一、初中物理作业设计的思考
1.作业设计的理解
教学解决“学什么、怎么学”的问题，作业解决“如何学得更好”的问题，考试解决“如何学好”的问题。 可见，作业是连接教学与评价的重要桥梁。 同时，作业的设计和管理也是“双减”工作的重要方面。 通过优化作业设计、构建作业体系，可以充分发挥作业的教育功能。
2017年两办印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出：“要切实减轻学生过多的课外负担。提高课堂教学质量，严格按照教学大纲开展教学。”课程标准，合理设计学生作业的内容和时间，提高工作的有效性。” 文件要求减少“过重”的工作负担。 工作负担“过重”的外在表现就是“量”的问题。 其实更有可能是作品内部结构不好造成的。 解决这一问题、实现“减负提质”的有效途径之一就是优化单位岗位设计。 根据课程标准和作业目标，充分考虑作业内容、难度、类型、时间等，优化作业设计。 第一，可以减少作业的随意性； 其次，可以帮助控制作业总量和时长； 第三，可以提高作业实施的效果，提高学习兴趣。
单元作业设计是在作业体系的框架下进行的，因此教学中需要构建作业体系。 作业体系建设有利于发挥系统效应。 作业系统并不是简单的作业积累。 要求根据学术质量标准全面把握教材体系，根据学生身心发展规律系统思考作业的目标、结构和内容【“双减”作业设计】初中物理作业优化设计优秀案例，而不是局限于当下。 ，孤立地、碎片化地分配任务。 系统化的设计作业有利于教、学、评的统一，有利于有效减轻学生的学业负担。
2.物理作业设计理念
初中物理作业的设计应从学与教的角度考虑作业的内涵，应帮助学生重新学习内容，进一步加深对物理现象、概念、规律的理解，形成物理概念。 ; 体现学科本质，发展思维能力； 经历重新学习的过程，培养科学的态度和责任。 为此，初中物理作业的设计应融入以下理念。
1. 倡导单位设计
与单节课相比，单元课在一定程度上具有系统性、相关性和渐进性。 单元作业的整体设计，有利于整体思考教学要求的落实，增强同一单元不同班级作业内容与要求的相关性； 二是有利于跨课段安排不同班级的作业目标、作业类型、作业时间、作业难度等，实现班级作业之间的完整性和递进性。 三是有利于学生的再学习，更好地发挥作业在培养学生物理核心能力中的作用。
2. 发展核心能力
物理教学应还原知识的形成过程，突出物理的本质。 物理实验影响人的世界观，物理思维影响人的性格，物理方法影响人的关键能力。 家庭作业是教学和评价之间的桥梁。 设计作业目标时，应考虑物理概念、科学思维、科学探究等素养目标的实现，然后在作业目标的指导下选择作业问题。 在物理作业设计中，学生可以通过改变提问角度、设置问题梯度、加强过程分析、改变表达形式等方式展示自己的思维过程，提高思维质量； 通过“小实验”等作业，渗透科学方法。 转移和发展学生的实验探究能力。
3、突出自主学习
教学要突出学生的主体地位，作业也要突出学生的自主学习。 通过作业引导学生构建知识体系，提高解决问题的能力，养成反思的习惯。 因此，作业设计可以设置考核、反思、评价、表达等问题环节，明确要求，引导学生深入学习。
4.联系生活现实
课程标准在课程理念中指出：物理学习要“从生活走向物理，从物理走向社会”。 作业设计要结合初中生身心发展规律，贴近学生生活，贴近社会现实生活，练习问题情境和学习探究问题情境，激发学生兴趣，提高解决问题的能力，增强社会责任感和爱国主义精神。
5.体现个性化要求
教学必须面向所有学生。 可以说，教学整体主要体现共性要求，因此作业设计必须体现个性化需求。 每个学校都有不同的学术条件和学生的能力。 作业设计要尊重学生的个体差异，提高作业的针对性，让所有学生在完成作业中得到发展和提高。 作业设计上：根据学生不同的学习基础，从加深理解、发展能力的角度，设计不同难度的作业； 根据学生不同的兴趣爱好，利用相同的情况设计不同完成方式的作业； 根据学生不同的能力水平，设计不同评价标准下学习水平的任务提示。
3.物理作业类型设计
物理作业主要包括文字表达、动手实验、实践探究三种作业。
