课程变革怎么提升数学学习兴趣
课程变革怎么提升数学学习兴趣
心理学研究觉得，学习兴趣是中学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色调的诱因，是促进中学生学习最实际的内部动力。在教学中只有仍然坚持迸发和培养中学生的学习兴趣，就能迸发中学生的求知欲，以形成学习的内在动力，提升教学疗效；能够把中学生从被动接受中解脱下来并充分发挥中学生的主体作用，建构中学生的主体地位。
新课程变革条件下如何能够迸发中学生学习数学的兴趣呢？结合教学实践，我的一些感受是：
一、优化育人气氛，迸发中学生学习数学的兴趣
1、创设教学情感培养学习数学的兴趣
"没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。"为此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂氛围是唤醒中学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在《摩擦力》一节课中是这样导出的：首先掏出一根长约一米的塑胶棒，组织一场男女朋友拔河对抗赛。选择了班级力气最大的男朋友和力气最小的女同学出场，你们一看力量差距太悬殊如何评物理课，不公正。我说，没关系，我给她们"加加油",边说边在男朋友那端加上了润滑油。拔河在全班中学生的关注中进行了。只见女同学稍一使劲，塑胶棒便在男朋友的手中滑出。我在你们反映非常火热的氛围中说，表面上看是老师帮助了女同学，但实际上是磨擦力！可见，磨擦力就在我们身边。由此率领你们走入了《摩擦力》的世界。班主任用情感迸发中学生的学习兴趣，这是有意义学习的情感前提。在教育教学中，努力创造民主、平等、和谐、互相信任、心情愉悦的课堂教学气氛，使中学生的个性潜能得到释放，使中学生的充分自由得到发展，中学生能够把精力放到学习上，愉快的学习，
2、创设竞争情景，迸发学习数学的兴趣
在中学生学习知识的过程中，适当举办一些合理的学习大赛活动是必要的，也是有益的。
我校举办的小组评砖晋级活动，积极发挥小组合作学习，互帮互助的长处，把竞争带入数学课堂，借助中学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理年纪特性，在班主任的引导调动下便可为课堂教学创设一种适宜中学生的竞争气氛，有效避免中学生疲劳和形成厌恶情绪，积极的参与到竞争学习中，有效地提升中学生学习能力。促使小组成为互助合作，共同进步的战斗集体，因而培养新型的合作学习关系、奉献精神和集体主义精神，开掘学习潜能，发展个性。迸发学习兴趣，
二、优化化学情景，调动学习数学的兴趣
化学的教学过程是在一定的数学情景下发生和发展的。中学中学生的心理特征是，学习情绪容易波动，学习持久性差，注意力无法长时间集中。在课堂教学过程中必须创设、营造良好的数学情景，迸发中学生学习兴趣，引起中学生的好奇心，引导中学生的注意力和求知欲，为课堂教学奠定基础。
1、巧妙设置疑惑，创设引起思维活动的情景
在学习活动中，创设问题情景，能有效地迸发中学生认知冲突和碰撞。运用发问的方法，提出有迸发性的、开放的问题，鼓励中学生多方面求证知识，剖析研究知识，才能使中学生的创造性思维得到发挥。
比如，学习重力时，让中学生思索这样一个问题"如果没有重力，我们的生活将会弄成如何呢？"真是一石唤起千层浪，中学生不论成绩优劣，都能积极思维，参与讨论，抒发自己看法。这样，通过巧设疑惑，引起中学生的直觉思维和逻辑思维。中学生的思维能力提升了，解题能力提高了，中学生学习数学时才会形成内在的快乐。
2、开放化学实验，创设引起实验探究的情景
化学实验具有生动、形象的特性，可以变静为动，变具象为具体，变沉闷为有趣。中学中学生对化学实验有浓烈的兴趣，对实验操作有强烈的动手欲望。班主任在教学中，应尽可能地把演示实验改为中学生实验，逐渐让中学生设计实验，独立完成实验，培养中学生进行科学探究的.意识。中学生从事实验操作，参与科学探究，充分借助各类感官体会事物，多方面、多层次地认识事物，进而迸发了学习的积极性和指向性。《杆杠》一节课的教学中是这样创设教学情景的，首先在一块木板上钉了铁钉，又掏出一个起铁钉的羊角锤子，让一名朋友上来起铁钉。现今的中学生多数都没有起铁钉的经历，她们倍感即新奇，又激动，对这节课立刻有了期盼。旁边的课可想而知，研究杆杠探究杆杠的平衡条件饱含了热情的兴趣。中学生自主学习的心理成因被迸发了。
三、优化教学手段，营造兴趣气氛
化学是较为具象的自然科学，沉闷的讲解会使中学生死板。要改变现况，必须采用新的教学手段如何评物理课，吸引中学生的注意力，化解教学难度，丰富多彩的教学手段能给中学生以美的享受，能体验到学习数学的快乐，营造兴趣气氛。
1、做好化学实验，迸发数学兴趣
化学是一门以观察、实验为基础的自然科学，为此，做好化学实验，能满足中学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于迸发朋友们学习数学兴趣，
比如，我在演示"蒸发放热"实验时，采用如下步骤进行：
（1）让中学生观察演示湿度计的示数。（即温度）
（2）用干棉花包住湿度计的玻璃泡而且用细线捆好，然后用团扇对着体温计扇风，并提醒中学生注意观察湿度计的示数有没有变化？（没有变化）
（3）把体温计的玻璃泡连同所包棉花一起溶入酒精中，再让中学生观察湿度计的示数有没有变化？（没有变化）
（4）把体温计从酒精中掏出来，随着酒精的蒸发，湿度计的示数有没有变化？（显著升高）
（5）用团扇对着蘸有酒精的棉花扇风，提醒中学生观察：体温计的示数增长快了还是慢了？（快了）
通过演示，使中学生对实验的原理、实验器材的选择、仪器的正确使用都有了明晰的认识，使她们从数学知识的感性认识上升为理智认识，实现认识上的第一次飞越，使概念得到加强，因而加深对化学变化规律和本质特点的认识，既能帮助中学生把握实验观察的方式，又能提升中学生学习的积极性，并且培养中学生的思维能力。
2、凭借多媒体科技，破解教学疑虑
"学习最好的剌激是对所学学科的兴趣",直观形象、图文并茂的多媒体技术可以其新颖性、趣味性、艺术性吸引中学生的注意力，迸发中学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画、和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使数学课堂由单一的耳闻为主的接受形式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。如讲"电磁铁"一节引用动画片奥克斯兄弟中"磁力岛"中的片断，为中学生创设符合心理特点的教学情景，拓展学习的空间，迸发中学生的学习兴趣。
自然界中的化学现象，纷繁复杂，有的是现实生活中很难或不可能发生的，如平面镜成像原理、分子运动、磁感线以及电压的产生等，必须利用想像能够理解的，小学中学生更难理解。要帮助学生理解，可凭着科技手段，借助多媒体制做相关讲义，模拟这种化学过程，或上互联网收集相关资料并下载，播放给中学生观看，以便中学生理解。让中学生享受科技成果的同时，也体会学习数学的乐趣。
在数学教学中，作为班主任，应着意创设各类有效情景，以迸发中学生的学习兴趣，树立中学生的自信心，充分调动中学生的积极性、主动性，加速中学生完成认知过程。达到建构中学生主体，培养创造能力，实现整体优化，推动全面发展的目的，最终实现增强中学生的学习质量。
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