初中物理《物体的尺度与测量》教学设计
教学目标
1.学会使用秤测量物体的长度并正确记录测量结果。
2. 知道读数后，估计最小刻度的下一位数字。
3、知道测量存在误差，并取多次测量的平均值，以减少误差。知道错误和错误之间的区别。
4.学会使用量筒和量杯测量不规则形状物体的体积。
5、培养学生初步运用物理知识解决生活实际问题的能力。
教学重点
1. 使用秤测量物体的长度。
2、用量筒、量杯测量物体体积的方法。
教学难点
1.估读法。
2、量筒读数时的注意事项。
3、误差与误差的区别。
实验设备
教师：教学秤、立方木块、卷尺、螺旋千分尺、游标卡尺
学生：学生自带透明三角尺、木块、量筒、石子、水、细线
学生课前准备
透明三角尺
教学过程
1.物质世界的几何尺度
让学生观察老师准备的挂图，比较两条线段的大小和两个圆的面积，然后让学生上台用尺子测量，回答问题：是视力总是可靠的吗？然后举例说明，比如时间长短、温度等。根据我们的感觉直接判断并不总是可靠的。不仅难以精确，有时甚至可能是错误的。
在观察和实验中，常常需要对各种物理量做出准确的判断。为了获得准确的数据，必须使用测量仪器来测量。例如，天平用于测量物体的长度，天平用于测量物体的质量，时钟用于测量时间的长度，温度计用于测量温度。
长度是最基本的物理量。要求学生看书第25页的图片，了解宇宙、地球、上海金茂大厦、粒子的尺度。在生产、生活、物理实验中，常常需要测量长度。 （例如）测量长度的方法和仪器有很多种，其中秤是常用的测量长度的工具。同时，学习使用秤也有助于我们学习使用其他测量仪器，了解测量的初步知识。
2. 长度单位
要测量任何物理量，必须指定其单位。学生已经知道“米”是长度单位。应该告诉学生，米是国际统一的基本长度单位，其他长度单位都是从米派生出来的。米的符号是m。其他常用的长度单位有公里、分米、厘米、毫米、微米和纳米。其代表符号为km、dm、cm、mm、μm、nm。 （通常量表上的单位标记都是用符号来表示的，为了使学生能够顺利观察量表，应介绍单位的代表符号。）
通过列举例子，学生可以对米、分米、厘米、毫米等单位长度有一个大概的了解。例如：常用铅笔芯的直径约为1毫米，拇指的宽度约为1厘米，手掌的宽度约为1分米，成人腿的长度约为1米，即光年长。
3、正确使用体重秤
了解了长度单位后，我们再介绍几种测量长度的工具，包括标尺、螺旋千分尺、游标卡尺。下面说明螺旋千分尺和游标卡尺用于精密测量。目前我们只需要掌握尺度的常用用法即可。那么如何使用秤呢？概括这个量表有四个词：识别、测量、阅读和记忆。
①识别：了解刻度，了解刻度的零标是否磨损，量程和分度值是多少？测量范围是秤可以测量的最大范围；分度值是指两条刻度线之间的距离，以前称为最小刻度值。
②数量：这是衡量的方法。测量时应注意两点。零刻度线应与被测物体对齐。如果零刻度线磨损初中物理作业设计，则其他刻度线应与被测物体对齐。结束读数应与起始读数对齐。差异在于被测量物体的长度。刻度线应靠近并平行于被测物体，表示使用厚刻度（图2-7）。
③读数：读数时视线应垂直于尺面。另外，在物理实验中，往往要求测量长度更加精确。这时就需要估计读数，即估计分度值的下一位。 （困难）。估计值不是精确值，但它是有效值。
让学生使用透明三角形来测量纸条的宽度。首先区分三角形的正反面，然后要求学生将三角形倒过来使用（即有比例的一面朝上）。学生测量时，故意将身体向左或向右倾斜，并要求学生回答两个读数是否相同？ （不，尺子越粗，两个读数之间的差异就越大）。这两个读数哪个是正确的？ （都不正确）。如何读取才能得到正确的值？引导学生总结读书的视线规则：读书时，视线应垂直于尺面。 （参见课本中的图2-7）。将零刻度与被测物体的一端对齐时也应遵循这一规则。
请学生将三角尺翻转过来，重复上述测量。此时，身体左右两侧的读数基本相同。由此可以得出，测量时放置标尺的正确方法是使标尺刻度靠近被测物体的首尾。如果刻度尺是不透明的（如钢尺、木尺），应该如何放置？用课本图2-7总结一下使用秤的放置规则：秤应“直立”放置，不能歪斜。 （标尺面应垂直于被测量物体的表面。如果学生不理解这些三维几何术语，可以用“站立”的说法来代替。可以用演示的方法帮助学生理解。）
