新班主任教学反省1000字（精选5篇）
作为一位刚到岗的人民班主任，我们的任务之一就是教学，通过教学反省可以挺好地改正授课缺点，这么教学反省应当如何写才合适呢？以下是小编为你们搜集的新班主任教学反省1000字（精选5篇），供你们参考借鉴，希望可以帮助到有须要的同事。
新班主任教学反省1
历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养中学生的言语技能，即运用语言的潜力，所以其课堂教学具有不一样于其他课程课堂教学的特性。我透过对新课标的学习，按照学校教材的资料编排突出了对这些潜力的培养，采取了指导性的教案模式，指出师生之间、学生之间的单向运用，提高课堂教学的有效性，历史的课堂教学应该反映这些特征，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。
首先是班主任观念的转变。历史班主任要转变的第一个观念是：历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，因为考试指挥棒的影响，历史班主任过于指出历史知识的教学，不重视剖析。此次高中历史教材的变革为班主任观念的转变奠定了基础。但是传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名历史班主任，是就应懂得怎样在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是高中历史教学大纲适时进行了调整，明晰规定将增加句型试卷的难度，降低知识性的客观题，重点培养中学生的言语潜力，在言语运用小学习语言。
班主任观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。历史教材只是中学生学习历史的基础、媒介，中学生要学好历史就勿必融入历史的海洋，跟上历史发展的脚步。所以我也常常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让中学生才能体会历史，还能使用历史抒发自我的思想。
在平常的教学活动中，单一、呆板的教学方式容易使中学生丧失学习的兴趣，但是不能彰显语言的生动性，而多种教学方式才能剌激中学生的不一样激动点，抑制脑部疲劳。计算机辅助教学使教学技巧的运用有了辽阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是中学生，中学生是课堂的主体。课堂应该是学堂，是中学生学习的天堂。课堂教学应该充分发挥中学生主体的用心性。历史学习的特性决定了讨论法在历史课堂教学中的特殊益处。历史课的讨论法应具有更广泛的资料，更自由的民主氛围，不但才能讨论本课的问题，而且还能用历史发表自我的看法，纵论国外国际的是是非非。而讨论课是在考验班主任对整个课堂的驾权潜力，在平常教学活动中，常常有中学生在讨论课时不用历史，或则是说与本堂课毫无联系的话题，这须要班主任经常督促。
在这一年的教学活动中，我认为最大的困难就是怎么维持课堂纪律，怎样使教学活动在一种简单，民主的氛围下进行。究竟作为一名班主任就应用何种姿态应对中学生。班主任在不能虐待的状况下，能够采取什么方法对中学生进行教育，来提升历史课堂教学的效率，这种都是我们要思索的问题。
新班主任教学反省2
1、要以具体的教学活动为基础，教学反省五“要”。教学反省不是具象的思辨活动，离不出具体的对象。这个对象必须有时间、有地点、有人物、有风波，是在真实情景中发生的“原生态”的教学事实，是由特定时空中。班主任、学生、教学内容等各类诱因构成的教学场景和教学细节。这种场景和细节可以是班主任自己的，也可以是别人的：可以直接来自于实际的课堂观察或课堂经历，也可以是通过录象、录音等手段所保存出来的教学记录，或以文字方式记录出来的教学实录。但不管是哪种形式。都应能具体生动地重现当时的教学情景。
2、要选好反省的切入点。教学活动是一种由多个要素在特定条件下整合而成的连续性活动，具有时间性和整体性。面对这样一个复杂整体，作为一种理智思维的反省，要洞察其全部，只能选定合适的“切入点”。选定“切入点”的过程。是对教学事实进行再认识的过程。也是反省主题的提炼过程。在这个过程中。我们可以找到反省的切实点，顺利打开思路。从具体的视角考量课堂教学中的深层问题。
3、要依托一定的教学理论，幼教之友《教学反省五“要”》。教学反省须要理论的参与。通过理论的参与，可以使教学反省冲破原有的“认识框架”，赶超简单的“是”与“非”“好”与“不好”的纯粹经验性的判定和理解，进而阐述出隐藏在班主任教学行为背后的教学理念、教学智慧等，有效地对实践进行恰如其分的批判和评价，乃至进一步提炼出属于自己的“扎根”理论。
