201年高中化学实验教学总结*
班主任姓名：陈艳玲
201年高中化学实验教学总结*
实验是数学教学的主要方式，也是为了使中学生提高学习兴趣，树立基本概念，
培育科技精神的重要手段。 在整个教学过程中，应贯穿实验这条主线。 要实现这一目标，必须掌握“示范实验”、“小组实验”和“探索实验”三个关键环节。
1 示范实验教学要“精、真、明显”
示范实验是指班主任为配合教学内容而进行的实验。 它能化具体为具体，化枯燥为生动，将要研究的化学现象清晰地展示在中学生面前，引导中学生观察和思考，帮助他们掌握数学概念和规律。 “细”就是精心策划，在选题、设备、教案、教学方法等各方面进行充分策划。 在选题上，应首选教材中提供的演示实验，但要结合实际。 在仪器方面，课前必须仔细测试实验所需仪器的性能，必要时可以先做实验，确保仪器处于良好状态。 在备课时，班主任要认真分析教材，认真思考实验过程中可能出现的问题，以及如何解决可能出现的问题。 在教学方法上，班主任应全面掌握讲课内容、何时进行实验、实验中出现哪些现象，并根据这种现象对中学生进行指导。 上课前仔细思考。 “真”教师在演示实验过程中还必须保证过程的真实性和推论的可靠性。 因此，必须尽可能保证实验的成功。 要保证实验的成功，不仅需要课前充分规划，还要求班主任具有深厚的理论造诣和更加勤奋的钻研精神。 一旦实验出现问题，班主任应避免大惊小怪，避免简单，避免虚假。 班主任必须迅速分析问题的原因，找出错误，并给中学生正确的解释，然后重新开始实验，直到得出正确的推论。 “显着”是明显且容易看到的。 演示实验的目的是让全体中学生有一个直观的印象，并通过它完善正确的化学概念。
2“学生小组实验”培养中学生独立思考和解决问题的能力
中学生实验是指中学生在班主任的指导下，通过亲身实践，亲自动手，验证数学规律，加深对课本的理解的教学方式。 中学生亲自操作、观察、记录、分析、总结化学现象，就是重新认识、重新学习、重新升级知识。 中学生实验是化学考试的重点。 无论是学期考试还是高考，主要有两种考试，一是理论考试，二是实验操作考试。 但结果往往并不令人满意。 对此，笔者谈一些想法和建议：班主任在实验教学中经常存在以下问题：
(1)分散注意力。 当班主任讲话时，中学生们只是自己看、玩。 导致一些中学生在非常基础的知识点上犯错误。 (2)仪器无故毁坏。 班主任在介绍实验原理时，主要是因为班主任只用了静态的原理图和板书，这大大增加了对中学生的吸引力。 很多中学生自己摆弄仪器，无缘无故地造成了实验设备的损坏。 (3)热闹、混乱。 中学生的相对集中和积极参与集中在“仪器安装与调整”、“数据操作与记录”和“数据分析与处理”三个阶段。 这三个阶段中学生的积极性其实都很高，但是实验的效果却很差。 这是因为上述阶段的基础没有打好，导致中学生操作无序。
针对上述问题，进行以下设计： (1)变视听信息的相互干扰为协调。 笔者认为，在讲解设备功能、介绍实验原理时，可以用视频展示架将实验设备放大，以便中学生看得清楚。 设备，并听班主任的讲解。 在讲解实验原理时，尽量以活泼、欢快的方式吸引中学生的注意力。 这样，教学效率就大大提高了。 (2)用运动技能的学习规则来指导运动技能的学习。 中学生的运动技能比较缺乏，因为班主任不熟悉运动技能的学习规律。有的班主任把运动技能的学习等同于知识的学习。
学习了，感觉已经解释清楚了初三物理视频讲解课，大家就明白了。 有的班主任觉得运动技能的学习很简单，因为他们已经掌握了运动技能。 即使是驾驶、游泳等比较简单的运动技能，谁能一下子学会呢？ 只有通过班主任良好的示范效果（示范的可视性很重要），中学生实验操作的正确率才会大大提高。 教学的有效性和教学的吸引力大大增强。
3 结合具体问题开展自主研究，培养中学生的创新精神和能力
探究性实验是指中学生学好课本知识后，在教师的指导下，结合具体问题进行自主探究，培养中学生的创新精神和创新能力，从而进一步认识和认识学生。掌握知识。 探究性实验是教学改革的基础。 一项重要举措。 笔者认为实验探究教学应从以下两个方面加强。
（一）科学选择探索性实验课题
探索性实验的选题应符合《物理课程标准》的要求初三物理视频讲解课，做到准确、新颖、奇特。 准确——即准确、科学、合理。 新——即新颖、独特、有趣。 奇特──想象力丰富，思维新颖。 因此，选题应注重科学性、必要性、趣味性、新颖性、创造性和可操作性。 （二）认真组织探索性实验活动
首先，探索性实验活动应由班主任组织和指导。 中学生应以主人翁的态度积极参与，通过仔细观察、实践、思考，感受化学现象所蕴含的知识和规律，从而实现知识的传递、技能的全面提高。 其次，活动要能够展示中学生的创新精神和实践能力，鼓励和倡导中学生敢于想象、敢于提问、大胆实践。 可以用不同的方法、不同的方式、不同的思路、不同的步骤来开展研究，动员中学生。 培养他们的积极性和创造力，培养他们的创新精神和实践能力。 三是展现中学生的个体特色和合作精神。 中学生对于班主任提出的问题有必要联系实际。 对中学生制定统一的要求、规定相同的技能是不合适的。 尽量让中学生选择日常生活中的实验设备，选择适合自己的实验方法，设计实验步骤，制作实验记录表格。 根据自己的猜测和假设相互合作进行独立研究、实验验证、举一反三。
事实上，演示实验、学生小组实验和探究实验的教学方法和学习方法不同，效果也不同，但它们之间存在着必然的联系。 实验教学是学生形成浓厚的化学学习兴趣、培养中学生技能的重要手段。增加实验教学会收到事半功倍的效果。
友情提醒：本文《201*201*1122第二期高中数学实验教学总结》中给出的例子仅供大家参考，拓展思路。 独立创作。