第三节《摩擦力》教学设计一、教学任务剖析：教材剖析：本节课是小学数学人教版八年级第八章第三节内容，共1课时。本节内容是小学数学中的重点内容之一，是学习了力、重力的又一个重要的力，并为之后学习有关力的知识打下基础。本节课通过情境体验，来认识磨擦力，探究实验让中学生进一步掌握实验探究的方式八年级物理摩擦力难题，本节课注重科学探究中的猜测和数据剖析，有利于养成规范的探究习惯和严谨的科学心态。中学生剖析：八年级的中学生好奇心强，积极性高，开朗好动，喜欢动手操作，动脑思索，但也是比较容易冲动，缺少耐心。借助她们的好奇心来吸引她们的注意力，通过激励性的话语鼓励她们，让她们通过各自和团体的力量共同完成任务。本节课的意义在于有较强的实践性，通过小组实验，研究剖析生活实例，既能提升自身的动手能力和逻辑思维能力也提升了中学生借助知识解决实际问题的能力。因而这一节课无论在知识学习上还是培养中学生的能力上都有着非常重要的作用二、教学目标1、知识与技能晓得滑动磨擦力与什么诱因有关。晓得减小和降低磨擦力的方1法，并能在日常生活中应用这种知识。进一步熟悉弹簧测力计的使用方式。培养中学生逻辑思维能力和知识解决问题的能力。
2、过程与技巧经历探究实验的过程，感受如何进行科学的猜测理解，再研究多诱因问题当中如何运用控制变量的方式。3、情感心态与价值观培养中学生实事求是地进行实验的科学探究和科学精神，重视对学生探究能力，创新精神的培养，更重视让中学生主动获取知识。体验自然科学的价值，体验知识来始于实践而又作用与实践的辨证关系。三、教学重难点本节课的重点在于结合生活实际提出合理推测，应用控制变量法设计实验对猜测进行验证，并对实验表格进行剖析评估，发觉问题并解决问题。本节课的难点在于对磨擦力形成的条件之一“相对运动”的理解，在探究实验过程中发现实验设计的缺陷，并能按照情境体验过程中对“相对运动”的理解，给出实验的改进方案。四、教学资源班主任使用：大字典、毛巾、刷子、弹簧测力计、多媒体笔记本等。2中学生使用：牙膏、木块、毛巾、弹簧测力计、报纸等。五、教学设计思路本节课的学习内容主要包括形成磨擦力的条件及定义、影响滑动磨擦力的诱因、增减磨擦力的方式。本节课设计的基本思路是：首先，通过“如何借助一个指头将毛巾把词典提上去？”的挑战性赛事八年级物理摩擦力难题，导致中学生思索哪些力量让浴巾将词典提上去的呢？因而引入磨擦力；接着，让中学生进行三个情境体验，观察刷子的运动方向，总结形成磨擦力的条件及定义;再让中学生列举身边存在的磨擦力现象，对磨擦力进行分类；之后，为提出猜测“滑动磨擦力与什么诱因有关”创设有效的情境，再借助问题引导中学生设计实验方案、分组实验，初做实验中发现实验存在的缺点，并给出改进方案，再进行实验，搜集实验数据、合作剖析处理数据，归纳得出推论；最后，运用减小、减小磨擦力的方式去解决身边存在的问题。
本节课要突出的重点是：探究滑动磨擦力的影响诱因。方式是：首先，解决怎样测出滑动磨擦力，引导中学生运用二力平衡的原理，使弹簧测力计匀速带动铁块，剖析铁块的受力情况；接出来，为提出猜想“滑动磨擦力与什么诱因有关”创设有效的情境，再借助问题引学案生设计实验方案，分组探究滑动磨擦力的影响诱因；剖析实验数据时，感受控制变量法在研究化学问题中作用；探究中发觉滑动磨擦力与接触面积和运动速率无关。3本节课要突破的难点是：对磨擦力形成的条件之一“相对运动”的理解，在探究实验过程中发现实验设计的缺陷，并能改进。方式是：首先，让中学生进行磨擦力的体验，观察刷子运动的方向，将研究的问题形象化，进而得出形成磨擦力的条件，尤其是加深了“相对运动”的理解；探究实验过程中引导中学生发现实验存在的缺点，诸如弹簧测力计的示数不稳定，不能完全保证使铁块做匀速直线运动等，在中学生改进实验时就可依据情境体验中“相对运动”的理解，为探究实验的构建了理论基础进行改进。本节课的亮点是：引课不再是千篇一律，按部就班。借助八年级中学生好奇心强，擅于动自动脑，设计了一个极具挑战意义的赛事“如何借助一个指头将浴巾把词典提上去？”随着中学生的挑战一个一个失败，老师的成功演示，更大的限度的展示了学习数学的魔力所在。
发觉实验的缺陷，按照情境体验找出改进方式，整个教学过程老师引导，中学生自主完成，充分彰显了把课堂交给中学生，中学生自主探究的教学理念。在教学设计环节上，层层递进，环环相扣，情境体验为以后的实4验改进埋下了基础。结尾不再是无趣沉闷的知识小结，而是胜利的小组开启我之前为她们打算的惊喜大礼包纸质的小兔登山，原理就是靠手掌磨擦纸片，让中间的小兔在磨擦力的作用下爬上山。礼物除了结合了本节课的主题，同时探讨了人生的真理，使本节课在情感和价值观上得到了升华。教学流程图情境Ⅰ活动Ⅰ问题I磨擦力磨擦力导出新课中学生实验1的定义设问问提Ⅱ活动Ⅱ摩擦力问题Ⅱ摩擦力的影响的分类通感中学生实验2通感因增、减磨擦力方式5教学流程图说明情境I观察思索“如何借助一个指头将浴巾把词典提上去？”的挑战性赛事，导致中学生思索哪些力量让浴巾将词典提上去的呢？因而引入磨擦力。活动I情境体验（1）课本不动，将牙膏按压在课本上向左运动。（2）按压牙膏不动，将课本往右运动。(3)将牙膏按压在课本上，二者一起向左运动。注意：观察刷子运动的方向，得出磨擦力的条件及定义。问题I通感举例生活中关于磨擦力的现象，对磨擦力进行分类。
