反刍鞭隐身
——记录古华小学数学教研组作业设计过程
长期以来，我们中国古代的数学班主任就深刻认识到数学作业是数学课程的重要组成部分，是实现小学阶段课程目标的重要组成部分，是课堂教学的延伸和拓展。 作业的有效性在一定程度上是有限的。 它会影响中学生学习质量的好坏，而作业是教学的重要内容之一。 另外，以前的作业普遍采用“拿来主义”，没有自己的特点。 为了改变往年这些情况，促进中学生数学学术素质的高质量发展，我们国古数学组班主任在教学中进行了探索和实践，积累了一些中学数学作业资料，不不够系统，方法单一，缺乏单元视角。 随着我校课程领导力项目的加入，专家指导和资源的引入，我们为作业设计探索出更清晰有效的方向和方法。 经过重新设计和重新优化，我们的化学作业逐渐成型。 现将自己的作业设计经验做一个简单的记录，并在反思中反思。
在化学作业设计前期，根据我们对作业设计的理解，我们决定先确定作业目标和作业内容结构等，因此我们做了组内分工，如图1所示。
图1
之后，班主任根据分工，梳理出化学学科的学习内容和要求作为设计作业的目标，然后根据作业目标设计作业，如图2所示。
图 2
明确作业目标后，我们再根据作业目标设计数学作业，如图3所示。
图 3
经过一段时间的努力初中物理试卷讲评教学反思，我们初步设计完成了小学数学作业，然后编成书。
期间，中学多次邀请学科专家就“学科作业设计”进行系列讲座、培训及相关的研讨会、展览等。 使我们对作业的划分和意义、单元作业设计的原则、总体设计框架、设计流程、设计关注点、如何使作业更有效等有一定的认识，从而使我们不断思考和不断改进，积累经验，建立设计，如图4所示。
图 4
闵行区化学教研员程小军老师从编写单元作业的要求出发，对单元作业设计的各个环节进行了细致细致的指导。 市级化学高级班主任、中级教师、闵行师范大学教研室主任、高中数学教研员郑百义老师为班主任讲授作业设计数学组的。 郑老师对作业设计的过程、作业设计的原则、作业设计的要求等方面进行了详细的探讨，对单元作业设计的各个环节进行了细致细致的指导，使班长数学组的老师对作业设计有了清晰的思路，也明确了数学作业设计的基础知识。 技能。 闵行教育发展研究院吴耀宗老师以“对科学命题的思考”为主题进行了讲座，从科学命题的目的和科学命题的过程两个方面进行了探讨。 从判断和准备、试题准备、强调试题的解释性等五点出发，做出科学命题。 等待多位专家多次细心指导，如图5所示。
图 5
为了进一步提高小学数学作业的有效性，提高我们的能力，我们在作业设计方面举办了丰富多彩的活动。 会贤谷华教育集团数学教研组开展了主题为“提高小学数学作业设计的有效性”的教研活动。 活动中，陈政达老师首先对小学数学作业设计研究做了微报告，分享了自己在作业设计研究过程中的感受和收获，介绍了作业的基本定位、通常的流程作业设计的原理、作业设计的原理等内容进行了详细介绍。 随后，组内各校班主任结合自身在日常教学中的科研实践，分享交流了各自在作业设计方面的经验、想法和感悟。 “教学中来，教学中去”，汇聚群体资源，发挥团队智慧和群体协作，如图6所示。
图 6
我们还参加了优秀运营设计大赛。 我院化工设计团队参加2021年松江区优秀运营设计大赛，获得区二等奖，如图7所示。
图 7
在加强中学作业管理“通报”和“双减”政策下，我们再次调整推进作业安排。
对已经设计好的作业或选题（终稿）进行优化设计，基本思路如下：
①根据新的精神和要求，按照15分钟左右的完成时间要求，重新选择、改编或创作设计好的课堂作业，重新优化题目的设计和安排。
运行优化设计的原则：精度； 减少; 建造。
在精准化、还原化的要求下，对以往的课题进行了改变、创新和建构，分为“课上练习”和“课下练习”两个部分。 “课堂练习”的主要作用是帮助中学生梳理课堂学习内容初中物理试卷讲评教学反思，学会运用课堂所学解决简单问题。 “课后习题”的主要作用是巩固课堂所学，更重要的是延伸和拓展课堂。
变更说明： （1）完成时间变更，“课内练习”部分5分钟，“课后练习”部分15分钟； A4页纸； (3) 两部分的标题和图号有延迟； （4）文件名修改为：***（优化）。
②从单元的角度出发，按照单元教学设计的要求，设计并完成单元试题
③根据课时进度，完成设计的作业，通过教学实践检验和提高教学目标、相应的学习水平、学生完成时间、难度、是否达到学习目标等。 并做好程序资料的记录和积累。 中学生作业经审核、点评、修改后，由班主任收集、整理、装订（一班一班），并将对某项作业的分析改进记录作为课题研究。 程序数据。
优化作业列表如图 8 所示。
图 8
去年的疫情再次打乱了我们的生活、工作和学习。 原有的教学方法已不复存在。 为了更好、更有效地组织教学活动，提高教学效果，实现教学目标，我们对作业进行了部分改编。 ，例如九年级的在线考试准备。 梳理好基础知识后，通过典型事例分析技巧，促进中学生学习解题技巧。 学习得到了模仿，学习得到了扩展，学习得到了巩固。 之后通过在线点评反馈中学生的学习问题，进一步细化和推广，如图9所示。
图 9
疫情期间，我们不仅设计了文字类作业，还基于“金角鱼软件”设计了实验操作类作业，帮助中学生增强实验动手能力，促进核心素养的培养中学生数学科目，在线制作中学生视频习题在上述教学中展示，如图10所示。
图 10
为丰富中学生科学探究体验，培养科学探究方法，培养科学探究思维，提高创新意识和实践能力，我们还结合“2022北京中学生科学之路无限活动”，安排中学生在校学生寻找、发现和记录生活。 对于简单的机械现象，让中学生科学地分析和解释现象，制作3分钟以内的科学视频作为期中作业，并参加活动，展示自己的能力和学科素养。 中学生的视频集锦如图11所示。
图 11
我们经历了数学作业的初步设计和建立的过程，也经历了多样化作业推进优化和能力拓展的过程。 除了收获数学作业，我们在作业设计上也积累了一些经验和感悟。 但我们也深知，还有很多地方没有立足，还有需要进一步完善的地方。 俗话说“路漫漫其修远兮，吾将上下求索”。 我们的探索永远在路上。 惟反省反省，鞭隐身。
作词：陈正达
摄影：陈正达