡视实验室，认真掌握中学生的实验进度，多角度观察其化学实验的读数和结果，检查记录是否有误。化学实验的客观性和准确性，中学生与中学生之间的合作是否协调，中学生遇到的问题是否及时解决或启发自己解决，从而充分调动了学生的积极性和积极性。中学生探索实验的积极性。 同时，要帮助中学生制定正确的仪器操作规范。 例如，用手举重物； 使用温度计作为搅拌器、测量内阻时不将万用表调零、用示波器测量电流时不使用衰减装置等，这些都是常见的不规范操作习惯。 为此，有必要从中学生接触实验开始就注重规范指导，督促中学生养成良好的实验习惯和学科素质。
3、注重“管理”，更注重“教育”。 在化学实验教学中，实验班主任要自觉、主动地进行美育，引导中学生树立正确的人生观、价值观，培养他们高尚的道德品质和健康的心理。 在探究实验中，不仅要注重仪器和材料，还要配合班主任，打造良好的班集体，为中学生创造良好的成长环境。 在探索实验动手操作之前，有必要介绍一下实验的注意事项，尤其是热实验。 由于涉及到电源的使用，必须对中学生进行安全教育，提醒他们实验过程中发生意外时应采取的急救措施。 如果热工仪表出现焦味、冒烟、过载指示、通电时异常发热等情况，应立即关闭电源； 阻力等。 只有这样，中学生才能知道自己在做什么，减少错误，确保人身安全和避免不必要的损失。 探索性实验结束后，应及时指导中学生总结实验，实事求是地分析实验数据，分析出现偏差的原因； 指导中学生整理实验器材，如有器材损坏情况，上午报告登记； 培养他们具有良好的责任感、爱护公共财产等良好品质。 实验班班主任必须具有高度的责任感、严谨的治学态度，尽全力确保中学生探究性实验课程达到预期的教学目标。
4.围绕三维目标，研究和实验新的教学方法
高中化学实验教学活动要紧紧围绕新课程改革的三维目标，认真开展教学研究。 班主任要多参加教研活动，与其他讲座班主任一起探讨新课程的各项实验特点、重点、难点，共同探索实验成果。 教学技能。 可以尝试创建以实验为载体、班主任引导、学生探索的新的中学化学实验教学模式。 必须千方百计地将正统的教学方法引入课堂，并积极改进实验步骤或方法，从而达到更好的实验教学效果。 例如，在“测量物质的密度”实验中，测量盐水的密度时，中学生的设计是先测量烧瓶的质量，然后放入适量的盐水，测量总质量后，将盐水放入烧杯中测量体积。 对此，作者保持面子要求中学生完成实验，并在讨论中通过暗示帮助他们找出设计的缺陷。 同时，引导中学生讨论：为了减少实验的偏差，请设计合理的实验操作步骤。 中学生们各抒己见，发表看法后，逐渐想出了正确的检测方法：先用天平检测量筒和盐水的总质量，然后将烧瓶中的一部分盐水放入烧杯测量体积，并使用天平检测量筒中剩余盐水的质量，可以有效减少检测盐水体积过程中带来的实验偏差。
5.联系生活，组织课外小实验、小制作
高中生天生好奇、好动、贪玩，有强烈的求知欲和创造力。 当他们在班主任的指导下在课外认识了丰富多彩的化学世界时，他们就会探索和创新更多的化学问题，在课外探索中积极完成小实验和小制作。 比如，在“流体浮力与流速的关系”内容结束后，院长组织中学生制作自己的“喷雾器”； 学会了“电”，他们制作了“防雷插头”和“打火机发电机”； 中学生设计了各种手动控制器等，这不仅增强了中学生的动手能力和创造力，也加强了化学与生产、生活的联系，也彰显了“从生活到化学，新课程倡导的“从数学到社会”。 综上所述，新课程改革的三维目标为中学化学实验教学注入了新的内涵。 要让中学数学实验课堂热闹起来，班主任必须与时俱进，优化教学方法，认真落实三维目标。
作者：冯家良 工作单位：山东省梅州市廉江市结慧城小学
第三部分：中学数学教学建设策略
1.设计有趣的小实验，引起疑问，激发兴趣，引出新课
利用有趣的数学小实验引入新课，不仅可以让中学生快速集中课前分散的注意力，更重要的是可以激发中学生浓厚的学习兴趣，诱发中学生强烈的学习欲望。知识，快速带领中学生进入学习数学的环境，可以很好的帮助我们衍生新课。 例如，在新课程《电磁感应》的导出中，我拿出一个微型电风扇，选了一个化学成绩不好的朋友，用右手挤压插座的两块铜片，然后旋转风扇的茎部。电吊扇，结果中学生跳了起来：“手太麻了！” 全班的中学生都笑了起来。 我抓住机会，趁机问：我的手怎么麻了？ 实验设备中没有电源，电压是如何形成的？ 能量是如何转换的？ 这样，通过小实验将新教授的知识融入到问题中，创造和谐的问题情境，与学习情境更加紧密地联系在一起，保证了课堂教学有一个良好的开端。 然后我将一个发光二极管连接到微型电动吊扇的插座上，用手旋转阀杆，并要求全班观察实验现象。 最后，我把微型电动吊扇拆开，请朋友们观察，微型电动吊扇的主要部件是磁极和线圈。 这不仅点燃了中学生的学习热情，也激发了中学生的好奇心，为之前的学习做好了铺垫。 可见，小实验的实验现象确实是引起质疑和兴趣的“灵丹妙药”。 为此，充分发挥小实验的魅力是我激发中学生学习兴趣的常用手段之一。
