课题：磨擦（一）教学目标时间：____年____月____日（二）教学条件（三）教法选择教材难度适中，适合用探求法展开教学，因为磨擦实验用文具可以进行，本课以实验探求法为主要教学技巧．（四）教学过程一、悬问征解引入新课提出问题：有哪些办法在不使用任何工具情况下，用手竖直地把一本书提起的同时，将另一本书也“粘”起？中学生：边思索边动手实验，探索可行方案．班主任：演示右图中做法的同时问中学生，为什么一本书能“粘”起另一本书呢？因而引入磨擦的课题，说明两书接触处有磨擦．
中学生：自己动手用两本书做该实验，实验的过程中让中学生握两本书的边沿使劲向外拉一拉，这为下边“滑动磨擦力的教学”做好了打算．二、动手实验总结规律中学生实验(1)：使劲将橡皮擦在写有钢笔字迹的纸上滑动．班主任：强调橡皮擦与纸之间这些方式的磨擦是滑动磨擦，讲明概念并举例后提出问题，橡皮擦与纸磨擦后留有尾迹，这尾迹是怎样产生的．中学生：观察尾迹中的橡皮沫，以橡皮沫中有钢笔色素和纸被擦白这种现象中，剖析出滑动磨擦本质，磨擦的过程中，互相磨擦物体的相互渐开线的凸凹部，追尾碰被破坏产生了尾迹．中学生实验(2)：用小刀在橡皮擦上切一根狭长橡皮条，用手拿住橡皮条顶端在纸面上做滑动磨擦．班主任：提出问题，橡皮条弯曲方向与运动方向有哪些关系？为何有这样的关系？中学生：观察后得出橡皮条弯曲方向与运动方向相反，在班主任引导下进一步举办讨论得出物理中摩擦力的符号，在滑动磨擦过程中有妨碍物体运动的磨擦力，磨擦力的方向与物体运动方向相反．中学生实验(3)：用右手沿水平方向推桌面上数学书做匀速直线运动．接出来教学活动，用班主任问、学生答的方式．问：书匀速运动的过程中受什么力作用？答：受重力、支持力、拉力和磨擦力的作用．问：其中什么力是平衡力．答：重力与支持力、拉力和磨擦力分别是一对平衡力．问：怎么检测这时的磨擦力大小呢？答：检测出拉力的大小就等于磨擦力．问：为何这时拉力的大小等于磨擦力．答：由于拉力和磨擦力是一对平衡力，大小相等……．中学生实验(4)：把数学书的一端架在笔筒上成一斜面，先把一支钢笔从斜面上自由滚下，再把笔竖置于斜面上，用手轻碰笔滑动一小段后停止滑动．班主任：强调后者笔从书面上滚动而下的磨擦称作滚动磨擦，同时提出问题：这两种磨擦有哪些不同之处．中学生：再度动手实验后总结出磨擦方式不同，滚动磨擦比滑动磨擦小得多．三、应用知识解题（中学生独立完成）1．一个物体在另一个物体表面上称作滑动磨擦，在滑动磨擦中_____的力称作磨擦力．2．滑动磨擦力的方向总是．3．笨重的机器顶部常安装上小轮，搬移时更为省力物理中摩擦力的符号，这是应用了道理．四、教学测评1．下述几种关于磨擦力的说法，哪一种正确？[]a．物体只有在很快运动的时侯，才有磨擦力的作用．b．物体静止时一定没有磨擦力的作用．c．人的手紧握北新桥，缘由之一，靠的就是磨擦力．d．以上说法都不对．2．用水平力去推静止在水平地面的大木架，没有推进，其缘由是：[]a．木架有惯性．b．木架遭到磨擦力的作用．c．推力大于木架所受的磨擦力．d．木架遭到的推力和磨擦力是一对平衡力．3．一辆重100牛顿的货车，使它沿水平地面作匀速直线运动，需用推力10牛顿，这货车遭到地面对它的磨擦力为：[]a．100牛顿b．10牛顿c．50牛顿d．55牛顿五、教学反馈及矫治：
