关于磨擦力方向的判定，是高二中学生在学习化学过程中遇见的一个难点，怎么结合课本和具体事例来破解这一难点，明天来阐述一下：
教材中关于磨擦力方向的判定是这样说的：“静磨擦力方向与相对运动趋势方向相反”人走路摩擦力方向图解，“滑动磨擦力方向与相对运动方向相反”，中学生在实际作题时，很难掌握，常常把问题混在一起，动静不分，相对谁运动分不清，因而降低了解决问题的难度。下边通过一些具体的事例来解决这一难点。
例1．如图（一）所示，一块砖置于一木板上，使劲迅速抽出木板，判定砖所受磨擦力的方向。
剖析：即便在抽出木板的过程中，砖被往右推动了一段距离人走路摩擦力方向图解，因为木板快砖慢，故砖相对木板是向左运动，磨擦力方向与相对运动方向相反，故砖所受滑动磨擦力方向往右，错误的见解是：砖往右运动，磨擦力向左，这是没有正确掌握概念，“摩擦力方向与相对运动方向相反”中的“相对”二字。
例2．如图（二）铁块置于货车上，货车忽然往前加速运动，铁块随货车一起运动，判定铁块所受磨擦力的方向。
剖析：木板和货车一起加速运动，铁块遭到的是静磨擦力，铁块其实往右运动，但具有相对货车向左运动的趋势，因而磨擦力方向往右。
错误的理解：
（1）没有相对货车滑动，无磨擦力。
（2）铁块往右运动，磨擦力方向向左。
（3）铁块没有相对货车滑动，但有相对运动趋势，但在趋势的方向上判定不准，因而出现了磨擦力方向判定的错误。
例3．如图（三）一人骑单车，后轮上一点B和前轮上一点A，此二点均与地面接触，判定单车往前运动时，A、B两点所受地面所给的磨擦力方向。
剖析：A是主动轮，B是被动轮，地面给A点的磨擦力方向往前，而给B点的却向后，在这一点上中学生极易混淆，缘由是没有分清磨擦力是动力还是阻力。
例4．如图（四），儿童乐园有一娱乐工具――转盘，小同学站在前面，当转盘逆秒针方向转动时，剖析此时小同学所受磨擦力的方向。
剖析：转盘转动时，人随转盘一起转动，若不受磨擦力，人将向转盘边缘滑去，要做离心运动，现今没有滑向边缘，但有向外滑动的趋势，对转盘来说，是沿转盘的半径向外滑动的趋势，因为磨擦力方向与相对运动方向相反，故磨擦力方向指向圆心O点。
通过中学生在平时作题的实际体会，探求总结出关于磨擦力的作题方式和理解概念、判断磨擦力方向困难的诱因，因而为解决这一问题打开了一扇成功之门。
首先，认识到磨擦力也是力，力的作用疗效就是形成形变和改变物体的运动状态，磨擦力通常不使物体发生形变，只改变物体运动状态，因此磨擦力的作用疗效来判定磨擦力的方向愈发直观一此，应用上去也简单了，把磨擦力的作用疗效大致分为两类：使得物体运动和阻挠物体运动两类，这样解决磨擦力方向的问题就简单多了。
就这几个例题中的磨擦力方向用这个方式来进行判定：例1中的砖在磨擦力作用下往右运动，故所受磨擦力方向往右；例2中的铁块在磨擦力作用下往右运动，故所受磨擦力方向往右；例3中的A点所在轮为主动轮，B点所在轮为从动轮，故A点所受磨擦力方向与车前进方向相同，B点所受磨擦力方向与车前进方向相反；例4中的孩子在水平方向只受磨擦力作用，它充当了向心力，方向一定指向圆心。
这些方式解决问题更符合中学生的认知特征，中学生把握上去愈发容易牢靠，在平常的习题评讲中稍加启发，中学生就可以自已归纳总结了。
要解决中学生关于磨擦力的问题，不仅教给她们方式外，更重要的一点是要引导她们剖析和把握概念中的易混易错点，在这主要有三点要分辨好：
（1）相对运动：你们易把握相对静止参考系的运动方向，但当物体在运动向前，而相对运动却向后时，极易把真实运动和相对运动方向相混。
（2）相对运动趋势：即将发生相对运动，但由磨擦力而没有发生相对运动的状态，在理解上更难一点。
（3）相反：虽然上去简单，但在判定时却多了一道程序。实际在作题时，只有磨擦力作为阻力时就会这样，常常把磨擦力都觉得是阻力，这在认识上是个误区，极易导致错误的判定。
要突破磨擦力这一节的难点，既要掌握好概念，又要注意分辨相混易错点，通过以上例题剖析，总结出磨擦力的简单分类和作为力的特性，因而摸索出一套有效解决这类问题的方式，进而大大增加了作题的难率，也提高了学好化学的信心。