自由落体运动是指在重力作用下，物体顺着竖直方向自上而下地运动的过程。速率越来越大，加速度恒定为重力加速度g。这儿给你们分享一些关于自由落体运动学案公开课，供你们参考学习。
自由落体运动学案公开课篇1
【导入新课】：物体下落运动是一种常见的运动。如从手中释放的铁块，割断线的重物。
【提出问题1】：不同的物体，下落的快慢一样吗？先观察粉笔豆和大纸团的下落；再把大纸团压缩为很小后下落。两次现象一样吗？第一次粉笔豆下落快，第二次纸团下落快。
【提出问题2】到底是中的物体下落快还是轻的物体下落快？这是哪些诱因引起的？
【学生推测】：可能是空气阻力引起的。
【提出问题3】：假如没有空气阻力，重物和轻物那个下落得快？为何？
【学生推测】：可能重物下落得快；可能轻物下落得快。
【演示实验】：抽成真空的玻璃筒中有形状和质量都不同的金属片和小羽毛自同一高度自由下落。
【学生回答1】：金属片和小羽毛下落得同样快，由于同时抵达玻璃管顶部。
【老师解说】：两千多年前伽利略依据“落体实验”就大胆推测：重物与轻物一个下落得同样快。
这些挑战权威、大胆猜测的科学精神值得我们学习。
【课件放映】：放映伽利略的落体实验的视频剪辑，伽利略的伟大之处就是把实验和逻辑推理想结合。
【唯物思想】：实验是化学的重要方式，由于“实践是检验真理的标准”，要实事求是。
【提问问题4】：物体只受重力，从静止下落的运动，这是哪些运动？
【学生回答2】：初速率为0的匀加速直线运动。
【课件放映】：放映伽利略的斜面小球实验，伽利略把他的推论外推到90°是须要很大勇气的。
后来伽利略的外推被直接的实验否认了。
【启发类比】：自由落体运动是初速率为零的匀加速直线运动，这么它的位移公式和速率公式如何？
【学生回答3】：匀变速直线运动的位移公式和速率公式。（这就是事物的普遍性）
【启发对比】：自由落体运动有哪些特殊之处？
【学生回答4】：初速率取做零，加速度a取为g即可。
自由落体运动学案公开课篇2
一、教材剖析
自由落体运动是匀变速直线运动的一种具体情形。此前，中学生早已学习了匀变速直线运动的规律，也学习了研究匀变速直线运动的基本技巧，对本课的学习，实际上是引导中学生借助已有知识解决生活实际中的问题。组织中学生进行探究活动，既有利于巩固所学的知识，培养中学生解决实际问题、探求规律的能力，能够对中学生进行科学方式和科学思想的教育。
本节课的教学重点在于说明不同物体自由下落的加速度都是重力加速度ｇ。因为中学生受日常经验的影响，对重的物体下落快，轻的物体下落慢的印象很深，所以本节课做好实验极其重要。教学时可以引导中学生从日常生活经验出发，通过实验逐渐提出问题（设疑），让中学生自己探究（解疑），得出推论。充分彰显了数学是以实验为基础的学科，让中学生感受科学推理和科学实验是阐明自然规律的重要方式和手段。
本节课的教学难点是把握并灵活运用自由落体运动规律解决实际问题。
二、教学目标
1、知识与能力
（1）理解自由落体运动，理解是重力加速度，
（2）把握自由落体运动的规律，
（3）培养中学生剖析和综合、推理和判别等思维能力。
2、过程与技巧
通过观察轻重不同物体在真空中的下落过程，实际检测重物自由下落的加速度等探究活动，让中学生感受科学推理和科学实验是阐明自然规律的重要方式和手段。
3、情感心态和世界观
体会前人（亚里士多德）崇尚科学、勇于探求的人格魅力，培养中学生严谨务实的科学心态。推动中学生产生科学思想和正确的世界观。
先通过观察生活中的一些现象和提出亚里士多德的理论和设疑“重物体比轻物体下落快吗?”，让中学生通过分组实验及演示实验（牛顿管）解疑，理解哪些是自由落体运动，明晰物体做自由落体运动的条件。并得出做自由落体运动的不同物体，在同一地点从同一高度下落的快慢相同的推论。接着引导中学生探究“自由落体运动是一种如何的运动呢？”，通过分组实验对自由落体运动进行研究，得出自由落体运动是初速率为零的匀加速直线运动。再提出“你能求出自由落体运动的加速度吗?”，引导中学生去研究，进而完满解决问题。
