高二数学从知识体系到学习方式都与高中数学有较大的差距。许多中学生在学习时就会有一定的困难，因此是中学生易形成分化的一个阶段。为此，教学中我注意研究小学数学的知识特性和学习方式，强化中学生学习习惯与思维方式的培养，其中提升中学生学习数学的兴趣，是提升初三数学教学质量的关键。
首先，了解初三数学学习中存在以下几个难点：
1、大量的概念。如：力、加速度等。
2、教学的难度加强。主要表现在教学函数关系的复杂化、图像的运用等。
3、空间关系的完善，在小学只有一维的问题，中学出现平面问题甚至立体问题。
4、概念和规律较中学更具复杂性，如速率的概念中，有平均速率、瞬时速率、直线运动的速率与曲线运动的速率等。这么，怎么克服这种难点呢？
首先，要掌握好进度，勿图快，尤其在以上几个难点的。
第二，重在理解，请勿死记硬背。在小学数学学习中，须要记忆的东西不是好多。必要的化学概念和常数需记忆，而大多数数学知识应在理解的基础上记忆，请勿死记硬背。
第三，在教学中，强化观察与实验，班主任一定要把化学现象总结、归纳的过程讲清楚，不要轻率地给出推论，要使中学生感受到数学学是重视讲道理的科学。如牛顿第一定理和牛顿第二定理在运用规律进行诠释推理时较重视对条件的判定与剖析，不只是套公式。最后，在教学中不要随便降低难度。如例题和习题的选择要谨慎，应符合中学生的实际。对成绩十分好的中学生，可选择一些超前性的习题，而对大多数中学生来讲，在高三阶段的习题一直是对概念的理解和简单的应用。切勿总是将综合性题目拿给中学生，更不要把中考的考题拿给中学生，那样结果只会适得其反。
化学教学过程，除了是传授知识技能的过程，并且也是教会中学生怎样学习数学的过程。中学生学习数学效率的高低，成绩的优劣，在很大程度上又取决于学习技巧的是否科学。化学班主任教学的最终落脚点，也只能是中学生的“学会”和“会学”上面。所以我们在研究班主任教法的同时，要认真探索中学生的学法。
（1）教中学生学会听课。
作为一名数学班主任，必须在自己的课堂教学中，把握适当的“火候”，结合知识教学有机地述说：①高中数学学科的课堂讲课有哪些特征，与其他学科有些哪些不同。②高中数学中力、光、热、电四大部份各有什么不同。③高中数学各种类型教材，在讲授方式上各有什么特征。④自己讲物理课有什么习惯，中学生应怎样做就能适应自己的教学、听好课。
（2）教中学生跟随班主任的思路，牢牢捉住基本概念。
在数学课堂上，班主任提出问题、进行实验、分析问题、解决问题等各个环节，都有各自的一套方式。班主任的思路是根据教材的系统，根据人们认识的客观规律而展开的，所以要教会中学生使自己的思维活动跟上班主任的思路的展开而展开，这样才会弄清知识的来龙去脉，在学习数学知识的同时，学习思维方式和处理问题能力。
第四、在课外补习手指点学法
化学班主任对中学生的学法指导，不仅课堂上的讲授、示范外，在课后的补习中，再在学法上给予指导和点拨也是十分必要的。在课外补习手指点学法，我觉得主要应捉住如下四点。
（1）指导中学生正确处理理解和记忆的关系，
强化记忆，击败遗忘。
(2)在指导中学生做习题中，引导科学的思维活动高中物理课堂教学反思，不断探求解题技巧和方法。
引导中学生学会三步走：一是认真审题，细致观察，分清问题的属性，弄清什么是直接可知，什么是间接可知，什么是显性未知高中物理课堂教学反思，什么是隐性未知。二是认真剖析题意，学会两种剖析方式，即从条件到问题和从问题到条件的剖析方式，明晰解题过程及所用公式、规律等。三是反省解题过程，向自己提出为何这样做？还可以如何想？因而使中学生逐渐把握剖析问题和解决问题的技巧。
（3）要给中学生留思索题，埋伏笔。把教材重要和关键部份提炼成问题，引导中学生思考和争辩，促使中学生认识的推进。
（4）要赐教中学生如何去预习教材和阅读课外读物。教中学生列内容提要，是培养中学生自学能力的较好方式，关键要持之以恒，有计划，有针对性地进行，做到看书和思索相结合，看书与指责问难相结合。
其实，只要班主任能在教学中做到深入浅出，化难为易，提升中学生的学习兴趣。使中学生“会学”，因而学会。能够防止中学生过早分化，提升教学质量。