杨峰
地区：甘肃省-临夏-和政县
学校：和政县辛庄初级中学
共1课时
1教学目标
教学目标
1. 知识与技能
(1)了解牛顿第一定律的内容
(2)了解惯性的概念
2. 流程与方法
(1)通过活动体会任何物体都有惯性
(2)探讨摩擦力对物体运动的影响
3. 情感、态度和价值观
通过活动和阅读感受科学就在你身边
2学情分析
“牛顿第一定律”是研究物体的运动状态与力之间的关系。 初学者在理解这个概念时有一定的困难。
3 重点与难点
教学重点
1.探索摩擦力对物体运动的影响
2.了解生活中的惯性现象
教学难点
1.进一步分析摩擦力对物体运动影响的实验结论
2.牛顿第一定律文字描述的理解
3.如何解释惯性现象
4 教学流程 4.1 第一小时教学活动 活动一【教学】牛顿第一定律
1.牛顿第一定律
1. 提出问题
(1)让学生朗读课文
①讨论交流：文中列出了什么现象？
自行车和火车等移动物体在断电时会继续移动，但最终会停止。
②基于你的生活经历或对周围发生的现象的观察。 您能再举几个类似的例子吗？
（2）让学生做类似的实验：将铅笔盒放在课本上，用力将课本拉到桌面上。 铅笔盒随着课本一起移动。 停止用力，看看铅笔盒是否还能动？
(3)“对于生活中常见的运动物体停止的现象，请提出相关问题。例如：运动物体为什么停止？运动需要力来维持吗？等等。
（4）亚里士多德和伽利略对“运动的物体会停止”的解释。
古希腊哲学家亚里士多德认为，物体要想继续运动，就必须对其施加力。 如果移除该力，物体就会停止移动。
科学家伽利略用理想的实验和逻辑推理来质疑亚里士多德的观点。 伽利略认为，物体的运动不需要力量来维持。 运动之所以停止是因为摩擦阻力。
让学生评价亚里士多德和伽利略的观点并谈谈自己的看法。
亚里士多德和伽利略对同一现象给出了完全不同的解释。 都有他们的理由。 哪种说法是正确的，不能仅凭猜测来回答。 让我们用自己的双手和大脑来探讨一下这个论点。
2.实验探索：探索摩擦力对物体运动的影响。
(1) 让学生阅读课文第16页，探究“阻力对物体运动的影响”。 首先完整阅读实验内容。
(2)提出问题，让学生讨论。
① 在这个实验中，控制哪些条件保持不变？ 用什么方法来控制呢？
（要控制小车进入水平面时速度和方向保持不变，控制方法是：用同一辆小车，让小车从坡顶（等高）静止滑下。）
②需要改变什么条件？ 使用什么方法来实现这种改变？
（要改变汽车在水平面上的摩擦力大小，改变方法：在水平桌上铺上不同粗糙度的物体（毛巾、棉布）
③应观察和记录哪些数据？
（需要观察小车从同一高度滑落后在水平面上运动状态的变化，并记录小车在水平面上通过的距离）
(3)学生小组实验
（4）学生交流三种情况下观察到的小车运动的变化，教师引导学生分析变化的原因。 从表记录中查找变化模式。
结论：飞机越平稳，汽车移动得越远。 这意味着汽车上的摩擦力更小，速度降低得更小。
（5）进一步引导学生推理：如果物体不受力牛顿第一定律，速度就不会减慢，并且会永远继续运动。
3.牛顿第一定律
（1）伽利略分析了类似的实验，得出的结论是，如果表面绝对光滑，物体的阻力为零，速度就不会减慢，会永远继续以匀速运动。
（2）笛卡尔对伽利略推理的补充：如果物体不受力，它的运动方向就不会改变。
（3）英国科学家牛顿总结伽利略等人的研究成果，总结出一条重要的物理定律：所有物体在不受力作用时总是保持静止或匀速直线运动。
解释： (1) 牛顿第一定律指出，物体的运动不需要力来维持。 物体运动之所以停止，是因为物体遇到阻力。
（2）牛顿第一定律中“将保持静止或匀速直线运动状态”这句话的含义可以理解为：当物体不受力时，原本静止的物体将始终保持静止状态； 原来运动的物体将永远保持静止。 物体永远以匀速直线运动，速度的大小和方向不会改变。
2. 惯性
1. 示范：要求学生将四颗棋子堆叠起来，如图文第19页图8.1-6所示。 先猜一猜：如果如图所示，用尺子快速敲击最下面的棋子，那么上面的棋子会落在哪里？
问：为什么上面的棋子没有和被撞走的棋子一起飞出去？
2、让学生阅读课文第18页的相关内容：由牛顿第一定律可知，一切物体都具有保持原有运动状态的特性。 我们将物体保持恒定运动状态的特性称为惯性。 牛顿第一定律也称为惯性定律。
为了帮助学生理解，告诉学生：“惯性”通俗地可以理解为具有“习惯”或“惯性”的物体。 也就是说，一切物体都具有一种“惯性”。 这种“惯性”的表现就是不愿意改变自己原来的运动状态。 只要不受外力的影响，它就保持原来的运动状态。 除非有外力作用在它上面，否则就可以迫使它改变原来的运动状态。
3.应用牛顿第一定律解释惯性现象
引导学生尝试用牛顿第一定律来分析演示实验现象：上面棋子原来的状态（静止），由于惯性，它想保持静止，所以又落回原来的位置。
让学生谈论乘坐公共汽车以及公共汽车启动和制动时他们的身体感觉如何。
