英文科技刊物数据库（全文版）科研2019年2月313高中数学概念教学的重要性周叶云南省昭通市嘉州中学，重庆成都摘要：小学数学概念教学是整个学科的最基础部份初中物理学的定义，它所反映的是化学现象与过程本质属性，也才能为学习者提供一种相对基础的思维方法。在本文中希望围绕核心素质层面简单说说中学数学概念教学的重要性与相关教学技巧。关键词：小学数学概念教学；核心素质；重要性；教学方式中图分类号：G633.7文献标示码：：A在小学数学概念教学中应当充分结合中学生核心素质，从学科知识、人文以及社会等各个层面培养小学生化学知识技能，从基础概念层面上产生小学生的数学感知、接受、熟悉和知识内化过程，最终产生小学生的数学学科核心素质。1关于小学数学的核心素质剖析数学学作为小学一门重要的自然学科，其对小学生的理科核心素质培养是相当重要的，大体来讲，高中数学对中学生的核心素质培养主要彰显在4个方面：第一，对学生物理科学知识核心素质的培养。班主任会院士中学生有关数学的核心概念及客观规律内容，并帮助中学生深入理解。实质上，它就培养了小学生的学科探求精神，主动深入的挖掘了世界中个别物质存在的多样性、统一性和复杂性。
第二，对中学生科学方式方面核心素质的培养。班主任通过院长中学生科学学习方式让中学生初步把握怎么解决数学困局，产生化学思维。第三，对中学生科学精神心态核心素质的培养，实际在概念教学中，班主任都会培养中学生的科学精神，告诉她们要做到求真务实，实事求是，产生正确的科学探究心态。第四，对中学生科学应用能力核心素质的培养。要求中学生运用所学习数学理论知识解决教材中、生活中的各类化学现象问题，最终达到学因而用的教学目标。2小学数学的概念教学方式应用剖析中学数学概念教学即使基础，而且它所承载与传递的知识内容与思想内容十分之多，下文就结合高中生数学四大核心素质简单剖析了概念教学方式的基本应用。2.1注重数学概念教学、传递化学科学知识概念教学的本质还在于基于建构主义学习理论，建立学习过程中的知识体系，围绕中学生中心迸发中学生的主观能动性，引导她们主动探究学习内容，提高学习主动性。数学概念教学亦这般，班主任须要尝试将数学概念与化学实验教学三者有机融为一体，结合概念启发和实验探究帮助中学生相对直观、清晰的理解化学知识内容。举个事例，在人教版数学八年级上册的《力》这一课教学中，有关“力”的概念相当具象，它是高中数学教学的难点问题。
为了帮助中学生更深刻理解热学概念，学好热学。具体到概念教学讲解中，中学生对“作用”这一概念理解不够清晰深刻，实际上该概念也非常具象。因而班主任就为中学生展示了“双手拉弹簧”实验，让中学生亲自尝试自动拉弹簧或压弹簧，直观体会力的作用。随即班主任就继续演示第二个实验，即将两辆带有吸铁石的货车互相紧靠看它们有何变化。中学生通过观察两辆面包车发觉它们在不接触的情况下仍然存在互相之间的热学作用。而为了更好体验力的作用，班主任又为中学生展示了第三个实验。第三个实验要求中学生亲自操作，即要求两名中学生掰手指，身体力行的体验力互相作用之间的深层次内涵，从掰手指实验中理解哪些是“施力物体”和“受力物体”，了解物体之间的互相热学作用是同时形成并同时消失的。结合上述3个实验，中学生就基本理解了力的作用，并培养了自己的观察、经验总结学习能力。2.2明晰化学概念关系、教授数学学习方式在数学概念关系教学中，班主任应当院长中学生挖掘并理解概念之间所存在的微妙关系。在实际教学中，班主任也发觉个别中学生只能理解单个数学概念，却不擅于将多个概念联系上去并学因而用。此时班主任就要院长中学生正确的化学学习技巧，帮助她们串联概念知识内容，产生概念知识框架，让学生真正看见存在于概念之间的各类联系。
在人教版数学九年级全册的《电功率》一课教学中，班主任就要求中学生认真对比电热与电功两者之间估算公式，发觉两者公式中所存在的相像关联内容。此时班主任要趁势引导中学生明晰两点内容，首先提问中学生两个数学量在方式上的统一说明了如何的数学规律？其次为中学生讲授电压的做功实质内容，再结合问题提出知识要点引导中学生思索，联想到已学习过的守恒与转化定理内容，剖析Q与W相等时与不相等时的条件，为中学生产生电功和电功率的系统性概念知识体系[1]。2.3举办小组合作教学、激发中学生科学探求热情在高中数学课堂教学中，还应当积极举办各类小组合作学习培养中学生的思辨能力，有效填补不同事生在数学知识概念认知方面的水平差别。个别中学生对化学概念经常混淆，这是由于她们对化学概念印象不够深刻，理解不够全面系统，没能在脑海中产生结构化、系统化的数学概念知识体系。诸如在个别中学生就误觉得重力与压力是一样的（人教版数学八年级上册）。而班主任就借助小组合作教学引导中学生展开讨论，在组内发表不同观点，同时总结归纳展开组间交流，培养中学生的主动思辨能力、合作能力以及语言抒发能力，依法中学生更深层次的思索，并在集体讨论与思索中纠正某些错误。2.4联系生活经验、优化中学生数学知识应用最后，要将数学教学与中学生生活联系上去，非常是彰显数学概念教学内容在生活应用中的优越性。
由于在中学生们的日常生活中是存在大量化学现象的，班主任要合理运用概念教学引导中学生学习这种概念，充分借助生活素材达到良好的数学教学疗效。在人教版数学八年级上册的《机械能及其转化》教学中班主任就为中学生讲解了存在于生活中的个别机械运动现象初中物理学的定义，比如火车、自行车行驶等等都属于典型的机械运动。通过这种生活实例就希望为中学生明晰机械运动本身是相对简单的运动模式。结合这一生活常识，班主任就直接引出了“机械运动”的基本定义，让中学生从生活角度理解了数学概念，为中学生优化化学知识的生活化应用奠定了有利基础[2]。3总结高中数学概念教学是基本点也是关键点，一切数学知识内容都从概念开始，所以班主任应当合理掌握化学学科教学的四大核心素质，围绕概念教学设计教学方案，帮助中学生在灵活扎实把握化学概念的同时也实现对自身化学核心素质的有效提高。参考文献[1]牟方政.以核心素质为导向的中学数学教学阐述[J].人文之友,2018,9(16):168.[2]许尔辉.初中物理概念教学浅谈[J].散文百家（下）,2018(11):289.