各位考官大家好,我是今天的xx号考生。
今天我演讲的题目是“牛顿第一定律”,现在开始我的演讲。 本次讲座我将从教材、学术情况、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学设计等方面进行讲解。
1. 教材
(过渡句:首先说一下我对教材的理解,我主要从这节课的内容、地位和作用来分析。)
《牛顿第一定律》选自《高中物理人教版必修课1》第四章第一节。 本节的主要内容是牛顿第一定律和惯性定律的发现历史。 本节是根据学生在初中已经学过的牛顿第一定律进行详细的学习。 牛顿三定律是运动学和力学之间的纽带,而第一定律是牛顿定律的基础,所以理解这一课至关重要。
2. 谈学习
(过渡句:要教好课,老师不仅要熟悉教材,还要充分了解所教学生的实际情况,所以我就说一下现阶段学生的情况)
高一年级的学生初步获得了一定的逻辑思维能力,能够具备一定的推理能力,这是学生学习理想实验的基础。 同时,学生在初中就已经学过牛顿第一定律,知道亚里士多德的观点,知道伽利略的结论,但不知道其起源过程。 因此什么是牛顿三大定律,教师在这个课堂上必须注重适当的深入学习,激发学生的学习兴趣。 。
3.谈教学目标
(过渡句:根据上述教材和学生情况的分析,我确定了以下教学目标)
【知识与技能】
能够描述牛顿第一定律的发展过程,理解伽利略的理想斜面实验; 能够举例说明物体的质量是惯性的量度。
【流程与方法】
通过观察斜面实验和气垫导轨实验,我初步形成了“实验+推测”的思维方式,增强了思维的严谨性。
[情感态度和价值观]
用惯性来解释生命现象,让你感受到物理就在你身边,激发你学习物理的兴趣。
4、谈谈教学中的重难点
(过渡句:教学目标确定后,教学的重点和难点就会显现出来)
【关键点】
牛顿第一定律的发现过程; 牛顿第一定律的含义; 惯性和质量之间的关系。
【困难】
伽利略理想斜面实验的科学思维方法
5. 传道与学习
(过渡句:为了突破重点,解决难点,顺利实现教学目标,我结合教材和学生活跃的思维特点,主要采用了以下方法)
讲授法、演示实验法、小组讨论法、练习法。
6. 谈谈教学过程
(过渡句:上面是课前准备部分,接下来说一下实际的课堂设计,也就是教学过程部分)
第 1 步:导入
(过渡句:生动有趣的介绍是上好课的关键,结合本节课的内容,我是这样引入问题的)
课前,我会带领学生回顾第一章所学的各种运动,然后提出问题:为什么运动有不同的条件? 学生根据初中知识就能回答出牛顿定律,所以我继续提问:牛顿定律呢? 三大定律怎么样? 发现? 基于这个问题,介绍了本课的内容——牛顿第一定律。
【设计意图:本设计是为了复习运动学知识,建立其与力学的关系,让学生感受到本课的重要性。 同时,也通过提出有关牛顿定律发现历史的问题来刺激学生学习本课。 兴趣。 】
第二节:新课程教学
(过渡句:引入话题后,进入新课程教学阶段)
(一)亚里士多德的观点
首先,我通过PPT介绍亚里士多德,提出亚里士多德关于力与运动联系的观点:力是维持物体运动的东西。 然后我会举一些生活中常见的例子,比如足球被踢停了; 用力推货物,货物就会被推,停止用力后货物就不动了等等。理解亚里士多德的观点。 在此基础上,让学生思考为什么这种错误的观点能够持续两千多年。 学生思考后就会发现,亚里士多德并没有考虑摩擦力的作用。 它还通过介绍第一个考虑摩擦力的人伽利略,过渡到伽利略的理想实验。
(2)理想实验
伽利略理想实验的讲解是这节课的难点,所以为了克服这个难点,我会首先安排学生独立阅读教材,在阅读过程中思考三个问题:
问题一:伽利略是如何提出“如果没有摩擦阻力,球就会永远滚动”的想法的?
问题2:理想的实验是如何设计的?
问题3:这个实验如何说明伽利略的思想?
这三个问题是伽利略理想实验的核心,所以我会首先要求学生阅读并回答,并对学生的答案进行反馈。 之后我会通过PPT播放伽利略的斜面实验,讲解伽利略的实验过程。 首先让学生思考,在实验中逐渐降低斜面一侧的过程中,球上升的高度是否会发生变化? 这将引导学生推断坡度。 当水平且平稳地放置时,球将永远继续移动。 根据这个实验,伽利略得出结论:力不是维持物体运动的因素,而是改变物体运动状态的因素。
介绍完实验后,我还将分别介绍理想实验在物理学中的现状。 了解伽利略的理想实验决定了物理实验在物理学中的基本地位。 同时引入笛卡尔的贡献,补充了伽利略的结论:除非一个物体受到力的作用,否则该物体将保持静止或运动,并且永远不会沿着曲线移动,而只会保持运动在一条直线上。
(3)惯性定律
介绍完上述三位科学家的工作后,我将继续介绍牛顿的工作,并总结牛顿第一定律:所有物体始终保持匀速运动或静止,除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。 后来,牛顿第一定律引入了惯性的概念,并重点说明惯性是物体的固有属性。 为了介绍这个知识点,我举个例子,比如一辆汽车刹车后会滑行一定距离; 一个人在公交车停下来时会前倾,一个人在公交车开始时会后倾,说明惯性是物体固有的属性,只与物体有关。 与质量有关。
【设计意图:通过四位科学家的一一介绍,加深学生对牛顿第一定律的发现过程的理解。 同时,通过提问的形式,让学生先思考再详细回答,有利于学生“实验+推测”对理想实验的理解。
第三步:巩固和改进
(过渡句:新课程完成后,为了加强学生对惯性定律的理解,我会通过讲解生命现象来巩固)。
首先我提出一个问题:为什么踢出的足球在只受重力作用的情况下会在空中向前移动什么是牛顿三大定律,而最后又为何停止移动呢? 并要求学生用惯性来回答问题,加深对惯性的理解。 。
第四节:作业总结
(过渡句:最后一步是总结作业)
在课程结束前,我会和学生一起回顾牛顿第一定律的发现过程,并对本节课的知识进行梳理。 对于作业,我会让学生思考如果生活中没有惯性会发生什么。 通过这种开放式的作业,不仅提高了学生对惯性的认识,而且激发了学生学习物理的兴趣。
7、板书设计
(过渡句:最后说一下我的板书设计)
我的板书是系统的板书,根据牛顿第一定律的发现过程,写了四位科学家的贡献。 这样的板书不仅可以直观地展示牛顿第一定律的发现过程,而且可以突出本课的重点知识。 。