2.设计小梯度实验解疑解惑，突破教学难点
一堂高效的数学课，离不开班主任的质疑、学生的批评和班主任的解答。 中学生在老师的指导下，用两个电控板、一个水表、一个小灯泡和两个蟒蛇夹，用电线组成如图1所示的多功能仪器，可以突破很多教学困难。 (1)识别绝缘体和导体。 当蟒蛇握住镍时，小灯泡发光，表明电路已接通，并确定镍金属是导体。 当蟒蛇握住干橡胶时，小灯泡不发光，说明干橡胶不易导电，是绝缘体。 如果不夹任何东西，小灯泡放在干燥空气中就不会发光，这意味着干燥空气不易导电，是绝缘体。 通过操作小实验，中学生直观地认识了导体和绝缘体。 (2)探究笔芯的导电率与强度的关系。 用鳄鱼夹夹住几个宽度和厚度相同但强度不同的笔芯。 强度越大，灯泡的色温越深，笔芯的导电性取决于笔芯中所含石墨的量。 含石墨越多，导电性越好，强度越小。
(3) 论证导体电阻与温度的关系。 将蟒蛇固定在玻璃棒上。 此时，灯泡未点亮。 点燃酒精灯，将玻璃棒放在酒精灯的火焰上燃烧。 随着玻璃棒的温度下降，你可以清楚地看到灯泡逐渐亮起来，而且烧得更亮。 当酒精灯移开时，灯泡逐渐熄灭。 这个实验表明，随着温度下降，玻璃逐渐从绝缘体变成导体，而当温度升高时，玻璃从导体变成绝缘体。 中学生清楚地认识到“导体和绝缘体之间没有绝对的界限”。 当玻璃棒换成日光灯的钨丝时，可以清楚地显示出钨丝的内阻随着温度的下降而减小，使具体的化学知识变得非常直观。
3、有针对性地穿插小实验，提高备考课堂效率
备考教学中最重要的环节之一就是反馈批改。 我们只有在备考过程中及时捕捉反馈信息，根据反馈信息调整备考内容和进度，改进备考方法，尽快纠正错误，这样教学才能有的放矢、得到落实。事半功倍。 由于中学生在学习过程中常常受到现实生活中的习惯和经历的“前概念”的干扰，在对上面所学知识的理解上受到“负积累”等各种诱因的影响，学习的难度较大。知识综合能力和具体思考能力。 准备数学知识考试时会遇到障碍。 这时，充分发挥小实验的作用，精心设置有针对性的小实验，合理插入，捕捉反馈并及时纠正，让中学生接受，解决中学生在学习中的困难。学习数学。 例如，用“叉鱼游戏”让中学生感受到从岸边看到水底变浅的真实形象； “竞赛”和“不吹下来的乒乓球”等小实验，加深对流体浮力与流速关系的感受； 借助气球，您可以体验声音的振动； 利用激光注入收集烟雾的矿泉水杯中，中学生可以直观地了解光的传播特性等等。 在备考课上，有针对性、适时地穿插一些典型小实验，可以营造宽松的教学环境，活跃中学生的思维，调动中学生最佳的心理状态，建立和谐的师-教氛围。联系学生，解决疑惑和问题，提升教学内容，拓宽知识面，给紧张、枯燥的高中备考阶段带来活力和乐趣，大大提高高考数学备考的课堂效率。
4、巧用小实验，挖掘中学生的创造潜力，将知识延伸到课堂之外
中学生只有自己动手，动动脑筋，才能明白学习数学的方法，进一步理解和运用所学的化学知识，促进智力的和谐结合，延长课堂的有效性。 触类旁通。 引导中学生将教学内容的学习与小实验、小制作的学习有机结合起来，鼓励中学生做课外小实验、小制作，开阔视野，进一步挖掘潜在的创造激励。 例如，在学习电磁熔断器后，我启发并指导中学生借助第二课堂时间设计并制作了如图2所示的水位手动报告装置。 在制作过程中，中学生不仅锻炼了动手能力，加深了对知识的理解，而且提高了提出问题、解决问题、查阅信息的能力。 一些中学生还创造性地使用LED灯，疗效较为显着。 当作品在课堂上展示时，中学生们真切地感受到了成功的喜悦。 又如，中学生参与制作简单电机等小实验，可以巩固中学生在训练中所学到的知识，在实践中提高能力，在训练操作中开拓思维。 对于不太复杂、容易收集材料、操作比较简单的小实验，让中学生自己做。 我们要注意提前“准备材料”，注意在日常生活中收集材料，让一些常见的生活资源成为课程资源，开发一些突破困难的小示范实验，让它们成为我们不可或缺的风景激活化学课堂，实现高效教学。 。