三、教学打算
(1)牛顿管、抽气机；
(2)10套：纸片、铁架台、铁螺母、铁夹、铁横杆、纸带夹、打点计时器（带复写纸片）、纸带、重锤、海绵垫、接线板；长刻度尺。
五．教学过程
回顾学过的知识：备考匀加速直线运动的规律和判断，把握其有关的一些公式。
引入新课：
在日常生活中，我们会听到这些现象：把硬币和纸片举到相同高度，硬币的重量比纸片重，同时由静止开始释放。观察那个先落地？
（演示：硬币和纸片）
观察结果：硬币先落地
类似的现象在生活中还有好多，早在公元前4世纪，古埃及哲学家亚里士多德通过观察大量物体下落的现象，归纳出：物体越重，下落得越快。在我们明天看来，他这个说法是否正确呢？
提问：是不是重的物体一定比轻的物体下落得快呢？（课后有伽利略的结论）
我们可以通过实验研究这个问题，桌上有两张纸片（同种材料，质量不同）观察掉落在桌面的情况：
1、两张纸分摊，同一高度，同时静止释放。
2、把质量小的纸捏成纸团，同一高度，同时静止释放。
（让中学生自己试一试）
我们通过观察这个现象说明了哪些？
可见，重的物体不一定下落得快，轻的物体下落不一定慢。这么是哪些缘由引起的呢？
（中学生：受空气阻力的影响）
我们的神舟六号飞船返回时，为了安全的降落，一定的高度要打开降落伞来减速，借助的空气的阻力。
正是因为有空气阻力的影响，物体下落得才有快有慢。朋友们想想看，假如没有空气阻力的影响，也就是在一个没有空气的空间里，物体只受重力，从静止开始下落的情况是哪些样子呢？
（演示牛顿管）
看，这是一根玻璃管，管中的空气早已用抽气机抽掉了，里面有一个金属片和羽毛，观察牛顿管里的羽毛和金属片下落的快慢。
（观察实验）
定义：物体在只受重力作用下从静止开始下落的运动，称作自由落体运动。
要注意理解“自由”这两个字：只受重力、初速率为零。
结合前面的实验我们一起总结下，小结：假如没有了空气阻力，不同物体从同一高度做自由落体运动，它们的运动情况是相同的。
这些运动只在没有空气的空间里才会发生。不过，在存在空气的空间里，假如空气阻力的影响很小，物体的下落也可以近似看作自由落体运动。
亚里士多德是古埃及的圣人，恩格斯称他是最博学的人。限于当时科技发展的水平，他在数学方面的阐述，昨天看来好多是不恰当的。并且，在两千年前他还能通过观察、归纳，产生自己的一套理论体系，早已很不简单了。我们应当正确评价他在科学发展史上的地位。
我们晓得了哪些是自由落体运动，下边我们继续深入的剖析此类运动。
（演示实验：将打火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在重锤上，先用夹子捉住纸带上方，使重物静止在紧靠计时器的下方，之后接通电源，待打点稳定后再握住纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打出一系列小点，这么这种点记录了重物的运动情况。）
下边你们结合教案来剖析下纸带。
提问：轨迹为直线还是曲线？
答：轨迹为一条直线，物体作直线运动。
提问：是匀速直线运动吗？
答：在连续相等的时间内通过的位移不相等，渐渐的减小，所以是加速直线运动。
提问：是匀加速吗？是怎样判定下来的？
（提示：追忆上面学过的匀变速直线运动规律：连续相等的时间内，物体通过的位移之差为定值。这是一个判别公式，已知的=0.02秒。
答：可以测出连续相等的时间内，物体通过的位移之差为定值（在偏差容许的范围内）。则物体做匀变速直线运动。
我们一起总结一下：自由落体运动是初速率为零的匀加速直线运动。
提问：能求出自由落体运动的加速度吗?
