向心力高中数学教学反省3篇
作为一位刚到岗的人民班主任，我们要有一流的教学能力，对学到的教学方法，我们可以记录在教学反省中，写教学反省须要注意什么格式呢？下边是小编为你们搜集的向心力高中数学教学反省，供你们参考借鉴，希望可以帮助到有须要的同事。
向心力高中数学教学反省1
关于《向心力》这节课，我上了一堂公开课。我本着给中学生讲简单，便于中学生理解和把握的原则。
为此，我是这样处理的：先备考向心加速度的大小和方向，紧接着出一道思索题，即上一节的第四题，情境引出：两艘快艇的向心加速度是如何形成的？这节课就来学习与这个问题息息相关的知识—向心力；展开新课，向心力概念→矢量性（大小和方向）→向心力来源→用圆柱摆实验简略验证向心力公式。
原本还设计了变速圆周运动和通常曲线运动的讲解牛顿第一定律教学反思不足，但考虑到中学生对向心力是疗效力这一难点的透彻理解，这点须要的时间比较多，就没有把设计的都讲完。从第二节课的情况看，中学生的把握情况良好。其实，还有众多值得我反省的地方：
1、过高评价中学生。
设计教学环节时，有些我预设觉得简单的问题在中学生看来，不能很快到位的理解，这也是这堂课没按设计讲完的一个诱因。
2、关于向心力是疗效力。
为了增加难度，我先引用了中学生很容易理解的动力和阻力是疗效力，粉笔头做竖直上抛运动时，重力是阻力；粉笔头竖直下落时，重力是动力。当物体做匀速圆周运动时，想要实现这些疗效，要有指向圆心的力。其它力的合力提供这些疗效，这么这种力的合力就是向心力，因而向心力是效果力；这点处理我个人比较满意。其实似乎存在不妥之处，愿与你们共同讨论。
3、图画的有些小。
图画的大点，受力剖析会更直观。
向心力高中数学教学反省2
【设计思想】
建构主义教学理论启示我们要转变教学观念，创造以“学生为主体，班主任为主导”的教学环境，使中学生在真实的情境中完成任务，改变我们常年存在的班主任在台上讲，中学生在台下听的灌输式教学，充分发挥中学生学习的自主性，引导中学生主动发觉问题，剖析问题，解决问题，主动建构良好的认知结构，培养创新精神。
【教材剖析】
教材先通过实例让中学生从运动和力的角度进行剖析，剖析物体的受力特点牛顿第一定律教学反思不足，因而得出向心力的概念，有助于中学生感受和理解。教材接着从理论的角度，依据牛顿第二定理，推导入向心力的物理表达式。以后，为了让中学生对向心力公式有一定的认识和理解，教材中设计了验证性实验：用圆柱摆简略验证向心力的表达式。通过圆柱摆实验，拉近科学与生活的距离，使中学生倍感科学就在身边，对科学形成亲切感。
本节还有一点与过去不同，那就是在讨论完匀速圆周运动后讨论了变速圆周运动和通常曲线运动。这块内容的补充，除了为剖析物体在曲线最低点、最高点的受力剖析和运动情况提供了理论根据，并且为中学生提供了处理问题的一种思维方式：从特殊到通常。
这部份知识的学习，可以为万有引力和带电粒子在匀强磁场中的运动等内容做好必要的打算。其实，学习完这一节以后，学校里所有的运动方式都学习完毕了，因而可以让中学生在更宽广的角度理解运动和力的关系。
【学情剖析】
通过前几节内容的学习，中学生早已晓得了曲线运动的条件，学习了处理曲线运动的重要方式──运动的合成和分解，还借助运动的合成与分解知识研究了平抛运动。接着引入角速率、线速率、周期、转速等化学量描述了匀速圆周运动的'规律。这种知识的学习，为中学生学习向心力做好了知识上的打算。
因为向心力是一种中学生倍感陌生的力，而初二中学生的具象思维能力和逻辑推理还不是很强，所以须要在教学中通过实例、实验，使中学生对向心力的认识从感性认识升华到理智认识。
【教学目标】
