第四章在光的世界里第3节：科学探究：平面镜成像一、教学目标：（一）知识与能力目标：1、了解平面镜成像的特性。平面镜成实像，了解实像是如何产生的。了解日常生活中平面镜成像的现象。2、在实验探究中晓得平面镜成像的特性八年级物理上册平面镜成像，了解平面镜成像特性的应用。（二）过程与技巧训练目标：1、在实验探究学校会设计实验方案，选择实验器材，并能用自己的语言对实验现象作出总结2、经历“平面镜成像特性”的探究过程，学习实验探究的基本思路和技巧。通过折纸，感受实像的产生缘由。（三）情感心态与价值观：通过介绍平面镜在日常生活、生产、科研方面的广泛应用，提高朋友们热爱科学、热爱生活、热爱祖国的情感。二、教学重、难点：（一）教学重点：1、用科学探究法探究平面镜成像的特性。2、培养中学生的设计实验、归纳总结的能力。（二）教学难点：1、用科学探究法探究平面镜成像的特性。2、平面镜所成的像是实像。三、教学方式：科学探究法，观察法，讲授法四、教学打算：两根相同的蜡烛、刻度尺、透明玻璃板、平面镜、白纸、课件，多媒体设备五、教学过程：（一）实验探究过程设计引入：由《骄傲的孔雀》的故事引出问题（班主任同时展示剧情相关的图片）：“这只骄傲的孔雀在和谁比美呢？”生：“它的像！”……像是我们生活中常见的现象，我们每晚下午早起后照穿衣镜，看见的就是穿衣镜中我们自己的像。
（班主任掏出穿衣镜），引出穿衣镜，让中学生自己触摸，并描述其特点：平、滑——平面镜。平淡的海面、平板玻璃、平滑的金属板等，都可以看成是平面镜。1、创设情境，提出问题：（让中学生观察镜中自己的像。）有了穿衣镜，我们就可以对着穿衣镜，照一照。看，最后一个朋友好小哦！通过观察，好多同学会像小聪一样，得出像比物小的看法。老师可以象小明那样把手放到穿衣镜上，得出不同的结果。在此情境下，中学生形成认知冲突，提出问题：平面镜成像物体的大小和像的大小是否一样呢？2、猜想与假定：中学生答：……3、设计实验，进行探究：拟定计划与设计实验是本节课的重点。要让中学生展开想像的翅膀，通过讨论，确定实验器材，拟定实验计划及实验步骤。师：要弄清楚这种问题，我们可以来做个实验。放好平面镜，放一支蜡烛在穿衣镜前，让中学生看见，果然在穿衣镜上面有一个蜡烛的像！师：我们怎么来比较穿衣镜后面的物体（蜡烛）与穿衣镜上面的想是否大小相等呢？（此时老师手中故意拿着另一支蜡烛）引导中学生答：用另一根相同的蜡烛去穿衣镜上面与像进行比较。（代替法）师：并且，手无法伸到穿衣镜上面去。（老师把手伸到穿衣镜背后却又看不见，提示中学生，此时最好换一个透明的穿衣镜---平板玻璃）了解了如何做以后，换上玻璃板立好，燃起蜡烛，叫一个上来把手伸到前面，试一下能够认清。
师（故作紧张）：当心火烧到你哦!生：烧不到！师：是不是哦？那你用手抓一下火苗我看一下！……（引出实像的定义）（板书）实像----不是实际光线产生的像。平面镜上面的像是实像。随即提示中学生，可以通过观察蜡烛与像是否重合来比较物和像的大小是否一样的问题，从而验证原先的推测---像的大小和物体的大小相等。我们还可以换几个位置再试一下，得到的结果页是一样的----像的大小和物体的大小相等。4、学生分组实验，探究平面镜成像的特性（班主任提示）我们照镜午时，当我们在穿衣镜前搬动，穿衣镜，上面的像也会跟随搬动，这么（提出问题）像的位置和物体的位置关系又怎样呢？中学生推测：……师：为了便捷研究像和物的位置关系，我们在平面镜下边放一张白纸，用于标记物和像的位置。并且为以便记录平面镜的位子，我们可以事先在白纸上画一条线八年级物理上册平面镜成像，标明平面镜安放的位置。探究中，应当把蜡烛起码换一个位置，在不同位置重复实验。这样的目的是防止碰巧性，减少实验偏差。试验次数位置1位置2位置3物体到平面镜的距离（单位：cm）像到平面镜的距离（单位：cm）班主任巡视，视各组不怜悯况进行针对性指导。5、分析，论证与总结（1）让实验合作小组上台汇报并示范其探究过程及探究结果。
（2）产生共识：平面镜成像的特征：A、像到平面镜的距离等于物体到平面镜的距离。B、像和物的连线与镜面垂直。（注意：是像和物对应点的连线跟平面镜垂直。如：人站在穿衣镜面前，人的左鼻子和像的哪只眼睛连线才垂直于镜面？则，平面镜成像是“左右颠倒。”）（班主任汇总并板书）平面镜成像的特征：（1）实像；（2）像物等大；（3）像物等距；（4）像物连线与镜面垂直。6、讨论、交流平面镜成像规律的应用（教案的练习）六、小结：（本节课主要知识点）……七、板书设计：第三节科学探究：平面镜成像一、平面镜1、平静的海面、平板玻璃、平滑的金属板等，都可以看成是平面镜。2、平面镜的作用：成像、改变光的传播方向二、平面镜成像的特性1、虚像；2、像物等大；3、像物等距；4、像物连线与镜面垂直。执教者：泸南小学曹志江