要求学生按照上述放置和瞄准规则正确放置刻度，并将零刻度与纸张的一侧对齐。查看纸张另一侧靠近它的刻度线。读出这个刻度的值，也就是纸。的宽度。如果需要更精确的测量，则应估计最小刻度值的下一位。这是使用秤时的读数规则。
有效数字只需要学生有一定的了解即可。需要强调的是，最后一个估计数字是有意义的。因此，估计数字及其前面的数字均为有效数字。
④切记：测量完成后，必须记录测量结果。测量结果由数字和单位组成。仅没有单位的数字是不够的。你应该知道如何根据记录（难度）来判断所使用的量表的分度值。列出几个无单位的数字，并说使用这组数字是没有用的。测量结果记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义。
4. 错误
测量时，需要用眼睛估计最小刻度值的下一位数字。否则，估计不可能非常准确。测量值与真实值之间必然存在差异。这种差异称为误差。任何测量都存在误差。有的同学可能认为物体的末端正好对着刻度线，测量结果就应该准确。事实上，任何刻度线都有一定的宽度，“正好与刻度线相对”也是估计的。此时，最小刻度值的下一个估计位为零。 （预计阅读数为“零”，很容易被忽视，提醒同学注意。）可见留学之路，测量误差是不可避免的。
错误与错误不同。测量时，由于不遵守规则，视线偏转而产生测量误差。错误应该而且可以避免。
测量误差是不可避免的。除了估算误差外，还有其他原因造成的误差。如仪器本身的不准确、环境温湿度变化的影响等，都是造成误差的原因。错误无法消除，只能最小化。减少误差的措施有很多，其中平均法简单有效。
在测量中，有时估计值太大，有时又太小，从而使多次测量的平均值更接近真实值。
5. 体积的测量
学会了长度的测量之后，体积的测量在我们的生活中也非常重要。任何物体都必须占据一定的三维空间初中物理作业设计，即具有一定的体积。对于有规则形状的物体，如长方体、正方体、球体等，只要测量出它们的长、宽、高或直径，就可以计算出它们的体积。但对于液体的体积，必须使用特殊的仪器来测量，例如量筒和量杯。而对于形状不规则的固体，必须采用特殊的方法来间接测量其体积。
要求学生观察桌上的量筒，根据书第28页图2-9识别量筒和量杯的结构特点。
1、体积单位：国际单位为米3，实际应用中还有分米3、厘米3、毫米3、升、毫升等。它们的符号是m3、dm3、cm3、mm3、L、mL、1L=1dm3。并简单介绍一下体积单位的换算。
2、了解量筒的测量范围和分度值。
3、读数量筒时，注意视线与凹水面的底部或凸水银面的顶部齐平。
4、实验：让学生将一定体积的水加入量筒中，并正确读出水的体积。
了解了量筒的用途之后，我们来简单介绍一下量杯，并强调量杯的显示特性与量筒的显示特性不同。由于量杯的形状特点，量杯上的刻度不均匀。
介绍完量筒的用途后，提出问题：如何测量办公桌上不规则形状石头的体积？ （让学生读完书第28页并做，思考如何测量石头的体积）
教师讲解：我们只需借助排开的水的体积来间接测量石头的体积即可。首先，在量筒中加入一定体积的水，然后用细绳绑住小石头，慢慢放入水中（解释一下为什么要用细绳绑住，慢慢放入水中）。这时，水面上升。分别读取第一、第二量筒的读数。将两个读数相减即可得出石头的体积。该方法测量不规则形状固体的体积，将在未来的研究中经常使用。
学生分组进行实验，教师对个别学生的操作进行检查和纠正。 （实验结束后，要求学生整理实验设备）
6. 课程总结
1.我们学会了使用秤和量筒来测量物体的长度和体积。
2、注意秤的使用规则和读数。
3.再次强调错误与误差的区别。
4、反复使用量筒测量不规则形状物体体积的方法。
7.布置作业
1. 课文第28页作业的问题1、2和3。
2.在家中用秤测量物理书的长度和宽度，要求估计并做好记录。
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