我们都上过数学课，个中滋味多了，可以写成一本书，明天不谈。今谈的是因为工作的缘由，我听过不少英语课，从中学到高中、高中，直至学院，水平高低先不说，一个共同的特点或则说普遍的毛病是假。假的特点是，大的方面说如班主任粗劣或水平不高的自我演出啦，设计无数个坑，勾着中学生往里跳啦，空洞和贴标签似的升华以及老师不着调的语言等。小的方面说，PPT和各类声光设备，让人眼花缭乱啦，课堂上随便赐教中学生、老师奔来跑去、呼风唤雨的抽风状啦，以及让中学生诵读腔爆棚的吟诵和老师堆上去的板着脸等，这都是假英语课，不是真英语课。
我曾赞扬过的广东张赛琴老师、辽宁魏书生老师和广东孙绍振老师等的英语课是真英语课，但少，少极了。总算，我又看见了一堂朴素无华，朴素到只用粉笔和黑板、无华到老师只用嘴的英语课，一堂让我难忘的真英语课。这堂课的讲课老师是早已74岁的来自北京的贾志敏老师物理课听课评语，想起这年龄和我总算捕捉到了的这些真英语课的觉得，就想哭……
贾老师给中学三年级的中学生讲阅读与写作。课前他用工整的板书在黑板上（没有加标点）写下当日要述说的古文，内容如下：一人家贫卖画以度日一日作画一年无人问津问师师曰试倒之一年作画恐一日可售试之然。
38字的小文在贾老师的讲授里简直幻化成短文、学生和老师的三重变奏曲，真实、和谐、动听而引人回味。贾老师首先由古字说起，明句逗、释意。他说到古文的三大特征无标题、无标点、语言简洁，之后让中学生练标点并指导中学生吟诵。非常值得说的是中学生一听要求朗诵就开始集体诵和拿腔拿调。贾老师立即止住，说“不要拿腔拿调，就要根据正常人说话那样读。”他又点了几个中学生读，中学生还是习惯的拉着长音“家～贫～”，他说，“不是家～贫～，就是家贫！”纠正后，让全班跟随他一起学“家贫”。在他的课堂上中学生发出的不是唱法，而是真声，是硬生生真人真生活中的样子，真棒！
在剖析短文教学时，贾老师紧紧扣住文本内容讲解，既不添枝加叶，也不虚张阵势，真深切切说文，实实在在授课。例如讲贫字的理解，让中学生用词语抒发，一贫如洗、家徒四壁、贫困落魄---，中学生用了一串，忽一生说，他家里穷极了，老师马上说意思对，但不是词语。又如恐字，中学生分别答估计、可能、也许--，有生说焦虑，贾老师马上纠正你再看原文，这儿是担心吗？贾老师的剖析抓重点字、词，抓重点字、词在篇章中的理解和运用，符合数学教学规律和特征，也符合这一岁数段中学生认知规律和特征。
在指导中学生练习上，贾老师简直达到调度有余、出神入化之窘境。他先要求中学生用十分钟时间将古文扩充成五百字的文字，之后让中学生随堂练习，有的念开头，有的念中间，有的念结尾。贾老师的评价除了真，但是实。有中学生说，他好不容易爬到山顶，贾老师说，你这是屁话，思维不清楚，该写的不写。有中学生说，他穷得像乞丐一样，贾老师马上止住，别瞎夸张，那位作家是穷，但不是穷得像乞丐一样，有中学生又说，他的家贫穷得沾满了蜘蛛网，贾老师马上说，蜘蛛网不是穷，是脏，引来中学生哄堂大笑，但却得到了真实的语言体味。他夸中学生也同样真实。有中学生说，那位作家画了三天卖了一年也没有卖出去，而画了一年的那幅栩栩如生、人见人爱，贾老师非常夸奖这个小孩“人见人爱”用得好---。贾老师就是在这样的真实的批评与夸奖相结合的过程当中，提高与锻造着中学生的阅读能力和习作能力。
贾老师的语感非常好，这是英语老师的看家本领，也是传家宝，但如今像要失传似的。有中学生说到年青人和青年人，他和中学生说，可以说年青人，但你是“青年”后面就不用加人了。还有最后让中学生给这段小古文加题目，例如一个作家的故事、一幅画的故事、果然这么、倒过来试试、成功的窍门、慢工出细活----，中学生们一个个题目蹦出，老师都点头称是，不去逼中学生说主题、提升思想，让体会语言之美，恣意尽意。
尤其要说的是贾老师在课堂上彰显下来的对中学生的真实真挚的爱。我在听课中常常见个别老师在上课前说“老师爱大家，老师喜欢大家，大家喜不喜欢老师啊”之类的问答，煽情直率又让人想笑。贾老师没有这种屁话，直接授课、直接入题。伴以在中学生中间走动，不时亲吻下儿子头，纠正姿势。当中学生站上去回答问题时，他会走过来聆听，“嗯，不对，这儿应当是……”“好，挺好，这句非常妙……”学生每念一句，贾老师都及时强调其字句中的优点和不足，一字、一词、一句地指导更改。在听中学生回答时，他常常用手按男中学生的脖子，责怪着，“你昨天没听啊，你要听啊。”遇到好词句，他不吝赞词，压低音调的夸。正是在这夸奖与批评、宽与严之间渗透出一种真诚的爱。我一向以为，赏识教育不是对中学生一味说言不衷心的坏话，甜得发腻的赞扬，真正的爱应当是严格加赏识，夸奖与批评，而贾老师的课堂上饱含了这些严格教学和慈悲关怀相结合的真爱之气氛。
