《摩擦力》教案
教材简述
磨擦力是人教版新课标八年级数学第八章的第三节内容。本节教材中磨擦力的检测涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用，“增大和减少磨擦的方式”是磨擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。通过学习本节教材的知识，能提升中学生借助所学知识解决实际问题的能力。因而这一节课无论在知识学习上还是培养中学生的能力上都有着非常重要的作用。
学情剖析
讲课对象：初中中学生
高二中学生的好奇心比较强，有挺好的观察能力。在生活学生早已对磨擦力的存在有一定的觉得但对其概念和影响诱因还不是很清楚，不能挺好的应用磨擦力的相关知识解决实际生活中的内容。
教学目标
1、知识与技能：
晓得哪些是磨擦力，了解磨擦力的方向及类型。
把握磨擦力影响诱因及减小或减少磨擦力的技巧。
才能运用磨擦力的知识剖析并解决生活中的实际问题。
2．过程与技巧
通过观察和实验，感知磨擦力的存在。
通过实验，探究磨擦力跟物体表面遭到的压力以及接触面的关系，并使中学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方式研究问题。
通过生活实例的剖析晓得磨擦力的优劣并才能依据优劣分别采取举措改变磨擦力的大小。
3、情感心态与价值观：
通过探究，使中学生体验到自主合作探究的乐趣，培养中学生实事求是的科学心态。
通过对知识的应用，使中学生认识到数学知识的重要性和对社会的价值。
教学重点和教学难点
教学的重点在于能否让中学生自主进行磨擦力影响诱因的探究，并就能应用磨擦力的影响诱因解决生活中的实际问题。
教学的难点在于探究性实验的设计，应用控制变量法来显而易见的表现出磨擦力大小的影响诱因。
教学打算
中学生实验材料：弹簧测力计、带挂钩的铁块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、玻璃板、毛巾、几支圆锥水笔等。
教学用品：多媒体（PPT），黑板，粉笔
教学流程
一、【引入】
班主任活动
中学生活动
设计意义
让中学生上下带动拉链的拉链，看到声响，引入磨擦力的学习。
提问：“大家上下带动拉链，是不是有声音呢？这个声音是怎样形成的呢?”
有兴趣的中学生带动拉链，看到声响。
回答：杂音是因为小金属扣和拉链磨擦形成的。
通过生活例子引入明天所要学习的内容：磨擦力。让中学生更好的接受这个新知识点的学习。
让朋友们亲自体验实验，觉得到了磨擦力的存在。
二、【介绍磨擦力的基本概念】
班主任活动
中学生活动
设计意义
按要求指导中学生完成实验。
提问：朋友们从昨天的实验中能感遭到哪些实验现象？
提问：铁块在匀速运动的过程中须要力去维持吗？
板画：画出铁块匀速运动时受力的示意图。
与中学生一起进行铁块的受力剖析。
按要求完成实验
中学生回答：刚开始铁块没有被推进，随着力的降低铁块开始运动。
中学生回答：须要
与老师一起进行铁块的受力剖析。
让朋友意识到铁块在静止和运动的过程中都要妨碍物体运动的力。
得出定义：阻挠物体运动的力称作磨擦力。
通过中学生已有的受力剖析知识以及磨擦力的定义以板画的形式得出磨擦力的定义。
联系上课一开始做的实验，介绍铁块在静止和滑动过程中都遭到了磨擦力的作用。补充如果铁块有轮子的话，滚动时也会与桌面形成磨擦。
追忆实验现象，思索几次磨擦力的不同类型。
在直观的实验和生活中常见的事例下，中学生们很快能分清不同类别的磨擦力。引入磨擦力的分类：静磨擦力，动磨擦力（滑动磨擦力、滚动磨擦力）
提问：按照磨擦力的定义朋友们可以自己得出磨擦力的方向吗？
提问下述示意图中磨擦力的方向是如何的？
