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视频教学：
重点知识：
一、牛顿第一定理（惯性定理）：
1.内容：一切物体在不受外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。这就是知名的牛顿第一定理。
2.说明：
（1）“一切”说明该定理适用于所有物体（包括固体、液体、气体）；
（2）“没有遭到力的作用”是定理创立的条件，包括两层意思；
①该物体确实没有遭到任何外力的作用，但实际上，不受外力作用的物体是不存在的；
②该物体所受力的合力为0（受平衡力作用），此时它的作用疗效可以等效为不受任何外力；
（3）“总”指的是总是这样，没有例外；
（4）“或”指两种状态必有其二，不同时存在。也就是说物体不受力时，原先静止的总保持静止，原先运动的就总保持原先的速率和方向做匀速直线运动（静者恒静，动者恒动）；
（5）牛顿第一定理是在大量经验事实的基础上，用推理的方式概括下来的。不能用实验直接证明；
（6）牛顿第一定理说明了力和运动的关系：力不是维持物体运动的缘由，而是改变物体运动状态的诱因。
3.探究牛顿第一定理，应用了“理想实验法”或叫“科学推理法”。
在探究时应注意几点：
（1）实验时，用同一滑块，同一斜面，让货车从斜面上同一高度自由滑下，以保证货车滑到水平面上时初速率相同。
（2）实验时，通过改变水平面的粗糙程度，改货车遭到的阻力。而初速率相同的货车在水平面上运动时，遭到的阻力越小牛顿第一定律的实验，其速变减少的越慢，运动距离越长。
改变阻力的方式：在水平木板上，铺上粗糙程度不同的麻布、毛巾。
通过观察货车在不同水平面联通的距离，来反映货车所遇阻力的大小，这些方式叫转换法。
（3）不受力的物体是不存在的，故本实验探究物体不受力时运动情况的设计思路为：让初速率相同的货车在粗糙程度日渐减少的水平面上运动，比较货车运动的距离，再进一步推理得到货车不受力时会如何运动。
（4）假定水平面没有阻力，这么货车将仍然做匀速直线运动。
原先静止的物体不受任何外力的作用，将继续静止。
原先运动的物体，不论做哪些运动，不受任何外力的作用时都将做匀速直线运动。
(5)牛顿第一定理是在实验+推理基础上得出的
二、惯性
1.定义：物体有保持自身原有的静止状态或则匀速直线运动状态的性质。我们把物体的这些性质称作惯性。
2.说明：
（1）惯性只与物体质量有关牛顿第一定律的实验，质量越大，惯性越大；
（2）一切物体都具有惯性，惯性是一切物体固有的属性。，
（3）惯性不是力，在解答问题时，
正确叙述方法：“具有惯性”、“由于惯性”。
错误抒发方法：“受到惯性作用”“由于惯性的作用”、“克服惯性”、“惯性力”、“惯性力小于阻力”。
3.解释惯性现象，可按如下四步进行：
（1）确定研究现象，即明晰研究那个物体；
（2）确定被研究物体原先的状态，是运动还是静止；
（3）确定被研究物体武物体的某部份在外作用下改变了原先的运动状态；
（4）因为惯性，被研究物体或物体的另一部份将保持原先的运动状态。
3.常考选择题选项：
亚里士多德：运动是靠力来维持的。（错误）
精品教案：
学案：
【教材剖析】
本节课是中学数学（沪科版）八年级第七章第二节的内容，本节包括两部份：合力、同仍然线上二力的合成。教材中对于合力是通过现实生活中的实例图片展示合力的作用疗效的；同仍然线上二力的合成这部份提出了合力、分力及力的合成的概念，但是设计了探究活动来研究合力的大小和方向。
【学情剖析】
上一章中学生学习了哪些是力及力的三要素，认识了弹力、重力、摩擦力。上一节又学习了牛顿第一定理，研究了物体不受力的运动状态，对于本节课的学习有了一定的基础。对于合力的学习，等效取代的理解有些困难；同仍然线上力的合成通过实验探究活动，知识学习相对简单，重点是让中学生经历探究过程，培养中学生的综合能力。
【教学目标】
一、知识与技能
1、认识力的作用疗效，晓得合力与分力都是从力的作用疗效来定义的；
2、知道在同仍然线上同方向与反方向上力的合成情况；
二、过程与技巧
1、让中学生经历实验探究过程，把握实验探究方式；
2、锻炼中学生提出假定、验证假定的方式。
三、情感心态与价值观
1、通过实验探究培养中学生的小组合作精神；
2、培养中学生面对生活中有关的现象时，有用合力剖析解决问题的意识。
【教学重、难点】
重点：认识同仍然线上二力合成的情况。