同样按照前面的公式，我们对自由落体运动的加速度进行估算一下，你们选定不同的时间间隔来读取数据。
通过多次检测估算：
（1）我们一般用g来表示自由落体加速度，也叫重力加速度，数值近似为9.8自由落体速度，重力加速度的方向总是竖直向上的。在实验中，假如要获得更精确的数据，还可以用频闪拍照来检测。
自由落体运动是初速为零的匀加速直线运动，这么其运动规律与通常规律类似：
不同的物体在同一地点，从相同高度同时自由下落的物体，同时抵达地面，依据，则它们的加速度是相同的。
应用：
1：你们看见课后的测定反应时间小实验。
2：检测物体从一定高度的房屋掉下，已知落地时的速率，求高度和下落时间。
我们可以通过检测在连续相等的时间间隔内，物体通过的位移之差是否为一个定值。若为定值，则是匀变速直线运动。
自由落体运动学案公开课篇3
教学目标
知识目标
1、知道哪些是自由落体运动。
2、知道哪些是重力加速度，晓得重力加速度的方向和一般的取值。
3、会应用相应的运动学公式解答有关自由落体运动的问题。
能力目标
调动中学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及叙述。
教学建议
教材剖析
教材把自由落体运动作为初速率为零、加速度为的匀加速直线运动的特例来处理，没有另外给出自由落体运动的公式，这彰显了数学学从简单问题入手，用理想化的方式处理实际问题的方式。研究自由落体运动时，给出了频闪拍照机的相片，但没有作定量的详尽剖析，只要求从图上看出物体越落越快，物体作加速运动即可。教材为了简便，引述伽利略的研究结果，直接给出了自由落体运动是初速率为零的匀加速直线运动，重力加速度的述说，也比较适宜中学生的思维习惯，按照实验在同一地点，从同一高度同时自由下落的物体，同时抵达地面的事实。由知它们的加速度必相同，所以本节课的重点和关键是做好实验和推理剖析。
教法建议
可以根据教材安排的次序，在讲解的同时，通过实验，边讲边议，假如中学生条件许可，可采取讨论式的教法。
教学设计示例
教学重点：认识自由落体运动是初速率为零、加速度为的匀变速直线运动，并能应用匀变速直线运动的规律解决自由落体运动的问题。
教学难点：自由落体运动中不同物体下落的加速度都为。
主要设计：
一、自由落体运动
[方案一]
1、思考与讨论：
（1）重的物体下落得快？还是轻的物体下落得快？
（2）请列举一重的物体下落快的实例？（演示一团棉花和一块石头下落的现象）
（3）请列举一轻的物体下落快的实例？（演示一小粒沙子和一大张纸片下落情况）
2、分析引导：
（1）上述实验现象是由于有空气阻力存在使现象显得复杂，（班主任强调）
（2）演示：把纸片团成一个小纸团，再让它和小沙子同时下落的现象。
（3）提问：假如没有空气阻力，只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢怎样？
（4）演示：按教材要求做“牛顿管”实验。
3、分析与小结：
（1）剖析“牛顿管”实验的特征，引出自由落体运动的定义。
（2）展示讲义“自由落体运动的频闪疗效”
（3）剖析频闪疗效，剖析出自由落体运动是加速运动，从而强调，自由落体运动是初速率为零的匀加速直线运动。
[方案二]
1、教师提出我们要研究一种见得特别多的物体运动，即物体下落的运动，问中学生：重的物体下落快还是轻的物体下落的快？
2、启发中学生回想所见过物体的下落运动，有没有轻的物体下落快的现象？引导中学生对观察到的物体下落现象总结为“有时重的物体下落快、有时轻的物体下落快”（配合演示）
3、提问：如何从理论上说明重的物体比轻的物体下落快是不对的？让中学生看教材30页有关伽利略的推理，认识到从“重的物体下落快”会导入矛盾的推论。
4、提问：为何有时重的物体下落快？有时轻的物体下落快？可通过上面的演示启发中学生想到：空气阻力的作用促使物体下落问题显得复杂。