作者：黄彩凤 工作单位：浙江省中山市东风中学班主任
第四部分：农村中学化学实验教学质量的提高
一、农村小学数学实验教学现状
(一)农村小学数学班主任素养现状
1、思想观念落后，新课改教学流于方法。 目前，在农村小学，中学生的成绩是评价中学和班主任工作表现的主要标准。 结果，班主任只注重成绩，忽视了其他方面的教育。 在实验教学中，他们习惯于采用传统的教学模式。 目前，农村小学针对中学生的具体情况，现成的“教学参考资料”成为教学的主要工具，他们并没有尝试组织中学生进行研究。相关实验。 实验教学只是一种方法。 ，永远不要想太多。
2、思想认识不够，缺乏与时俱进的精神。 一些数学班老师长期从事化学实验教学，传统的化学实验教学方法根深蒂固初三物理实验视频教学视频，无法改变。 这与新课程改革实施的教学方法有关。 一些年轻的化学班教师教学时间短，经验不够。 他们对新的教学方法非常热情，但如果课堂教学没有产生预期的疗效，他们就会心灰意冷，没有积极性。 由于缺乏接受新事物和与时俱进的能力，课程改革教学未能深入开展。
（二）农村小学课程资源现状
农村中学由于地理、经济、硬件等方面的限制，班主任获取知识信息的资源非常有限。 许多中学没有校园网络和教学多媒体，缺乏相应的书籍和标准实验室。 有限的图书没有及时更新和有效利用，中学学生人均实验仪器和计算机数量少得可怜。 许多中学的校园网络和教学多媒体已成为装饰品。 班主任没有资料可以查，中学生没有很多书可以看。 没有资源可以依靠，资料的收集、知识结构的完善、教学策略的完善等都深受影响，实验教学无法顺利进行。
（三）农村中小学生现状
在农村，“读书没用”的新观念开始兴起。 从中学到大学要花很多钱，到时候就找不到工作，也找不到好工作。 如果你读书不好，你仍然可以和父亲、亲戚、朋友一起出去打工，赚很多钱，所以有些中学生学习不感兴趣，懒惰，偏科。 此外，社会和家庭只重分数不重能力，只关心眼前利益，没有考虑中学生的长远发展。 另一方面，农村中学生长期习惯于讲授式教学，动手能力差，思维方式也很习惯老师的填鸭式教学，但思维狭隘，知识面广。也很窄。 因此，农村化学教学中应更加重视实验教学，更加重视中学生个体创新能力的培养。
2.新课改下农村化学实验教学的应对策略
（一）加大农村小学数学班主任进修培训力度
化学课教师的培训是化学新课程顺利实施的基础。 班主任观念的更新、新课程标准的掌握，更多地取决于班主任教学水平的提高。 而且，目前农村小学的选拔和集体培养普遍流于形式，不到位。 即使有的教师参加了一定程度的培训，但由于自身素质、办学条件、培训点数量的限制，也无法更好地转化培训收入。 用于教学实践。 而且培训只针对少数班主任。 为了更好地满足新课程标准的要求，有必要加大对农村小学数学班主任的进一步培训。
（二）班主任要积极提高自身素质
1、班主任要树立新观念。 班主任应摒弃应试教育思想的影响，端正教学观念，重视实验教学，避免以讲代做的实验教学方式。 班主任要敞开心扉，走出课堂，走近生活。 ，不局限于课本，大胆实践，大胆创新，口头讲，写在纸上，落实在行动上。
2、班主任应具有丰富的实验专业知识。 作为一名化学班主任，必须通过学习具备一定的实验专业知识，才能成为一名“创新型班主任”。 化学实验本身就是一个科学探索的过程，必须对实验的原理和设计有很强的专业知识。 And , the of the class can play a very role in the of .
3. The class have the of . The head must not only be able to do , but also the well, so as to a for ' . The class must be able to the ' , plan the , and the , and make aids by .
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Class have a sense of to their own , take the to for the of rural , and a new of . aside the past on , at rural ' poor and lack of and , , , and to ' .