教学目标
知识目标1、知道磨擦力形成的条件；2、能在简单的问题中，依据物体的运动状态，判定静磨擦力的有无、大小和方向；晓得存在着最大静磨擦力；3、掌握动磨擦质数，会在具体问题中估算滑动磨擦力，把握断定磨擦力方向的技巧；4、知道影声响磨擦质数的诱因；
能力目标1、通过观察演示实验，概括出磨擦力形成的条件以及磨擦力的特征，培养中学生的观察、概括能力．通过静磨擦力与滑动磨擦力的区别对比，培养中学生的剖析综合能力．
情感目标渗透数学技巧的教育．在剖析物体所受磨擦力时，突出主要矛盾，忽视次要诱因及无关诱因，总结出磨擦力形成的条件和规律．
教学建议
一、基本知识技能：
1、两个相互接触且有相对滑动或的物体，在它们的接触面上会形成制约相对运动的磨擦力，称为滑动磨擦力；
2、两个物体互相接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时物理中摩擦力的符号，在它们接触面上出现的制约相对滑动的斥力
3、两个物体间的滑动磨擦力的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成反比．
4、动磨擦质数的大小跟互相接触的两个物体的材料有关．
5、摩擦力的方向与接触面相切，而且跟物体相对运动或相对运动趋势相反．
6、静磨擦力存在最大值——最大静磨擦力．
二、重点难点剖析：
1、本节课的内容分滑动磨擦力青河磨擦力两部份．重点是磨擦力形成的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系．
2、难点是在理解滑动磨擦力估算公式时，尤其是理解水平面上运动物体遭到的磨擦力时，中学生常常直接将重力大小觉得是压力大小，而没有剖析具体情况．
教法建议
一、讲解磨擦力有关概念的教法建议
介绍滑动磨擦力青河磨擦力时，从基本的事实出发，借助二力平衡的知识使中学生接受磨擦力的存在．因为磨擦力的内容是本节的难点物理中摩擦力的符号，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于磨擦力的概念可以通过实验、学生讨论来理解．
1、可以让中学生找出生活和生产中借助磨擦力的事例；
2、让中学生思索讨论，如：
（1）、摩擦力一定都是阻力；
（2）、静止的物体一定遭到静磨擦力；
（3）、运动的物体不可能遭到静磨擦力；
主要指出：磨擦力是接触力，磨擦力是制约物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定制约物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的事例．
二、有关讲解磨擦力的大小与哪些诱因有关的教法建议
1、滑动磨擦力的大小，跟互相接触物体材料及其表面的光滑程度有关；跟物体间的正压力有关；但和接触面积大小无关．注意正压力的解释．
2、滑动磨擦力的大小可以用公式：，动磨擦质数跟两物体表面的关系，并不是表面越光滑，动磨擦质数越小．实际上，当两物体表面很粗糙时，因为接触面上交错齿合，会使动磨擦质数很大；对于十分光滑的表面，尤其是十分清洁的表面，因为分子力起主要作用，所以动磨擦质数更大，表面越洁白，动磨擦质数越大．但在热学中，常称“物体表面是光滑的”这是忽视物体之间的磨擦力的一种提法，实际上是一种理想化模型，与前面表述毫无关系．
3、动磨擦质数()是一个无单位的数学量，它能直接影响物体的运动状态和受力情况．
4、静磨擦力的大小，随外力的降低而降低，并等于外力的大小．但静磨擦力不能无限度的减小，而有一个最大值，当外力超过这个最大值时，物体就要开始滑动，这个最大限度的静磨擦力称作最大静磨擦力()．实验证明，最大静磨擦力由公式所决定，称作静磨擦质数，为物体所受的正压力．磨擦力的大小变化随着外力的变化关系如图：滑动磨擦力的大小大于最大静磨擦力，但通常情况下觉得二者相等．
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