怎么触摸人工智能？怎么让科技教育与现有教育有效融合？这是北京经济技术开发区实验中学仍然在探求的问题。
作为一所仅有10年办学历史的年青中学，广州经济技术开发区实验中学在创校时就从顶楼设计，明晰了中学科技教育特色发展之路，即围绕中学生科技创新素质发展的关键目标，以人工智能为推动，系统性、全方位、多层次地推动校本科技创新教育体系建设与应用。
在校园里，无论是课间还是上课，“科创号课程火车”文化空间时刻吸引着中学生们抵达。在这儿，中学生可以通过沉溺式观察、触摸、摆弄等，去理解“垃圾分类”“节能降耗”“生物多样性”等知识。虽然，这是中学改建的校园廊道，依靠物联网、人工智能等智能技术，中学鼎力构建“泛在学习空间”，为培养中学生科技创新素质创建高品质的化学环境、虚拟环境和文化环境。
除此之外，中学还有由中学生通过编程与各类传感亲自动手制做的“智能鸭棚”，实时检测校园气象数据的“小红鹰气象站”，才能依据底泥温度情况进行手动灌溉的“智能动物养护系统”等。那些都是中学空间设计与特色课程融合的成果，产生了中学特有的科技育人课程场景。
除了聚焦空间设计物理虚拟实验，并且在课程创新上物理虚拟实验，中学立足“科学实践”“科技创新”“人工智能”与“智能制造”四大领域，以国家课程为主线、地方课程为辅助，打破学科边界，建立了科学、技术与工程三元耦合、人文美育贯串一直的跨学科课程。如“科技+生态”的“‘双碳’课程”“长江大保护”科学实践课程，“科技+传统文化”的“‘粽’”享元宵”创新课程，基于科技创新的集成应用的“物联网创新科技”课程等。
课程体系建立上，中学从中学生角度出发，结合区域特色，针对不同年级小孩的认知能力和特点，构建了以“生态+科技”为主题的科技探求综合实践课。五年级，基于慕课平台举办“蚕的一生”“萤火虫的秘密”等项目研究；四年级，开办融合科学、信息科技、数学学科的“制作智能鸟笼”“智能孵化”等课程，让中学生体验借助开源硬件、智能技术制做智能种植系统，改善生物的生长环境；三年级，围绕“长江大保护”主题，班主任率领中学生探求黄河流域福州沌口段水质情况，在真实的问题情景中制做水下观测机器人、云端巡湖船和水科技学习小程序等，推进环保意识，提高科技素质。
信息化既是中学科技教育的手段，同时也是中学科技教育的内容，在虚实结合的智能化环境中，中学生自主学习、自主探求。
智能环境塑造、科技课程体系开发、智慧课堂建立……武汉经济技术开发区实验中学在智慧校园建设上，渐渐产生了一套基于“乐创”教育办学理念的校本科技创新教育体系建设与应用的施行方案。非常是智能技术与教育教学的深入融合，为这所年青中学的发展提供了推动，也让中学生享受了科技的无穷魅力。
（作者单位系广州经济技术开发区实验中学）
《中国教育报》2023年05月13日第4版