5、教师问：我们应当如何研究物体的下落运动？引导中学生想到研究问题应从简单到复杂，因而应首先研究没有空气阻力时物体的下落情况。强调可按照实验来研究。
6、演示：“牛顿管实验”让中学生得出推论：没有空气阻力，只有重力作用时，轻重不同的物体下落快慢相同。
7、教师小结：物体只在重力作用下从静止下落的运动叫自由落体运动自由落体速度，轻重不同的物体自由下落快慢相同。
8、展示讲义“自由落体运动的频闪疗效”，总结特征：自由落体运动是初速率为零的匀加速直线运动。
二、自由落体加速度：
1、分析引导：在同一地点，从同一高度同时下落的物体，下落到同一位置时（这个位置是任意的）所用时间总是相同的。可知：这种初速率为零的匀加速运动，在相同时间里发生了相等的位移，由知，它们的加速度必相同。
2、让中学生看书，记住重力加速度的方向，了解一些地区的重力加速度的数值。
3、让中学生按照匀变速运动的公式，推导入自由落体运动的公式：
若中学生基础较好，可按照自由落体频闪相片，用剖析纸带的方式粗算一下自由落体加速度。
探究活动
滴水法测重力加速度的过程是这样的，让水龙头的水一滴一滴的滴在其正方的碟子里，调整水龙头，让前一滴水滴到盘午时后一滴正好离开水龙头，测出几滴水落到盘中的总时间t，用刻度尺量出水龙头到碟子的高度差h，即可算出重力加速度。请思索：为何不只测出一滴水下落的时间即开始估算？按上面给的方式测出一个水滴下落时间还是？为何？重力加速度的表达式是哪些？实际做一做，估算一下，当地的重力加速度。
自由落体运动学案公开课篇4
一、预习目标
了解落体运动研究的史实，了解逻辑推理的特色，理解任何猜测和假说都需要有实验验证的重要性。
二、预习内容
对于落体运动，自古以来许多人都研究过。本节课介绍落体运动的研究历史，主要是介绍伽利略对自由落体运动的研究过程和他的科学思维方式。要通过自主学习，独立的思索、归纳和总结，提出自己的想法与感受。
三、提出疑问
朋友们，通过你的自主学习，你还有什么疑问，请把它填在下边的表格中
疑问点疑问内容
课内探究教案
一、学习目标
通过再现重大发觉的历史过程，莅临其境探究伽利略对自由落体运动研究的实验，学习其科学思维方式和巧妙的实验构思。
二、学习过程
（一）、绵延两千年的错误
亚里士多德的观点：物体越重，下落越快.
交流与讨论：为何会有错误的认识呢？
（二）、逻辑的力量
伽利略是如何论证亚里士多德观点是错误的？
（三）、猜想与假说
（四）、实验验证
阅读：伽利略斜面实验的情况
讨论与交流：体会伽利略的探究过程，感受其科学方式
设计实验：研究初速率为零的匀加速直线运动的位移和时间的关系，并设计表格记录实验数据.
（五）、伽利略的科学方式
三、反思总结
伽利略的科学方式。
①问题的提出。
②提出假定，逻辑推理。
③利用物理和逻辑进行推理，之后实验验证。
④对假说进行修正和推广。
四.随堂检查
1．某物体从某一较高处自由下落，第1s内的位移是，第2s末的速率是/s，前3s内的平均速率是/s（g取10m/s2）。5,20,15
2．小球做自由落体运动，它在前ns内通过的位移与前（n+1）s内通过的位移之比是。n2/(n+1)2
3．一物体从高处A点自由下落，经B点抵达C点，已知B点的速率是C点速率的3/4，BC宽度离是7m，则AC宽度离是（g取10m/s2）。16
4．一物体从高H处自由下落，当其下落x时，物体的速率刚好是着地时速率的一半，由它下落的位移x=/4
5．关于自由落体运动的加速度g,下述说法中正确的是(B)
A．重的物体的g值大
B．同一地点,轻重物体的g值一样大
C．g值在月球上任何地方都一样大
D．g值在赤道处小于在南极处
6．一个钉子与一个小棉花团同时从同一高处下落,总是钉子先落地,这是由于(C)
A．钉子比棉花团重
B．钉子比棉花团密度大
