化学是一门融入自然、科学为一体的复杂学科，将小组合作学习运用到高中化学实验教学中是非常必要的。在实际教学过程中，可以发觉女生和男生在化学实验的学习过程中存在着巨大的差别，女孩的数学思维能力没有男人好，因而，小组合作学习的运用可以合理分配女孩与女孩的小组学习人数。通过借助女孩的数学学习优势，因而在一定程度上让中学生进行科学的交流，并帮助中学生完善一些数学思维。
一、初中化学实验教学中小组合作学习的现况
（一）不能使全体中学生有交流的机会
在实际中学化学实验教学过程中的小组合作学习模式，通常是让学习好的朋友率领学习差的，因而使学习成绩好的成为小组的主要力量。该学习方式可以在一定程度上保证学习差的中学生听懂一些自己不能完全把握的知识，但是，互帮互助并不是小组合作学习的本意。由于，这样的小组合作学习方式不能使全体中学生有交流的机会，得到锻练的也只是学习好的中学生，与之相对应的是学习差的中学生通常在小组内不敢抒发自己的意见。
（二）中学化学实验教学条件不足
好多小学的化学实验是通过小组的方式进行的，通常小学班级人数多，而中学的实验室以及实验器材数目有限，因而在一定程度上促使每位小组的成员数较多。当小组成员人数较多时，都会促使每个中学生操作的机会变少。长此下去，不利于调动中学生的积极主动性，这是小组合作学习方式在高中化学实验教学中的缺陷。
二、初中化学实验教学中小组合作学习的策略
（一）科学安排小组的人员
老师在设置化学实验小组合作学习时，要充分了解中学生的学习情况、学习兴趣、性别、家庭背景等各个方面，因而在分组时充分考虑中学生间的搭配，确保各个小组之间的平衡。在实际分组的过程中，化学班主任要告知每个中学生都有其存在的意义，在实验课题上都有其自己的优点，每位人都可以主动积极地抒发自己的看法，因而参与到化学实验的操作过程中。在进行实验操作时，班主任可以要求中学生轮流完成，即小组间的成员可以分工，进而让中学生可以完成操作实验、记录数据、分析结果、发言等角色。
比如，我们以四个小组成员为例，分别兼任主任、记录员、监督员和汇报员四个职位。一号朋友为小组长，科长是一个小组的领导人，要有强悍的合作意识和组织能力，把控整个实验的进程与讨论。二号朋友为记录员物理实验研究性实验报告，该朋友的任务是记录小组实验过程中的实验数据和结果。三号朋友为监督员，该朋友的任务是负责实验过程中的问题记录，因而防止中学生在实验过程中出现与学习无关的事情。四号朋友为汇报员，该朋友的任务是负责汇报实验结果。通过轮流的方式促使小组成员的角色分工进行变化，致使每位成员都可以在一定程度上体验每一份职务的乐趣。
（二）组织中学生自主设计探究实验
在中学实验教学过程中，迸发中学生的学习兴趣是非常必要的。中学的实验部份通常是较为简单的，只有一些热学实验须要专业的实验器材和实验条件。因而，班主任可以在简单的实验部份培养中学生的自主设计探究能力，进而在之后复杂的实验部份可以有?^强的理解能力和自主学习能力。
比如，在学习平面镜成像的实验时，在学习开始阶段，因为在现实生活中并没有悉心观察过平面镜的成像规律物理实验研究性实验报告，所以有的中学生觉得平面镜的成像会随着距离的不断变化发生变化。但是，在实际实验操作过程中，发觉平面镜的成像大小是相等的。
通过这个实验结果，中学生可以拿一面平面镜和一个板擦来再度验证结果。将板擦置于平面镜的两侧，选择一人在同一个位置观察平面镜的成像大小，当距离不断发生变化时，平面镜成像也在发生着变化。当人站在穿衣镜和板擦的中间时，我们会发觉，联通板擦的位置，人看见的像和实物的大小是同等的。通过中学生自主设计探究实验环节，进而在一定程度上培养中学生的思维能力，以及锻练中学生的动手操作能力。
（三）强化激励评价
为了最大限度地提升中学生的合作意识，并激励中学生的小组合作水平，班主任要强化激励评价策略，在肯定小组活动成果的基础上激励中学生的优点。通过小组自评和互评的过程，致使中学生自我剖析问题、解决问题的能力不断增强。在激励评价过程中，要讲求指出合作小组间的评价，进而促使小组成员拥有强烈的荣誉感。
总而言之，将小组合作学习方式运用到中学化学实验教学中是非常必要的。随着社会经济的不断发展，合作已然成为人才必备的能力之一，在现实生活和学习中，都离不开与其他人的交流与合作。在高中化学实验教学中应用小组合作学习，在一定程度上可以提升中学生的合作精神，也促使学生的自主探究学习能力不断得到发展。在小组合作学习的过程中，中学生之间的互动交流可以使中学生的思维得到不断建立，因而充分彰显中学生的主体学习地位。