难点：让中学生了解等效取代的科学方式。
【课时设计】
1课时
【教学方式】
导、学、讲、练、结五步教学法、自主探究法、合作交流法。
【教学用品】
弹簧测力计、弹簧、刻度尺、绳子、多媒体设备。
【教学过程】
环节
班主任活动
中学生活动
设计意图
导
5分钟
温故知新
1）哪些是力？如何描述力？
2）力会形成哪些作用疗效？
3）影响力的作用疗效的诱因是哪些？
思索并回答问题
力的三要素:大小、方向、作用点。
温故知新，为新课学习做好打算。
学
5分钟
多媒体展示生活中几组多个力与一个力等效的情景，让中学生剖析理解二者间的关系，引入合力的概念。
观察思索几组情景图片中的内容，感受多个力共同的作用疗效和一个力的作用疗效是否相同，体会等效关系。
从生活情景出发能更好的帮助学生理解合力，初步让中学生感受等效。
讲
5分钟
1、如果一个力形成的作用疗效跟几个力共同作用形成的疗效相同，这个力就叫那几个力的合力，这些技巧称作等效代替。
2、同仍然线上的两个力的合成疗效怎样呢？合力与它们有哪些关系呢？指导中学生设计探究实验。
中学生回顾图例，理解合力。
认识等效取代法。
提出假定，拟定探究方案。
结合实例讲等效取代有利于中学生理解。
经历探究的过程，锻练能力。
练
20分钟
一、实验探究
二、练习题
1．假若两个力形成的疗效与一个力形成的疗效相同，则这个力就叫那两个力的_____，求这个力的方式叫。
2、重100N的物体放到粗糙水平面上，用20N的力水平往右拉物体，使物体做匀速直线运动，这时物体遭到的磨擦力大小等
于方向向。
3、作用在一个物体上的两个力8N和3N，这么她们的合力最大是（），合力的最小（）
A、11NB、5N
C、15ND、3N
小组合作实验探究
数据记录表
F1/N
F2/N
F/N
F1与F2同向
大小：
大小：
大小：
方向：
方向：
方向：
F1与F2反向
大小：
大小：
大小：
方向：
方向：
方向：
1、在同一条直线上，假如两个力F1和F2的方向相同则合力F的大小为F=F1+F2
此时，合力的方向与两个力的方向相同。
2、在同一条直线上，假如两个力F1和F2的方向相反，则合力F的大小为
F=F1-F2
此时，合力的方向与较大的那种力的方向相同。
完成练习题，巩固知识。
通过实验探究得出同仍然线上二力合成的作用疗效，中学生把握得更扎实。
通过实验锻练中学生的小组合作能力、发现问题解决问题的能力。
通过做练习进一步理解同仍然线上二力的合成的有关知识。
结
5分钟
1、方向相同的两个力合成时，合力的大小为两力之和。合力方向与原先力的方向一致。
2、方向相反的两个力合成时，合力的大小为两力之差，方向与较大的力的方向一致。
3、布置作业。
中学生回顾学习和探究的过程总结收获。
中学生记下作业。
通过中学生自己总结收获，锻练中学生交流抒发能力。
【板书设计】
第二节力的合成
一、合力
二、同仍然线上的二力合成
方向相同F=F1+F2
方向相反F=F1-F2
【课后反省】
本节课运用了导、学、讲、练、结五步教学法，教学环节清楚，节奏紧凑，时间安排合理，有利于中学生学习。在学习本节重点“同仍然线上二力的合成”时，中学生经历的探究过程比较充分，对推论把握的扎实，而且实践探究能力，小组合作能力，发觉问题、解决问题的能力都得到了锻练与提升，实现了本节课的三维教学目标。
存在的不足，课堂练习题设计梯度不够，限制了部份中学生的提升，在课后作业中适当加入一些有梯度的作业题填补。
另外，探究实验中也可以用钩码的重力取代弹簧测力计的拉力，这样拉力更稳定，实验偏差更小，并且钩码的质量换算成力的大小又多了一个环节，可以按照中学生具体情况，选择适宜的方式。
练习：
1.首先提出物体的运动不须要力来维持的科学家是()
A.牛顿B.亚里士多德
C.伽利略D.欧姆
【解析】选C。亚里士多德觉得力是维持物体运动的缘由;最早提出物体运动不须要力来维持的科学家是伽利略;牛顿在伽利略等科学家的基础上提出了牛顿第一定理。故选C。
2.如图所示,从斜面上同一高度下降的货车。①在铺有浴巾的水平面上,运动路程很短。②如果在没有磨擦的水平面上,将做匀速直线运动。③在铺有麻布的水平面上,运动路程较短。④在水平平整的木板表面上,运动路程较长。则下边的判定和排列顺序正确的是()
A.事实①②④,推导③B.事实①③④,推导②
C.事实①③,推导②④D.事实①②,推导③④
