牛顿第一定理教学设计方案教学设计方案课程牛顿第一定理牛顿第一定理是精典热学中三大定理之一是整个热学的基础，由于它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系上去，确立课程标准了力和运动之间的关系，是上面力的作用疗效的延展，又为旁边学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用因而，可以说，牛顿第一定理是本章的重点教学内容分人教版析知识与技能目标晓得牛顿第一定理,常识性了解伽利略理想实验的推理过程.过程与方式目标教学目标1通过斜面货车实验，培养中学生的观察能力.2通过实验剖析，初步培养中学生科学的思维方式，剖析、概括、推理的能力.情感心态与价值观目标反馈评价••••••评价量规其它参考书备注⑴通过学习，对中学生进行严谨的科学心态教育.2通过伽利略的理想实验的探究学习，给中学生正确科学方式论的教育.3通过学习，让中学生感受科学探求的辛酸，学习要持之以恒1•通过实验探究了解阻力对物体运动的影响，经过剖析、归纳和推理构建牛顿第一定理；
2.通过观察和归纳构建惯性的概念牛顿第一定律教学流程图，并能用于解释与惯性有关的现象教材的特征是既重视科学探究，又与日常生活紧密联系，把学习目标化学这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合，是培养全体中学生科学素养的一次良机，又彰显从生活迈向化学，再从物迈向社会的理念通过学习，中学生对本节其他的知识都有了大致地了解，而且她们只晓得亚里士多德的观点总是错的，只晓得伽利略做了个理想实验就得出了牛顿第一定理通过本节课的学习，首先应当在已学情剖析有认识的基础上，纠正一些片面、不恰当的认识，进一步推进和增强对相关问题的认识其次引导中学生通过小组合作讨论，重现伽利略的斜面实验的过程，让中学生深刻感受伽利略伟大的科学方式和思维历程而牛顿第一定理又是理想定理，是物体不受力的情况下的，与生活实际有距离，这就导致中学生在理解上会出现故障也是历来中学生在做这部份习题时容易出现问题的诱因惯性现象是自然界、生活中的普遍现象，现象的具体的并且概念是具象的，“惯性”概念对中学生又是一个难点，尤其是对于惯性现象的解释教学重点通过对货车实验的剖析比较得出牛顿第一定理教学难点重点、难点
1.明晰“力是维持物体运动的诱因”观点是错误的
2.伽利略理想实验的推理过程教与学的媒计算机、多媒体讲义体选择偏班主任课堂讲授类课程施行偏自主、合作、探究学习类类型备注教学活动步骤序号
一、课题引入1•轮滑车在沿水平运动时，假如我们不再蹬地，它最终会停出来，是哪些缘由呢？（朋友们小组讨论发表自己的意1见）
2.亚里士多德觉得假如一个物体持续运动，必须给它施加力的作用，假如没有力，物体停止；伽利略觉得物体的运动不须要力来维持，运动的物体之所以停出来,是由于遭到了阻力谁的说法对？［演示1］在桌面上推进货车从静止开始渐渐往前运动，撤消推力，货车立刻停止剖析日常生活中也有许多类似的现象，（如推椅子）这种现象从表面上看，“必须有力作用在物体上,能够使物体继续运动,没有力的作用，物体就要停出来.即面包车的运动须要推力去维持于是，古埃及哲学家亚里士多德就按照这种现象总结出“物体的运动须要力去维持”这种观点在历史上曾被沿袭两千多年，但时沿袭两千年是否就一定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人觉得就是错误的,但没某能劝说他人的理由［演示2］在桌面上推进货车从静止使之往前运动，使劲推出货车往前运动一段距离后停止剖析推力撤走，还要往前运动，与亚里士多德的观点不符剖析铁块:静止一一运动一一静止两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原先的运动状态还是改变运动状态？伽利略理想实验
1.器材斜面、小车、棉布、毛巾、玻璃板