贾老师的课没有精致的讲义，没有动听的音乐，也没有眼花缭乱的画面，没有煸情的话语，每一句话都真实自然，每一个指导都恰到用处，每一句点拔都能让儿子有所进步，包括我这个大人都止不住频频点头，讲得好啊！
应当说一堂课，很难碰见中学生数学能力的提升，但可以肯定的说在贾老师的引导和院长下，中学生的数学能力一定就能得到真提升。可惜的是当下这样的老师还是太少了，目前那位虽然早已74岁。坐在我身边的一位优秀老师告诉我，有些教研员揶揄贾老师的授课，觉得他太土、太传统、太慢、太不剌激、太不潮流，这样的认识还不在少数。闻此，我这个也曾为中学数学教研员者心寒疾首，这样的人可气可笑啊。正是“洗尽浮华呈素姿，返璞归真为英语”，我被贾老师的真英语课折服了。
这天，我听得爽，连续发了几条微博，抒发了对贾老师英语课的歉意-----
@听贾志敏老师授课，授课人老，早已74岁了；授课手段老，粉笔板擦黑板和老师的一张口；授课形式老，老师讲中学生听和练，一个奶奶呈现的老课。但是质朴的抒发诚恳的教学和逻辑严谨的环环相扣以及对中学生实实在在的引导，都令人耳目一新。当下有太多的形新实老，太少的形老实新，祸国误教误人！
@受贾老师启发，郑重建议全省英语班主任少用或不用PPT、录音录象以及各类道貝，只用嘴和粉笔黑板，让英语教学回归语和文！
@听过不少名头比贾老师多得多也大得多的中青年优秀老师授课，大失所望！因而，我愈发坚定了下午二个观点：一是许多优秀数学老师早已很老了，虽然她们表面年青，手段现代。二是英语课练语练文，少来花里虎哨。降低了一观就是当下优秀多了，专家更多，含金量真的少了，不可信名头！
@三天有感：真实真情真心真意倡议：全省人民学英语，英语班主任也要学英语，优秀英语老师更该学英语！学会英语和说话，踏遍天下都不怕。
让我们记住贾志敏老师以及他的英语教学观：
老师上课，就是借教材的课文，对中学生进行说话训练，写话训练。课堂上太多的资料补充，太多的媒体演示，太多的“泛英语”活动以及太多的形同虚设的小组讨论等，都或多或少地减损了英语学习的功能。
时下的一些教学观摩活动正趋于于商业化操作，但是规模越来越大。课堂弄成舞台，执教者因为在乎听课者的反应而不断调整教学方式与策略。这样，恰恰忽视了对中学生的关注。于是，“课堂教学”演弄成“课堂演出”。课堂教学和舞台演出不同：后者，追求“真”，前者，追求“美”；后者，表现中学生学习的过程，前者展示艺人彩排的结果。教学不是演出，不能变味，更不能异化。课堂上物理课听课评语，要关注的一直是中学生。
英语是一门学科，英语教学则是一门科学。科学须要严谨和规范，须要按事物发展规律行事，来不得半点虚假和浮夸。
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说的多好啊！前文说到我有一种想哭的觉得，是由于像贾老师这样的人太少了。虽然，不一定是74岁老师能够达到这些境界，关键是我们引不引导和怎样引导。就当下英语教学来说，弥漫着浮躁之风和粗俗之态。我们哪里有这么多新发明、那么多新理念、哪里用得着这么多花里胡哨。我坚持觉得，古人院士英语比现代人强得多、效率高得多、魅力大得多，尽管教学手段简单得多。以PPT为例，那本是国外传过来的舶来品，原本是一个辅助的手段，对于很复杂的事物进行形象展示的过程。如今我们随便的一个大会都用PPT，甚至到了英语教学中来，看不出难点重点，只是把稿子搬起来了，滑天下之大稽还自觉挺美。若果是物理为了展示复杂的公式推理或展示化学实验过程等，尚可。并且，如今则是过度和不恰当使用。更可怕的是在英语教学中还要放出音乐、鸟声和画面，讲啥展示啥，让女儿没有任何想像的空间，没有任何文字体会力，长此往年，如何得了？我们如今上的数学课，要姓语更要姓文，从这个意义上我号召多一些贾志敏，少用PPT和其他光电设备。这种东西破坏了中学生对于数学体会，使原本完整而美妙的英语弄成了支离破碎，由脑部觉得和发生脏器觉得的东西弄成了视觉和触觉的东西。再指出下，学习英语绝对不是增强视觉和触觉而是提升对语言文字的体会力。
从贾志敏老师这堂真英语课引起这么拉拉杂杂，真感悟，不吐不快。虽自知无用也愿振臂一呼，呼唤真英语课、真语文人、真学英语、真爱英语！