【解析】选B。该实验的思路是让货车从斜面的同一高度下降(控制货车抵达平面时的初速率相同),之后逐渐减少平面的粗糙程度,观察货车滑行的距离,从而猜想出平面较光滑和绝对光滑时,货车的滑行情况,最后总结得出推论;按照这个思路,可以判定出:该实验的排序为①③④②;其中,可以通过实验观察到的是①③④,由结论得出的推论是②。故选B。
3.(2017·呼和浩特高考)在探究运动和力关系的实验中,将同一辆货车从相同的高度处由静止开始沿斜面滑下,如图所示。第一次水平木板上铺有浴巾,第二次是麻布,第三次直接滑在水平木板上。货车在三种不同的水平面运动一段距离后,分别停在木板上的不同位置。
(1)货车在三个不同的水平面上运动时,水平面越光滑,货车运动的距离越(选填“远”或“近”),这表明货车遭到的磨擦力越(选填“小”或“大”)。
(2)对上问实验剖析后可以推断:假如货车在水平面遭到的阻力为零,物体将保持运动状态不变。
(3)美国科学家对前面实验进行科学的推理,并概括出知名的定理。
【解析】(1)表面越光滑,阻力就越小,货车运动的距离就越长,这说明货车遭到的阻力越小,速率增大得越慢。(2)由(1)现象可知,如果货车遭到的阻力为零,这么就没有阻力可以改变货车的运动状态了,货车将以恒定不变的速率永远运动下去,即做匀速直线运动。(3)“一切物体在没有遭到外力作用的时侯,总保持静止或匀速直线运动状态”这是牛顿第一定理的内容,牛顿总结了伽利略等前人的研究成果,概括出一条重要化学定理;这个定理是在实验的基础上,进一步推理、归纳得下来的。
答案:(1)远小(2)匀速直线(3)牛顿牛顿第一
训练点牛顿第一定理的理解
4.(2017·龙岩质检)关于“牛顿第一定理”建立的说法,正确的是()
A.它是通过理论推论下来的
B.它是通过实验直接得出的
C.它是可以通过实验来进行验证的
D.它是以实验事实为基础通过推理、想象而总结下来的
【解析】选D。本题考查牛顿第一定理。牛顿第一定理是在实验的基础上进一步的推理概括下来的科学理论,而不是直接通过实验得出的,也不是直接经过推导得出的,故A、B项错误、D项正确;牛顿第一定理的内容是:物体在不受力的作用时,总保持静止状态或则匀速直线运动状态,故不能用实验来进行验证,C项错误。故选D。
5.作为精典热学的先驱,伽利略在实验的基础上运用科学推理的方式,正确阐明了:力不是维持物体运动的诱因,而是物体运动状态的诱因。
【解析】根据牛顿第一定理可知,原先运动的物体不受力时,将保持匀速直线运动状态,所以力不是维持物体运动的诱因;假如物体的运动状态发生了改变,则物体一定遭到了力的作用,所以力是改变物体运动状态的诱因。
答案:改变
训练点牛顿第一定理的应用
6.(2017·武汉质检)若物体不受外力的作用,则物体()
A.一定静止
B.一定做匀速直线运动
C.运动状态可能发生改变
D.可能做匀速直线运动,也可能静止
【解析】选D。本题考查牛顿第一定理。牛顿第一定理的内容:一切物体在没有遭到外力作用的时侯,总保持静止状态或匀速直线运动状态。原先静止的物体,在不受外力作用时,将保持静止;原先运动的物体,在不受外力作用时,保持匀速直线运动状态;所以,物体不受力时将保持静止或匀速直线运动,即运动状态保持不变。故选D。
7.书房里悬挂着的灯具处于静止状态,如果它深受的所有的力忽然全部消失,它将()
A.加速下落
B.匀速下落
C.保持静止
D.可以向各个方向运动
【解析】选C。依据牛顿第一定理可知,原先静止的物体不受力时将保持静止状态,故灯具静止,如果它遭到的所有力忽然全部消失,将继续保持静止。
8.(2017·江津质检)正在运动的物体,所受的一切外力若果同时消失,这么将发生的现象是()
A.立刻停出来
B.速率渐渐减少,最后停止
C.开始做匀速直线运动
D.速率大小不变,方向可能改变
【解析】选C。本题考查牛顿第一定理。正在运动的物体,在所受的一切外力同时消失时,将保持原先的速率与方向不变,做匀速直线运动。故选C。
如图,置于桌面上的杯子,倘若桌面与重力同时消失,杯子将会如何运动?
【学生自答】
掉下去
【教师点评】
①错误之处:没有理解物体不受力时将保持静止状态或匀速直线运动状态。
②茶杯在桌面上静止,遭到重力和桌面的支持力,倘若桌面与重力同时消失,杯子将不受力,保持静止。
【正确答案】
保持静止
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