文本表达作业是为了实现教学目标而设计的作业，侧重于记忆、理解、应用和分析等认知类型。 定位于减少低水平重复性作业，聚焦重点难点，及时巩固课堂学习的基础知识和技能，理清基本概念，掌握物理规律，掌握物理方法，提高学生分析解决问题的能力问题，促进学习品质的培养。 变得。 基于文本的家庭作业是最常见和最常分配的家庭作业类型。
动手实验作业主要以有趣的物理小实验为主，让学生动手动脑去探索，侧重于理解、分析、评价等认知任务。 能够照顾不同层次学生的差异，充分发挥学生的个性。 学生可以独立或合作完成，可以有效培养学生的实践能力和创新精神。 根据教学内容每月可安排1至2节课。
实践探究类主要以现实情境中的问题设计为主，注重理解、应用、评价、创造等认知任务。 主要与“跨学科实践”有关。 新课标在课程内容中新增一级主题“跨学科实践”，包括“物理与日常生活”、“物理与工程”、“物理与社会实践”三个二级主题，引导学生注重科学、技术、社会和环境的关系，培养科学精神和创新意识，增强社会责任感。由于实践探究作业跨学科性强，实践性强，需要小组协作，完成时间长。建议每学期布置 1 至 2 份作业。
4.物理作业模块设计
初中物理作业要求是按单元设计的，单元作业分为课堂作业和单元复习作业。 一般按照教材题目顺序设计，各部分作业可设置“知识整理”、“能力提升”、“动手实验”、“反思与提高”等栏目。题型可以是填空、选择、判断、联系、作文。 图表、计算、解决方案、短论文等。
5、物理操作设计流程
为了减少作业布置的随意性，提高作业设计的科学性，作业设计必须按照标准化程序操作，保证作业设计的质量，实现作业的教育功能。 一般来说，一个单位的岗位设计可以按照以下流程进行操作：
每个流程环节都有自己的要求和实施策略，如下：
1.“整体规划单元”：可根据现行教材的章节进行单元编排，明确单元内容所属的模块，并根据《课程标准》中的“科学探究”与“跨学科”相结合单元内容和学生现有的知识储备。 实践》等内容融入相关单元内容。
2.“制定单元目标”：单元目标是单元作业设计的基础。 必须明确单元作业的主要内容和要求程度，体现本单元作业需要实现的教育功能。 编写单元作业目标时，应注意以下问题：
(一)行为主体是学生。 应尽可能从行为条件、行为程度、行为表现等方面表述清楚，以方便学生理解和操作。 每种认知类型对应的行为表达如下：
认知型
行为表达词
记忆
回忆、识别、确认等。
理解
解释、举例、分类、总结、概括、推断、比较、解释等。
应用
执行、使用等
分析
差异化、整合化等
评价
检查、判断等
创造
假设、设计、构建等。
（二）突出素养导向，全面体现单位核心理念、规律、方法、思路等重难点要求，注重关键能力发展。 注重学习习惯、策略、素质的培养，形成正确的价值观和必要的品格。
（3）综合考虑各种认知类型【“双减”作业设计】初中物理作业优化设计优秀案例，适当设计分析、评价、创造性作业目标，培养学生的高阶思维。
(4)避免目标描述过大或过小，控制目标数量。
（5）单元作业目标不是各课段作业目标的累加，而是制定单元作业目标，然后划分到各课段。 对于不同班级需要实现的目标，要注意顺序、重点、难度安排的合理性。
3、“规划作业模块和类型”：一般来说，作业模块是比较固定的，当然可以根据不同的课堂内容进行增减。 作业类型可以根据不同的作业目标来选择。 注重书面与实践、独立与合作、完成周期长与短、学科内与跨学科等的协调。
4、“题目分析与组织”：在作业目标指导下选择、改编、创题时，要注意对每道题进行综合分析，主要分析认知类型、对应的核心体育素养、对应的知识内容，以及作业类型、题型、难度、预估时间、差异能否体现等，保证作业的针对性以及后续统计和调整的针对性。 可以使用下表进行分析：
序列号
对应主题
话题
回答
方法指导
属性
分析
对应目标
认知型
相应的识字能力
对应内容
家庭作业问题类型
预计难度
预计时间
不同之处
问题来源
5、“属性统计与调整”：题目整理后，要进行汇总分析，形成单元作业属性统计表（如下图），从而判断作业目标是否达到，题目是否合格结构是否合理，题目难度和完成时间是否合适。 需要统筹考虑，及时调整。
作业问题分配
认知类型分布
问题类型和数量
作业难度分布
估计
完成时间
来源统计
家庭作业目标
问题数量
认知型
问题数量
问题类型
问题数量
题目难度
问题数量
问题来源
问题数量
（待续）