4、要进行必要的剖析阐述。教学反省中的理论不同于通常理论文章中对理论的论述，它是在吃透理论基础上的理论运用，有时侯表现下来的似乎只是“片言只语”，但它决不是反省的“点缀”或“标签”，它必须与教学活动的剖析诠释结合在一起物理反思1000字初二，阐明出教学活动中蕴涵的教育理论和实践智慧，总结其中的经验和教训，发挥理论在教学反省中的真正价值。
5、要举办对话交流活动。教学反省是对教学活动的一种主观化思索。不同班主任因为专业兴趣和视野的限制，反省时很可能出现“视域”的分歧，不同班主任有不同的“关注点”，立论的根据不同，认识的深浅不同，对同一教学现象有时会发出多种声音。正是这种不同的声音，为我们从不同侧面步入教学、认识教学活动提供了多维的视角。为此，教学反省不能“执一己之端”，还须要举办对话交流活动。让不同的班主任参与反省。通过不同的声音，激起对教学活动不同层次、不同视角的思索，在不同看法的碰撞争鸣中。对教学活动进行“考问”。因而切近教学的真实，推动参与者不断调整自己的认识。既不简单认同，又不执拗己见，你来我往，如琢如磨，促使反省的深入。
新班主任教学反省3
假如，一个班主任仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思索。这么，即便是有20xx年的教学经验，除非擅于从经验反省中汲取教益，否则就不可能有哪些改进，永远只能逗留在一个菜鸟型班主任的水准上。教学反省对教学有很重要的作用，可以通过学习使我更进一步认识到，反省在教学中对进一步改进和提升教育教学水平起着太大的作用。
在教学实践中，我作了不少的教学反省，积累了不少心得感受，现归纳成以下几方面：
第一，教学内容的反省。
班主任的讲课必先确定讲课的内容是哪些，重点、难点怎么掌握，时间和内容怎么合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，常常会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相相悖的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反省，就可以防止一些何必要的失误，可对下一知识点的教学形成催化的作用。
第二，关于得失的反省。
我们反省并不全是反省错的，有成功的经验。只有认真的及时的总结每位教学过程中的得与失，用高层次和水平来思索，我们才有针对性的进行改进教学。在数学教学中，表现为班主任对教学内容的理解，对教学步骤和教学方式的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机智等等。
第三，教学方法的反省。
讲课形式的反省是反省中的重中之重，它应包含课堂环境条件是否让参与教学活动的人形成积极向下的情绪，是否增强、增强人的活动能力，班主任激情是否激增，中学生学习热情是否激昂，如何样能够创造既有舒适感又有生活格调的高雅活动场所，同时，内容如何处理，次序怎么调查，语言如何运用，教学手段怎样借助，课堂结构怎样布局，中学生兴趣如何迸发，师生互动交流平台如何建立等。
班主任教学反省的过程，是班主任利用行动研究，不断阐述与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提高教学实践的合理智，不断提升教学效益和教科研能力，促使班主任专业化的过程。也是班主任直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理智，全面发展的过程。
每位教学过程中的得与失，只有用高层次和水平来思索，我们才有针对性的进行改进教学。探求教研之路，提升教学质量，总结和积累教学经验，教训，创造出新的教育方式。为此，在行动与研究中不断提升自己的反省水平，做一个“反思型”“研究型”的班主任，是每一个班主任应当不断为之努力的方向。
一个称职的班主任，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反省，不断学习，与时共进。而课后反省是班主任对所讲课程的一种补充，好的课后反省可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少就会留下这样、那样的缺憾。
总而言之，我们的教学要在不断的反省中，力求更大的进步。
新班主任教学反省4
在我读过的书籍中记得，华交大叶澜院士曾说过：“一个班主任写一辈子学案不一定成为名师，假如一个班主任写两年反省则可能成为名师。”由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结自我反省，促使自己专业成长，同时也使我们的工作更有趣和充实课后反省是班主任对所讲课程的一种补充。好的课后反省可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少就会留下这样、那样的缺憾。怎样进行课后反省，课后反省要反省哪些？从近几年的教学反省中，归纳了几点：
一、内容的反省