中学生回答：由于磨擦力是制约物体运动，因而与物体运动方向相反。
分别回答PPT上所示简图的磨擦力方向。
补充：当物体受拉力仍静止时磨擦力的方向与物体的运动趋势方向相反。
在学习过磨擦力的定之后中学生很容易就能做出判定。
三、【介绍磨擦力的影响诱因】
【实验探究】
班主任活动
中学生活动
设计意义
设计磨擦力影响诱因的探究实验。
提问：这些在多种诱因下探究一个诱因的影响用的是哪些实验方式？
提问：磨擦力的大小怎么得到？
中学生回答：控制变量法
中学生看后回答：由于铁块匀速运动时水平方向受力平衡，所以磨擦力的大小就等于水平拉力的大小也就是弹簧测力计的示数。
通过备考控制变量法让中学生明晰实验设计的意义。
因为之前早已对水平匀速运动的铁块进行了受力剖析，因此中学生很容易能够得到推论。
班主任提问：请朋友报一下实验结果？
（假如没有偏差直接将结果板书在黑板上，否则请多位同事验证结果。偏差可能来始于未保持匀速运动。）
中学生回答自己得出的实验结果。
增强中学生的参与度，提高中学生的动手能力。
因为不能完全保证铁块的匀速运动数据不一定精确但在这儿只对磨擦力的影响诱因进行定量的剖析为此实验是可行的。
按照表格上的数据总结磨擦力大小的影响诱因。
提问：接触面变化、粗糙程度变化、质量变化时磨擦力分别怎么变化的？
总结减小和降低磨擦力的方式，展示图片。
中学生回答：接触面积变化磨擦力不变。接触面越粗糙磨擦力越大。铁块质量变大时磨擦力变大。
通过表格可以直观的看出磨擦力的大小的变化特征，让中学生就能自己总结出磨擦力的影响诱因。
【实例应用】
班主任活动
中学生活动
设计意义
生活案例剖析。
提问：你们观察下PPT上的这张单车的图片八年级物理摩擦力难题，单车的什么部位存在磨擦力？
中学生回答：轮胎和地面，制动和轮胎，车把手和人的手。
引入实例，在班主任的引导下，让中学生发觉生活中的磨擦力。考察中学生自主发觉问题的能力，并通过引入实例使朋友们能将所学知识与生活紧密联系上去。
提问：这种磨擦力都是哪些类型的磨擦力？
继续提问：这种磨擦力什么是有利的什么是有害的？
中学生回答：轮胎和地面是滚动磨擦，制动和轮胎是滑动磨擦，车把手和手是静磨擦力。
中学生回答：车轮和地面是有害磨擦其余是都是有利磨擦。
联系生活实际备考磨擦力的类型八年级物理摩擦力难题，同时阐述磨擦力的优劣，为中学生然后按照磨擦力优劣来改变磨擦力的大小打下基础。
提问：单车是怎样采取举措减小有利磨擦降低有害磨擦的？
展示图片。
提问：图中那些我们生活常见的例子是通过哪些方式减小或减轻磨擦力的？
中学生回答：车把手上有花纹，通过减小接触面的粗糙程度来减小磨擦力。制动时使劲通过减小压力减小磨擦力。轮胎设计成方形将滑动磨擦改为滚动磨擦因而减少磨擦力。
中学生依照图片一一回答。
再度联系生活实际，备考了磨擦力的影响诱因。通过及时让中学生运用所学的知识解决问题，鼓励学将数学知识运用于真实的生活情景当中去。
在早已学习过磨擦力的影响诱因并早已对单车这个案例进行剖析后，中学生很容易回答出以上问题，也对磨擦力的影响诱因进行了备考和巩固。
四、【知识小结】
班主任活动
设计意义
小结这节课所学内容：
1、摩擦力的定义：阻挠物体运动的力。
2、摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。
2、摩擦力的种类。
（1）静磨擦力（2）滑动磨擦力
（3）滚动磨擦力
3、影响磨擦力大小的方式：
（1）压力的大小（2）接触面的粗糙程度（3）磨擦力的种类
4、增大或减少磨擦的技巧。
A减小磨擦力的方式B减少磨擦力的方式
减小接触面粗糙程度减少接触面粗糙程度
减小压力增大压力
变滚动为滑动变滚动为滑动
总结这节课的所有知识点，使中学生们加深对所学知识的印象，更好地把握并应用于实际生活中。