真挚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请见谅。真挚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请见谅。PAGE/真挚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请见谅。如何提升中学数学教学质量现今世界科学技术发展日新月异，发展速率迅猛，数学教学知识也迅速发展，往年的知识以及教学方式早已不再满足和适应新形势下的教学发展须要，提升数学教学质量，成为当前数学教学发展的必然。九年义务教育的施行，我们所面对的中学生早已不再全是基础较好的中学生，中学生层次良莠不齐，直接后果就是整体教学质量急剧下降，加上新教材的使用，教学质量下降得更快，其中数学这一科下降得最严重，学期考试，中学生数学考0分早已不是哪些新鲜事。因为受课堂时间的限制，班主任在教学中不可能把所有的知识全部交给中学生，它就要求中学生借助课外时间强化课外阅读，扩充知识，班主任要培养中学生独立思索、分析问题和解决问题的能力，结合课堂实践剖析提升数学教学质量技巧。第一、利用课堂教学让中学生着力理解每位重要的数学知识点八年级从第一节数学课开始，就告诉中学生如何学习数学，中学生学懂的标准是每位概念和规律中学生能用自己的话，回答出它们“是哪些”“怎么样”“为什么”等问题；对一些相仿似易混淆的知识，要能说出它们的联系和本质区别；帮助中学生能用学过的概念和规律剖析解决一些具体的数学问题。
在教学重力时，班主任就应当引导中学生对“质量”和“重量”进行比较，质量在数学学中是指物体所含物质的多少，单位是千克；生活中是指物质品质的优劣；重量是我们的生活用语，它在数学学中是指物体遭到月球吸引的力的大小，即重力，单位是力。而生活中人们指的是物体所含物质的多少，即物体的质量。为了学懂每一个知识点，要求中学生必须做到以下三点：认真阅读课本；认真听讲；理论联系实际。课堂上，老师的讲解通常会比课本更具体更详尽。认真听讲，一方面能更好的把握知识的来龙去脉，加深理解，另一方面，还要让中学生注意老师剖析问题解决问题的思路和技巧，提升思维能力。分校的数学规律并不多，但化学现象和过程却千变万化。只把握基本概念和规律是不够的，还必须把握科学的思维方法。如假定法，理想化法，等效取代法，隔离法与整体法等等。把握了科学的思维方式，能够提升推理能力，剖析综合能力，把复杂的问题分解为简单问题，灵活地运用所学知识去解决数学问题。第二、课堂教学中注重知识的回顾与重现，要及时备考巩固所学知识依照人的遗忘特性，学过的知识，当日能够遗忘80%，对课堂上刚学过的新知识，课后要求中学生要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行整理回顾，引导中学生与脑部里已有的相仿的旧知识进行对比，瞧瞧是否有矛盾，注重拓展，注意阅读适量的课外书籍，丰富知识，宽阔视野。
实践表明，化学成绩优秀的朋友，无不阅读了大量的课外书籍。不同的书籍，不同的作者会从不同角度用不同的方法来探讨问题，阅读者可以从各方面加深对数学概念和规律的理解，学到好多巧妙更简捷的解题思路和技巧。见得多，思路其实就活了。第三、加强中学生阅读能力的训练，培养中学生的阅读能力一方面，要常常对中学生进行自学能力重要性的教育，使中学生充分认识到有了自学能力，能够不断地充实和更新自己的知识，能够适应迅速发展变化的社会。另一方面要多为中学生阅读课本创造条件。中学生自学必须有时间的保证。现今学校的课目繁杂，各科作业也很重，中学生每天平均自习的时间只有2—3小时，一些中学生觉得：做作业都来不及了，哪有时间去看书。这就要求班主任一方面必须变革教学方式，改变填鸭式的“满堂灌”。一堂课假如一提到底，中学生便一直处于被动状态，连思索余地都没有，有些问题虽然上课讲了，中学生也做了练习了，并且考查上去还是不懂，这说明只有班主任的讲是不行的，还必须有中学生的独立思索，自己消化才行。另一方面，作业题应少而精。课堂练习可以先让中学生自己在下边练习，之后随机抽取几位中学生，让她们把解题的过程书写在黑板上如何提高物理教学成绩，曝露出中学生思维的不足和缺陷，班主任进行讲解，可以纠正中学生的一些不良习惯，同时让中学生学习其他同事的一些好的思维方法。
题目是永远做不完的，班主任应精选典型习题，指导中学生深入剖析，独立思索，在剖析习题过程中探求其规律，在解题的实践中逐渐地把握其思路和技巧。班主任在教学中要尽量多诱导，使教学过程成为中学生在班主任的指导下自己学习和钻研问题的过程。比如在上《欧姆定理》这课时，班主任通过《前面电压、电压和内阻的关系》学生实验结果剖析就可以引导中学生得出电压跟电流的关系、电流跟内阻的关系，以及归纳得出定理，让中学生自己通过实验进行剖析比较、归纳和阅读课文后得出推论，班主任加以小结。这样既可在课堂上有时间让中学生阅读课本，又可使中学生自己实验、思考、讨论和研究问题，更可促进中学生去认真钻研教材。按照化学教材的特性，强化阅读指导数学课本中对现象的描述、分析、概括；通过动手实验进行定量估算；在叙述方面，结合文字叙述，对照公式、图像，看懂文字叙述的意思，理解物理的估算及其涵义，有时还得作图，等等。中学生刚开始时不容易看懂，也不习惯。为此，一开始班主任就必须加以引导，要求中学生从头到尾地看，并给与指导，必要时，在课堂上还得边读边讲，在教学《其他简单机械》时，让中学生阅读动漫，大多数中学生看之后，就会发笑，这时要求班主任要引导中学生注意观察造成这些现象发生的诱因，引入课题；在教学中，重要的诗句、结论要求中学生用笔画下来，对一些表述较复杂的段落加以剖析解释。
《浮力》这一节课，中学生阅读课文后，对课文提出的概念、定义和原理就有了一个初步的轮廓，对实验过程和现象也有所了解，并能作大致的剖析，班主任可通过提问和中学生一起进行讨论研究，使之进一步理解。之后班主任强调，并要求中学生对压强形成的缘由的剖析，应非常明晰：物体共受几个力?那个是受力物体如何提高物理教学成绩，压强的大小、方向，以及在哪些情况下才有压强，等等，帮助学生理解“原理”的实质，而不去死记硬背条文。化学公式是用物理“语言”来描述化学规律的一种物理表达式。中学中学生不易读懂，常常把它当成代数来看待。班主任一开始就要帮助她们去弄清其含意。“一般情况下物体的密度是固体小于液体小于二氧化碳，”可“译”成写成“ρ固＜ρ液＜ρ气”；又如将欧姆定理i＝u／r公式“译”写成“导体中的电压跟导体两端的电流成反比，跟导体的内阻成正比”，等等。之后要求中学生了解把握公式的数学意义、适用条件，各化学量的单位，以及单位公式的变型。时常进行这样的训练，中学生能够逐渐提升阅读能力。反正，认识数学班主任的基本使命，教学课堂的变革对化学班主任提出了更高的要求。班主任知识的更新也是提升数学教学质量必不可少的条件。它要求班主任不断提升个人业务素质和技能。