高中化学实验总结
总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和剖析的一种书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，因此我们要做好回顾，写好总结。你想晓得总结如何写吗？以下是小编整理的中学数学实验总结初三物理实验，仅供参考初三物理实验，你们一上去瞧瞧吧。
实验是数学教学中的主要方式,也是使中学生提升学习兴趣、建立基本概念、培养科技精神的一个重要手段。在教学的全过程中要贯串实验这一条主线,要想达到这一目标,必须掌握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节。
1演示实验教学要做到“精、真、显”
演示实验是指为配合教学内容而由班主任操作示范的实验。它能化具象为具体,化沉闷为生动,把要研究的化学现象清楚地展示在中学生面前,引导中学生观察思索,帮助她们把握数学概念和规律。“精”是要悉心打算,要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分打算。在选题上,对于教材中提供的演示实验要作为首选,但要结合实际。在仪器上,要在课前认真检测实验所需仪器的性能,必要时可以先做一遍实验,确保仪器的完好。在备课上,班主任要对教材进行认真剖析,实验过程中可能出现的问题进行认真的思索,对可能出现的问题怎样解决。在教法上,班主任要对讲课内容有整体掌握,对何时进行实验,在实验中有哪些现象,按照这种现象引导中学生应归纳出哪些规律或总结出哪些推论,中学生会提出什么问题要在课前考虑清楚。“真”教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和推论的可靠性。因而一定要尽可能保证实验的成功。要保证实验成功,不仅在课前充分打算外,还要求班主任有深的理论造诣和较勤奋的钻研精神。一旦实验中出现了问题,班主任一忌忙乱,二忌简单,大忌虚假,班主任对出现的问题要迅速地剖析缘由,找出错误的所在,并向中学生作出正确的解释,尔后重新开始实验直至得出正确的推论。“显”是显明易见,演示实验的目的就是要使全体中学生有直观的印象,并通过其完善正确的化学概念。
2“学生分组实验”培养中学生的独立思索和解决问题的能力中学生实验是指中学生在班主任的指导下自己动手,通过亲自实践,验证数学规律、加深对教材理解的教学手段。中学生亲自操作、观察、记录、分析和总结化学现象,是对知识的再认识、再学习和再提升。中学生实验是化学考查的重点,不管是学期考试还是高考考查的类型主要有两种方试,一是理论考试,二是实验操作考试。但结果常常不尽人意。对此,笔者谈一些想法和建议:班主任在进行实验教学中常常会出现如下问题:
(1)注意力分散。在班主任讲时,中学生只管自己边看边玩。造成一些中学生在非常基本的`知识点上也要发生错误。
(2)仪器无端毁坏。在班主任介绍实验原理时主要是由于班主任只借助静态的示意图及板书,对中学生的吸引力大大增长。有不少中学生在自已抚弄仪器,造成实验器材无端受损。(3)热闹而无序。中学生注意力相对集中及积极参与是在“仪器安装及调节”“操作并记录数据”“数据剖析及处理”这三个阶段。在这三个阶段中学生的积极性其实很高,但实验疗效较差,这是因为上面几阶段的基础没有打好,造成中学生的操作无序。
针对以上问题,进行了如下的设计:
(1)变视听信息互相干扰为协调一致,笔者觉得在开始讲解器材作用与介绍实验原理时可以用视频展示台将实验器材放大,这样中学生既可以看见清晰的仪器,又可以听班主任讲解。在实验原理讲解时,力求用生动开朗的方式来吸引中学生的注意力。这样教学效率大大增强。
(2)用动作技能的学习规律指导动作技能的学习,中学生的动作技能是比较欠缺的,因为班主任不熟悉动作技能的学习规律的缘故。有的班主任把动作技能的学习等同于知识的学习,觉得我己经把它讲清楚了,大家也都会了。有的班主任因为自己早已把握了动作技能,而觉得动作技能的学习很简单。虽然即使是比较简单的开车、游泳等动作技能,那个人是一学都会的呢?只有通过班主任挺好的示范作用,(示范的可见性十分重要)中学生实验操作的正确率就会大大提升,教学疗效及教学的吸引力大大增强。
3结合具体问题进行自主探究,培养中学生创新精神和创新能力探究性实验是指中学生在学习好课本知识以后,在老师的引导下结合具体问题进行自主探究,培养中学生创新精神和创新能力,因而对知识更进一步的领会和把握,探究实验是基础教学变革中的一项重要举措。笔者觉得从以下两个方面加大实验探究教学。
3.1科学选定探究性实验的课题
探究性实验的选题要切合《物理课程标准》的要求,要准、新、奇。准──即确切,科学合理。新──即新颖,独特,有趣。奇──即想像丰富,思维创新。因而选题应重视科学性、需要性、趣味性、新颖性、创造性和可操作性。
3.2认真地组织好探究性实验的活动
首先探究性实验的活动要在班主任的组织和引导下,中学生以主人翁的姿态,积极主动参与,并经过认真的观察,实践,思索,感受化学现象中蕴涵的知识和规律,因而实现知识的迁移,技能得到充分的提升。其次活动要能彰显出中学生的创新精神和实践能力,鼓励和倡导中学生勇于想像,敢于提问,大胆实践,可采取不同的方式,不同的方式,不同的思路,不同的步骤来进行研究,调动中学生的积极性和创造性,培养她们的创新精神和实践能力。第三才能彰显出中学生的个性特色和协作精神,要在班主任提出的问题上,让中学生才能联系实际,不宜对中学生制订统一的要求,规定相同的技巧。尽量让中学生选定日常生活中的实验器材,选择自已的实验方式,设计好实验的步骤,制做好实验的记录表格。依照各自的猜测和假定来互相协作地进行自主探究,实验验证,并得出推论。
其实,演示实验、学生分组实验和探究实验的教法学法各有不同,功效不同,但她们之间有必然联系。实验教学是学生对化学形成浓浓学习兴趣和培养中学生技能的重要手段。加大了实验教学都会收到事半功倍的疗效。
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