如果能够分开安排，工作量会比较大，但是这样可以最大限度的实现“让尖子生“吃好”，让一般生“吃好”，让学困生“吃好”4。在物理作业的设计中，2.5%的人选择了（A、计算题、B、绘图题），75%的人选择了B，22.5%的人选择了C。在觉得绘图题有难度的学生中，认为初中物理的一些题型，很多学生理解起来确实有点困难，觉得试题难的人综合能力比较弱，每天作业中出现的试题都有一定的综合性5、你的作业完成状况是（每天按时A，B，偶尔没完成的67%，30%选择B，3%选择C。由此可见，大多数人学生可以按时完成作业。 如果他们经常没能完成作业，那一定取决于老师对他学习态度的监督。 每天按时完成作业是一个好现象。 如果长期坚持下去，一定会有收获。 6.你喜欢什么样的物理作业（A、简单题B、综合题17%、开放题28%、40%选择B、55%选择C、55%的学生喜欢做拓展题开放性题体现了思维的开放性和发散性，它远远高于简单题和综合题，一般来说，简单题都是单个知识点，可以说是这个知识点的直接应用，无需转身。 17%的学生喜欢做简单的题，开放性题有些发散性思维，有一定的挑战性，大部分学生更喜欢有挑战性的题。
有些学生之所以不喜欢开放性问题，是因为这些学生对开放性问题没有想法，也不愿意思考太多。 7.当你完成作业时初中物理开放题，你有什么感觉？ （A. 39%有成就感；B.进一步增强了自信心；54%选择B；7%选择C。每天做作业时，最大的收获是一种独特的成就感，这是由于自己自己的努力。这样一来，你学习的信心就会增强。继续这样下去，你一定会有所收获。8.你的作业批改得怎么样了？（A、B、C级，80%的评论者，而选C的 15%的作业批改包括了这三个，我觉得三者结合起来可能会有更好的效果。我们现在正在尝试改革作业，怎样才能让作业改革不那么正式，更有效呢？关注作业评价。苏霍姆林斯基说：“永远不要把打分作为检查知识的唯一目的。每个分数都必须有分量和意义。”对于学生布置的作业，我不仅给它们打分，还经常写下激励性的话语。此外，我们对学生作业的评价要追求多元化，允许学生自评和小组评价。 9.你认为物理作业应该如何设计才能提高自己？ 统计问卷后，绝大多数学生希望布置灵活的作业，学生可以自主选择。 从总体调查结果来看，当前的教学现状还存在一些不适合学生发展的地方。 教师的观念需要改变，教学方法也需要改变。 它需要改进。 因此，有必要研究中学物理作业的设计，有效减轻学生的过重负担。
在本课题的研究中，通过学习、借鉴、探索和实践、总结，我们找到了一条适合我们教学实践的好途径和方法，既能体现新课程改革的精神，又能减少学生的负担。 在写作业的过程中，你可以逐渐体会到学习的快乐和快乐。 三、对未来研究课题的思考 传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”。 作业内容日益封闭、僵化，局限于学科知识范围，远离学生的实际活动和社会生活。 操作方法、手段、技巧日趋单一，注重标准化、统一操作程序，强调死记硬背、机械训练，作业评价忽视对学生发展的教育和激励作用。 传统作业的典型代表就是“题海”作业，它已经成为老师强加给学生的沉重负担。 作业的目的和内容越来越注重学生的死记硬背、机械训练、重复和模仿，而忽视了学生的困惑、情感、态度、价值观、创造力和实践能力。 在作业过程中，人们越来越注重作业本身的客观性，而低估了人的主观作用。 学生、老师之间缺乏真正的互动，缺乏对作业的情感态度。 有些老师在作业中追求整齐划一，却忽视了一个重要问题：作业过程是学生智慧、知识、能力、情感、态度、价值观的理想生成和体现过程。 也就是说初中物理开放题，学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣和需求都应该成为作业的增长点。 作业过程的本质是学生在主要实践中消除困惑、解决或产生问题、满足需求、创新知识、展示自我。
应试教育下，作业演变成了“补充教学”、“强化教学”，自然成为学生的沉重负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的教育意义。 新课标在作业要求中指出：学习是实践性很强的活动，应注重培养学生的实践能力，让学生在大量的实践中掌握学以致用的规律。 学生只有在练习作业时，积极性和主动性才能达到最高点。 因此，做作业的过程不仅是一个加深理解、巩固知识的过程，也是一个运用知识解决实际问题、逐步形成技能的过程。 它不仅是一个开发学生智力、培养学生基本能力的过程。 这也是培养学生自主学习、发展创新能力的过程。 基于这一理念，作业还应融入生命意识，“注重学生生命意识的发展”，注重学生精神、品质、人格的健康成长，从而体现出其独特的人文精神。 当作业成为学生的一种享受而不是一种负担，当作业成为一种需要而不是一种被迫的任务时，我们的作业设计就是教学的成功实施，就是我们新课程理念的真正体现。 因此，在今后的教学实践和课题研究中，我们将重点从以下几个方面进行初中物理作业教学的设计： 1、灵活——体现选择性和自主性。 2.开放性——拓展学习空间。 3.长期——注重增长型积累。 4． 生活方式——理论与实践相结合。 5． 多样性——发挥作业评价的激励作用。 本次问卷调查达到了预期的调查目的。 我们坚信，在高等教育学会领导和专家的指导下，我们的课题一定会取得更多的研究成果。