学生看文中图8.1-4，讨论交流：锤头为什么松动？ 当木匠把锤柄在凳子上敲击几下后，锤头就能紧紧地贴在锤柄上了吗？ （当锤子撞击凳子时，锤头和锤柄一起向下运动。当锤柄撞击凳子并受力时，运动状态发生变化并停止。锤头继续向下移动，将锤子拉紧）处理。）
（4）让学生阅读《科学世界》第19页的文字，了解人们在发生车祸时如何使用安全带来预防和减少因惯性对驾乘人员造成的伤害。
第一节 牛顿第一定律
课程设计课堂记录
第一节 牛顿第一定律
1 第一课时教学活动 活动一【教学】牛顿第一定律
1.牛顿第一定律
1. 提出问题
(1)让学生朗读课文
①讨论交流：文中列出了什么现象？
自行车和火车等移动物体在断电时会继续移动，但最终会停止。
②基于你的生活经历或对周围发生的现象的观察。 您能再举几个类似的例子吗？
（2）让学生做类似的实验：将铅笔盒放在课本上，用力将课本拉到桌面上。 铅笔盒随着课本一起移动。 停止用力，看看铅笔盒是否还能动？
(3)“对于生活中常见的运动物体停止的现象，请提出相关问题。例如：运动物体为什么停止？运动需要力来维持吗？等等。
（4）亚里士多德和伽利略对“运动的物体会停止”的解释。
古希腊哲学家亚里士多德认为，物体要想继续运动，就必须对其施加力。 如果移除该力，物体就会停止移动。
科学家伽利略用理想的实验和逻辑推理来质疑亚里士多德的观点。 伽利略认为，物体的运动不需要力量来维持。 运动之所以停止是因为摩擦阻力。
让学生评价亚里士多德和伽利略的观点并谈谈自己的看法。
亚里士多德和伽利略对同一现象给出了完全不同的解释。 都有他们的理由。 哪种说法是正确的，不能仅凭猜测来回答。 让我们用自己的双手和大脑来探讨一下这个论点。
2.实验探索：探索摩擦力对物体运动的影响。
(1) 让学生阅读课文第16页，探究“阻力对物体运动的影响”。 首先完整阅读实验内容。
(2)提出问题，让学生讨论。
① 在这个实验中，控制哪些条件保持不变？ 用什么方法来控制呢？
（要控制小车进入水平面时速度和方向保持不变，控制方法是：用同一辆小车，让小车从坡顶（等高）静止滑下。）
②需要改变什么条件？ 使用什么方法来实现这种改变？
（要改变汽车在水平面上的摩擦力大小，改变方法：在水平桌上铺上不同粗糙度的物体（毛巾、棉布）
③应观察和记录哪些数据？
（需要观察小车从同一高度滑落后在水平面上运动状态的变化，并记录小车在水平面上通过的距离）
(3)学生小组实验
（4）学生交流三种情况下观察到的小车运动的变化，教师引导学生分析变化的原因。 从表记录中查找变化模式。
结论：飞机越平稳，汽车移动得越远。 这意味着汽车上的摩擦力更小，速度降低得更小。
（5）进一步引导学生推理：如果物体不受力，速度就不会减慢，并且会永远继续运动。
3.牛顿第一定律
（1）伽利略分析了类似的实验牛顿第一定律，得出的结论是，如果表面绝对光滑，物体的阻力为零，速度就不会减慢，会永远继续以匀速运动。
（2）笛卡尔对伽利略推理的补充：如果物体不受力，它的运动方向就不会改变。
（3）英国科学家牛顿总结伽利略等人的研究成果，总结出一条重要的物理定律：所有物体在不受力作用时总是保持静止或匀速直线运动。
解释： (1) 牛顿第一定律指出，物体的运动不需要力来维持。 物体运动之所以停止，是因为物体遇到阻力。
（2）牛顿第一定律中“将保持静止或匀速直线运动状态”这句话的含义可以理解为：当物体不受力时，原本静止的物体将始终保持静止状态； 原来运动的物体将永远保持静止。 物体永远以匀速直线运动，速度的大小和方向不会改变。
2. 惯性
1. 示范：要求学生将四颗棋子堆叠起来，如图文第19页图8.1-6所示。 先猜一猜：如果如图所示用尺子快速击打最下面的棋子，那么上面的棋子会落在哪里？
问：为什么上面的棋子没有和被击落的棋子一起飞出去？
2、让学生阅读课文第18页的相关内容：由牛顿第一定律可知，一切物体都具有保持原有运动状态的特性。 我们将物体保持恒定运动状态的特性称为惯性。 牛顿第一定律也称为惯性定律。
为了帮助学生理解，告诉学生：“惯性”通俗地可以理解为具有“习惯”或“惯性”的物体。 也就是说，一切物体都具有一种“惯性”。 这种“惯性”的表现就是不愿意改变自己原来的运动状态。 只要不受外力的影响，它就保持原来的运动状态。 除非有外力作用在它上面，否则就可以迫使它改变原来的运动状态。
3.应用牛顿第一定律解释惯性现象
引导学生尝试用牛顿第一定律来分析演示实验现象：上面棋子原来的状态（静止），由于惯性，它想保持静止，所以又落回原来的位置。
让学生谈论乘坐公共汽车以及公共汽车启动和制动时他们的身体感觉如何。
学生看文中图8.1-4，讨论交流：锤头为什么松动？ 当木匠把锤柄在凳子上敲击几下后，锤头就能紧紧地贴在锤柄上了吗？ （当锤子撞击凳子时，锤头和锤柄一起向下运动。当锤柄撞击凳子并受力时，运动状态改变并停止。锤头继续向下移动，将锤子拉紧）处理。）
（4）让学生阅读《科学世界》第19页的文字，了解人们如何使用安全带来预防和减少车祸中因惯性对驾乘人员造成的伤害。
标签： 第一节，牛顿，第一，法律，教学