72课程与教学基于数学核心素质的《牛顿第一定理》教学设计蒋炜波一复旦学院附属高中《牛顿第一定理》是联接运动学与热学的纽带，是运动与力的数学观念的基础，在高中数学中有着极为重要的地位。首先，要学习力和运动的关系，初步培养中学生从力和运动的关系角度去认识客观世界；其次，要把握“可靠的实验+合理的推理”的科学推理法，完成现实中难以完成的理想实验；再度，要通过实验探究力与运动的关系，培养中学生的科学探究意识。最后，要联系社会实际，感受牛顿第一定理在生产生活中的应用。基于此，我在本节课的设计上将牛顿第一定理的探究问题一分为二，通过两个问题注重突出实验探究环节，并结合具体问题的剖析牛顿第一定律教学反思免费，启发中学生思索阐述，为将来学习牛顿第二定理留下伏笔。教学剖析本节内容选用教材为北工大版八年级数学(上册)第七章《运动和力》中的第7节。教材的情境素材丰富，重视科学探究和联系生活实际，符合中学生的思维能力水平和已有的认知基础。教学以中学生为主体，引导中学生借助科学探究的方式解决实际问题，重视对中学生的激励和启发。为了保证课堂的连续性和高效性，本节课只针对牛顿第一定理进行教学，用实验探究的方式充分地突破学习难点。教学中充分运用实验创设情景，通过中学生参与体验的方法，让中学生亲身体会牛顿第一定理的构建过程。最后通过案例剖析讨论，帮助中学生感受牛顿第一定理的局限性。在知识与技能上，期望中学生学习牛顿第一定理，并能借助牛顿第一定理去解释生产生活中的现象。在过程与技巧上，期望中学生完整经历科学探究的过程，学习科学推理的方式。在情感心态价值观上，期望中学生体会牛顿第一定理在实践中的应用牛顿第一定律教学反思免费，认识到数学规律都有一定的适用范围。这节课的教学重点是力与运动的关系的认识及科学推理法的应用，教学难点是让中学生亲身体验力与运动的关系，进而培养基本的动力观。教学过程环节1：创设情景一初遇运动和力以生活中的常见现象为素材创设情景，通过通感导致中学生的关注和思索。同时，明晰本节课的探究主题，中学生对于探究问题的猜测将直接为后续的探究学作文好铺垫。教学中，班主任先通感，假如用手推进货车，你会看见哪些现象，手握住后又会见到哪些现象?之后班主任演示实验——推动静止在地面上的轮椅面包车。中学生发觉使劲推进货车，货车运动了上去；手握住后，货车继续运动一段距离后停了出来。此时引万方数据