2.实验过程让小球从同一斜面的同一位置滚下后分别在浴巾表面、棉布表面、玻璃表面上运动，每次记下小球停下时的位置讨论
（1）每次实验都需从斜面上的同一高度下降，为何？
（2）如何比较物体表面阻力的大小？实验纪录试验次数表面材料阻力大小滑行距离1浴巾最大最短2麻布较大较长3玻璃较小长推理想象光滑表面阻力为零无限长实验次数表面材料阻力大小滑行距离1浴巾最大最短2麻布较大较长3玻璃较小长推理想像光滑表面阻力为零无限长实验剖析
（1）三次实验，货车最终都静止，为何？
（2）三次实验，货车运动的距离不同，这说明哪些问题？
（3）小球运动距离的长短跟它深受的阻力有哪些关系？
（4）若使货车运动时遭到的阻力进一步减少，货车运动的距离将变长还是变短？
（5）按照前面的实验及推理的思想，还可以推理出哪些推论？推理小球在光滑的阻力为零的表面，将会如何运动？实验推论运动的物体，假若遭到的阻力为零，它的速率将不会减弱，将以恒定不变的速率永远运动下去即作匀速运动迪卡儿的补充假如运动物体不受任何力的作用，除了速率大小不变,但是运动方向也不变，将沿原先的方向匀速运动下去牛顿的成果补充与概括师:物体不仅运动的以外,还有静止的这么，静止的物体在没有遭到外力作用时，保持哪些状态呢？（牛顿补充将保持静止状态）师（引导中学生概括）我们如今早已有了伽利略的研究成果，4又有了迪卡儿和牛顿的补充,把二者进行一下概括一切物体在没有遭到外力作用时，将怎样呢？（对概括下来大致意思的朋友给与鼓励）介绍牛顿捉住时机，概括总结得出知名的牛顿第一运动定理巩固练习51,关于物体不受力时如何运动,下述说法中错误的是（）A.运动的物体做匀速直线运动B.静止的物体永远保持静止C.一切物体都将归于静止D.一起物体都将保持原先的运动状态不变
2.一个物体，在力F的作用下，在水平面上由静止开始运动，当速率达到3m/s时，作用在它前面的力忽然全部消失,则物体将A.渐渐停出来B.仍做匀速直线运动，但速率大于3m/sC.立刻停出来D.仍做匀速直线运动，且速率为3m/s
3.一物体置于桌上静止,如果某顿时撤走所有的外力，物体将怎样样？
4.对于牛顿第一定理的想法，下述观点正确的是A.验证牛顿第一定理的实验可以做下来，所以惯性定理是正确的B.验证牛顿第一定理的实验做不下来，所以惯性定理不能肯定是正确的C.验证牛顿第一定理的实验做不下来，但可以经过在事实基础上，进一步科学推理得出惯性定理D.验证牛顿第一定理的实验其实现今做不下来，但总有三天可以用实验来验证课堂小结6让中学生谈谈本节课的收获和感受教学活动详情教学活动1阻力对物体运动的影响和伽利略的斜面实验
1、了解牛顿第一定理形成的过程及科学家探求问题的方活动目标法
2、理解牛顿第一定理的内容和意义解决问题研究牛顿第一定理,阐述力和运动间的关系多媒体，flash动漫，展示阻力对物体运动的影响和伽利技术资源略的斜面实验常规资源货车、毛巾、玻璃板等牛顿热学的构建【组织方式】个人或自由结组【活动目的】牛顿热学的构建不是牛顿一个人的功劳，而是许多科活动概述学家努力研究的最终结果，查阅资料了解牛顿热学的构建过程，及牛顿力学的体系【活动流程】制订查阅和查找方法；搜集相关的材料；剖析材料并得出一些推论；写出论文；与其他组交流首先以水平方向只遇阻力作用日渐停出来的日常生活实际为基础引出两种对立的观点，进一步用亚里士多德和伽利略两个伟人来加强这些矛盾，因而迸发中学生的学习兴趣；以“探究阻力对物体运动的影响”为核心，在基本的实验事实的基础上，调动中学生的积极教与学的策性，引导中学生积极思维牛顿第一定律教学流程图，进一步概括、推理得出推论通过惯性实略验展示运动物体因为惯性而表现下来的现象，以突出惯性维持其原有运动状态的实质最后应用所学习的惯性知识解决实际问题，使中学生的能力得到进一步的提升中学生在探究的过程中彰显了小组的合作精神，课堂上氛围活跃，各小组完成的情况还是比较令人满意的但中学生反馈上来也有一些反馈评价要改进的地方，例如不会用语言文字描述现象，对实验结果不会进行总结归纳教学活动2*******活动目标解决问题技术资源常规资源活动概述教与学的策略。