1．知识与技能
（1）晓得哪些是向心力，理解它是一种疗效力。
（2）理解向心力公式的准确涵义，并能拿来进行简单的估算。
（3）晓得变速圆周运动中向心力是合外力的一个分力，晓得合外力的作用疗效。
2．过程与技巧
（1）通过对向心力概念的探究体验，让中学生理解其概念。并把握处理问题的通常方式：提出问题，剖析问题，解决问题。
（2）在验证向心力的表达式的过程中，感受控制变量法在解决问题中的作用。
（3）经历从匀速圆周运动到变速圆周运动再到通常曲线运动的研究过程，让中学生领会解决问题从特殊到通常的思维方式。并学会用运动和力的观点剖析、解决问题。
3．情感心态与价值观
（1）经历从特殊到通常的研究过程，培养中学生剖析问题、解决问题的能力。
（2）实例、实验紧密联系生活，拉近科学与中学生的距离，使中学生倍感科学就在身边，调动中学生学习的积极性，培养中学生的学习兴趣。
【重点难点】
1．教学重点
（1）理解向心力的概念和公式的构建。
（2）理解向心力的公式，并能拿来进行估算。
（3）理解向心力只改变速率的方向，不改变速率的大小。
2．教学难点
（1）理解向心力的概念和公式的构建。
（2）理解向心力只改变速率的方向，不改变速率的大小。
【教学策略与手段】
向心力是小学数学的一个重点内容，同时也是一个难点内容，在对物体进行受力剖析时，常常不清楚运动过程中哪些力提供向心力，这说明中学生对向心力的认识和理解不够深刻、全面。为了突破难点，班主任在教学中通过具体的实例、实验，迸发中学生的求知欲望，让中学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力。
本节课的教学流程设计为：创设情景→发现问题→进行推测→理论推论→实验验证→得出推论→指导实践。
在教学手段上，充分使用PPT、视频、演示实验、故事述说，以提高教学的生动性和形象性，活跃课堂氛围，因而充分调动中学生学习的积极性，落实教学目标。
【课前打算】
1．实验仪器：带细绳的钢球（二人一个），铁架台，钢球一个，细绳一条，刻度尺，方形瓶塞，秒表，物块，方形瓶塞。
2．视频：单车拐弯，景区的椅子。
3．制做PPT。
向心力高中数学教学反省3
本节课的重点是理解向心力，在上面中学生早已学习过向心加速度的方向和表达式，本节课只讲匀速圆周运动的向心力，按照向心加速度的定义和牛顿第二定理可以很轻松的得出向心力的概念：做匀速圆周运动的数学所受的合力一定指向圆心，这个指向圆心的合力称为匀速圆周运动的向心力；对于向心力的表达式可以直接由牛顿第二定理得出。
所以本节的重心是置于向心力的来源，向心力的来源知识是前面所提内容的综合应用，向心力是一个不易理解、比较具象的概念，是按力的作用疗效命名的，与念书期学的重力、弹力不一样，为了让中学生更容易接受和理解这个概念，要通过大量的实例和亲身体验。
我在课堂上先是让中学生动手做些小实验，例如我给每位小组发一根绳子，之后让她们找橡皮擦或钥匙扣绑在绳上，一端用手拉着绳子让小物体在桌面上做匀速圆周运动，体会手收到的拉力，之后改变转动的快慢和绳子的长短，对比手在不怜悯况下遭到的拉力大小，再握住手。观察听到的现象。在中学生亲自感受的基础上，老师再通过在黑板上画图对物体进行受力剖析，讨论向心力的来源，之后在黑板上给我多种做匀速圆周运动的情境，例如转动的圆盘上的物体、在圆筒内壁的物体随圆筒一起匀速转动……。，让中学生分组讨论向心力的来源。
最后通过圆柱摆验证向心力的表达式，渗透涉及向心力的具体估算的方式。
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