C．棉花团的加速度比重力加速度小得多
D．钉子的重力加速度比棉花团的大
7．甲物体的重力是乙物体重力的3倍，它们从同一高度处同时自由下落，由下述说法正确的是（C）
A．甲比乙先着地
B．甲比乙的加速度大
C．甲、乙同时着地
D．难以确定谁先着地
8．自由下落的物体，自起点开始依次下落相等高度所用的时间之比是（D）
A．1/2B．1/3C．1/4D．(+1):1
9．自由落体运动的v-t图像应是图2-4-4中的(B)
10．一个物体从20m高的地方下落,抵达地面时的速率是多大?落到地面用了多长时间?(取g=10m/s2)20m/s,2s
课后练习与提升
1.汽球以4m/s的速率匀速竖直上升,它上升到217m高处时,一重物由汽球里掉落,则重物要经过多长时间才会落到地面?抵达地面时的速率是多少?(不计空气阻力,g=10m/s2)。7.0s,66m/s
2．如图2-4-5所示,把仍然杆AB自然下垂地悬挂在天花板上,放开后直杆做自由落体运动,已知直杆通过A点下方3.2m处一点C长达0.5s,求直杆的宽度是多少?(不计空气阻力,g=10m/s2).2.75m
自由落体运动学案公开课篇5
题：自由落体运动
教学目的：1.理解哪些是自由落体运动，晓得它是初速率为零的匀加速直线运动。
2.理解哪些是自由落体运动的加速度，晓得它的方向，晓得在月球上不同地方重力加速度大小不同。
3.把握自由落体运动的规律。
重点：自由落体运动的特征
新课教学：
让中学生先自学后提出问题
1.人们一般是如何看待自由落体运动的？
物体下落的快慢是由它们的重量的大小决定，重的物体下落快，轻的物体下落慢，（可以通过演示纸片和粉笔头来加以说明）。
这些想法正确么？错在哪些地方？（轻的物体遭到的阻力大，重的物体遭到的阻力小上述说法不正确）。
2.在没有空气阻力的空间物体下落的快慢怎样呢？
演示：⑴.粉笔头和小纸团下落
⑵.牛顿管（也叫钱毛管）
实验说明了哪些？（不同物体下落快慢相同）
推论：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动，叫自由落体运动。
指出：⑴.这些运动发生在真空中。
⑵.若空气阻力很小，可忽视时，也可看作自由落体运动。
3.自由落体运动是一个哪些性质的运动呢？
回顾上面所学知识，如何判定一个运动是否是匀变速运动呢？（△S=常数）
下边剖析课本上的闪光相片
⑴.测出小球的位置座标X
⑵.估算出相邻两个小球间的距离S
⑶.估算出相邻相等时间内的位移之差△S
比较各个△S可见都接近于２，若忽视偏差，可见△S相等，等于常数．即自由落体运动是一个匀变速运动．
因为初速率为零，所以自由落体运动是初速率为零的匀加速直线运动．
４.自由落体加速度大小、方向。
不同物体在同一地点，从同一高度同时自由下落，同时抵达地面。由S=可知，加速度大小相同，这个加速度叫自由落体加速度，也叫重力加速度，用g表示。
重力加速度的方向总是竖直向上的。
大小：不同地方数值不同。如课本表格所示，由表中可见，重力加速度g随经度的下降而减小。
一般估算时：g=9.8m/s2
简略估算时：g=10m/s2
5.自由落体运动的规律
由于自由落体运动是初速率为零的匀加速直线运动，所以其规律都适用于自由落体运动，就是把a弄成g，其公式如下：
Ｖt＝gt
Ｓ=
Ｖt2=2gs
练习：一个物体从h高处自由下落，经过最后１９６m所用的时间是４秒，若不计空气阻力，求物体下落的总时间和下落的高度h．
解法一：由Ａ到Ｃ自由落体运动h＝(1)
由Ａ到Ｂ也是自由落体h－h＇＝g(t－t＇)2（2）
(1)－(2)式得
h＇＝gtt＇－
t＝＝＝７(s)
h＝＝＝240(m)
解法二：v＝v设总时间为t
可求得t－２秒时的速率
v＝g（t－２）＝
t＝＋２＝＋２＝７(s)
h＝＝＝240(m)
作业：练习八１－４题．