班主任的讲课必先确定讲课的内容是哪些，重点、难点怎么掌握，时间和内容怎么合理的`分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，常常会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相相悖的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反省，就可以防止一些毋须要的失误，可对下一知识点的教学形成催化的作用。如我在讲授九年级“压强和压强”一章的内容时，在讲授浮力时，通过练习让中学生从中了解密度均匀、高度相同、粗细均匀的物体在平面上形成的浮力与其底面积无关。这样，在液体浮力的教学中，对液体浮力的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的认识有了一个铺垫的作用，对液体浮力的估算公式也有了一个说服作用。
二、人的反省
教学的本质是师生相处的过程，是师生通过课堂对话在相处与沟通活动中共同创造意义的过程。因而，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，中学生是否愉快地投入课堂的全过程、是否沉痛地体会学习活动的全过程，并升华到自己精神的须要是检验的标准。在大气浮力的教学中，我先设计了几个问题：你感遭到大气压的存在了吗？你能否认它的存在吗？它的大小受什么诱因影响呢？使中学生自始至终都兴趣盎然，精神细腻地投入学习物理反思1000字初二，在反省中要回想班主任、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力。
三、方式的反省
讲课形式的反省是反省的重中之重。它包含课堂环境条件（或是课堂气氛）是否让参与教学活动的人形成积极向下的情绪是否增强、增强人的活动能力，班主任激情是否激增，中学生学习热情是否激昂，如何样能够创造既有舒适感又有生活格调的高雅活动场所。同时，内容如何处理，次序怎么调节、语言如何运用，教学手段怎样借助，课堂结构怎样布局，中学生兴趣如何迸发，师生互动交流平台如何建立等都是我们反省的内容
据悉，化学学科的特征确定了数学教学有别于其他学科。注重数学作业的多样化及时段性也是我们要注意的内容之一。
新班主任教学反省5
在新课程形势下要求一名称职的中学数学班主任，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反省，不断学习。高中数学是为小学数学打基础的阶段，所以，作为一名高中数学班主任，怎么让中学生学好化学是尤为重要的。新课程下化学的教学反省对于班主任化学专业和中学生学习成绩的提升都有很大的作用。
一、内容的反省
1、由于中学生刚接触化学这门学科，有好多朋友不太容易接受，初二、初二大部份学科是靠死记得分，所以在学数学时，好多朋友仍采用死记的方式去学习，这样势必会引起理论一套，实践却不会。刚升入高中时，每每学完一个概念，在第二节课提问时，朋友们都象背课文一样背概念，她们背的很熟练，但一经做题我都会发觉做的一塌糊涂，后来我才意识到理解概念是背概念的前提，所以我在授课时尽量要求中学生去理解概念，作到师生互动交流融洽，让她们去说概念而不是一字不差的去背。
2、物理这门学科也是对中学生操作能力要求很强的学科，所以，，在对待探究实验，我尽量让每名朋友去参与。在先前的实验教学中，我提出问题后，向中学生说明怎样去做，之后让中学生做，这样会导致老师一味的去灌输，上完一节课我会倍感很累，也使中学生对实验课丧失兴趣，进而使实验效果很差。后来，我认识到这样做的弊病，把实验课放手给中学生去做，让她们自己提问题，自己解决，这样就能培养中学生动手动脑积极参与，对实验中出现的问题也才能自我纠正，中学生把握疗效不但比先前很多了，也使我在上实验课时显得轻松。
二、人的反省
教学的本质是相处的过程，是对话的活动；是师生通过课堂对话在相处与沟通活动中共同创造意义的过程。为此，课堂教学的好与差在很大程度上取决与参与教学活动的人。
在先前的教学中，我只注重中学生课堂和课后纪律，对中学生有没有听课却不在乎，经过几个月的教学我发觉，班级成绩的优劣与中下游朋友的成绩有很大关系，所以，如今我除了注重中学生的课堂纪律还注重了课堂效率，对中下游朋友我竭力去做她们的工作，给她们拟定了不同的目标，课后与她们进行爱情上的交流，如今上课她们没有一人低头，有些朋友还踊跃举手回答问题，我尽量找那些朋友回答，并及时给她们鼓励，使她们对自己饱含信心。在先前考试中，我教的两个班，差生显著降低了好多，平均分也上了一大截。
其实，“教育”是一门艺术，它不但要教育中学生怎样做人，还要教中学生学好文化知识，在教学过程中只有不断地反省，找出自己的成功与失败之处，才会更好的完成“教学育人”这一神圣使命。
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