6提问II推测滑动磨擦力与什么诱因有关？提出有根据的猜测活动II中学生实验2探究滑动磨擦力与什么诱因有关？发觉缺点并设计改进方案，得出推论。提问II通感结合实验探究得出的推论，列出的现象及课本中的实例，辩证地认识磨擦力在生活中的利与弊，得出减小和降低磨擦的方式。六、教法学法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是班主任的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方式，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我准备采用以班主任引导，中学生探究和实验为主的启发式教学方式。七、教学过程一、创设情境，导出新课一本汉字大词典、一条浴巾，让中学生上讲台挑战实验，怎么借助一个指头将浴巾把词典提上去。提问：朋友们，到底是哪些力量让毛7巾将词典提上去的呢？你能给这个力取个名子吗？（引出课题）二、新课教学1．磨擦力的概念、（体会体验）师：（1）课本不动，将牙膏按压在课本上向左运动。（2）按压牙膏不动，将课本往右运动。(3)将牙膏按压在课本上，二者一起向左运动。注意；观察刷子运动的方向。师：三个体验中，你们都感遭到磨擦了吗？生：只有1、2有；3没有；3是相对静止；1、2都要发生相对运动。
师：挺好，这么磨擦力的发生位置在那里？方向又怎样？在体验中，磨擦力起到了哪些作用？生：作用点在接触面上，方向相反，起到制约作用。师：在体验中，只有相对运动才有磨擦力。教案展示；（1）方向：与物体相对运动方向相反。（2）作用点：在与物体的接触面上。（3）作用：制约物体相对运动。8师：所以磨擦力的定义就是两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上形成一种才能互相制约的力这个力就叫磨擦力师：让我们列举一些生活中的事例。生：中学生举例。师：通过实例，我们可以把磨擦力进行分类：滑动磨擦、滚动磨擦和静磨擦。探究滑动磨擦力的大小与哪些诱因有关？师：首先我们先想怎么检测滑动磨擦力的大小班主任示范：拉着铁块在水平桌面上做匀速直线运动，当铁块做匀速直线运动时拉力和磨擦力是一对平衡力，大小相等。让小组尝试去做，发觉保证匀速直线运动是能难了，能不能有更好的办法呢?回顾我们一开始牙膏的体验，引导中学生说出改进的方式，接出来用改进的方法进行实验。猜一猜：滑动磨擦力的大小可能与什么诱因有关？生活中你有这方面的经验作为根据吗？（在分组讨论后搜集各组讨论的结果并作记录）甲组：促进粉笔盒比带动讲桌容易，推测可能与质量有关；乙组：在湖面上行走比在平常的桥面上行走困难，推测可能与路9面的粗糙程度有关丙组：车辆速率大不容易制动，推测可能与速率有关丁组：车辆车胎做得比较宽，推测可能与接触面积有大小有关戊组：……小组讨论：研究一个数学量可能与几个诱因有关时，应当采用什么方式来研究？怎样设计实验方案？中学生交流实验方案，班主任用多媒体展示实验任务单。
（每小组只需选一个推测进行探究）实验探究报告探究课题：滑动磨擦力的大小与有关。推测：当相同时，越大，磨擦力越。设计实验：（思索讨论)次数f（N）进行实验：（步骤略）1记录数据及完成表格：2310。议一议：引导中学生剖析实验数据得出推论：滑动磨擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面积的大小、速度的大小无关。在接触面粗糙程度不变的情况下，压力越大，滑动磨擦力越大。在压力不变的情况下，接触面越粗糙，滑动磨擦力越大。了解磨擦力的存在和应用让中学生结合实验探究得出的推论、同学们刚列出的现象及课本中的实例，辩证地认识磨擦力在生活中的利与弊，得出减小和降低磨擦的方式。（1）减小磨擦A．减小压力B．减小接触面的粗糙程度。（2）减少磨擦A减少压力B．减少接触面的粗糙程度C、变滑动为滚动D使接触面分离：①加润滑油②利用电磁场③压缩空气三、课堂小结11本节课朋友们表现很出众，学习很认真，接出来请胜利的小组开启我之前为她们打算的惊喜大礼包纸质的小兔登山，这个礼物的原理就是靠手掌磨擦纸片，让中间的小兔在磨擦力的作用下爬上山。其实我们如同这只小兔一样，在人生路上总会碰到这样那样的困难和挫折，但就是这种艰辛磨难让我们越挫越勇，所以常常这些阻力就是我们人生中的动力。四、板书设计：第三节磨擦力（f)一、定义互相接触相对运动接触面积制约的力二、因素1、压力2、接触面的粗糙程度12