数学学是一门以实验为基础的学科，化学实验对理解和把握数学概念和规律，对化学知识的巩固和运用有着重要的作用。本学期我们对实验教学做了如下工作。
１．确定实验教学指导思想，加强实验教学目标
在化学实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开迸发中学生的实验兴趣，发挥中学生参与教学的主动性和积极性，培养中学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力．强化实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探求性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探求延展到课外．反正，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使中学生达到把握化学实验技能和科学方式，养成科学心态，学会运用实验手段解决数学问题的能力为指导思想，加强实验教学目标，要求中学生在实验的全过程中自始至终搞好“七个正确”：其三，选择仪器正确；其一，安装调试实验装置正确；其一，操作规程正确；其一，观察方式正确；其一，检测读数正确；其六，处理数据正确；其二，实验推论正确．
２．探求变革实验教学模式，发挥主导、主体功能大力探求变革不适应新时期形势的化学实验教学模式，构建起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验技巧、培养创新能力的“提出问题进行推测设计实验进行探究”教学模式．这些教学模式应充分发挥班主任的主导作用，突出中学生的主体地位,彰显了问题意识。班主任充分相信中学生，使中学生主动参与实验．课本让中学生看，实验让中学生做，思路让中学生想，疑难让中学生议初中物理实验方法，错误让中学生析．让中学生独立设计实验，借助化学实验，发挥中学生的主观能动作用，最大限度地调动中学生自主学习的积极性和主动性．变双向信息传递为单向式、多向式信息传递与交流，班主任在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用．主要方法是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等．在实验中，强化对中学生实验技巧和创新能力的培养．
按教学大纲规定必做的分组实验，采用两人一组，总体安排初中物理实验方法，并将中学生分成三种类型：第一类是理解能力差，反应较慢，动作平缓；第二类是思维敏捷，动作粗糙；第三类是独立思索，动手能力强．不管哪类中学生整个实验过程全部由中学生自己独立完成，班主任必要时答疑引路．另外要还变革实验报告的书写，实验报告不要求统一的格式，只要求与小学数学教学相联系，写出本实验成功的关键、有何不足．
3．演示实验在备考课中应用的剖析。
化学备考是克服中学生学习遗忘的重要手段。而化学备考的基本方式有：系统总结法、练习法、实验法等。通常觉得：实验教学多出现于新讲课中，备考课没有必要组织演示实验教学，针对这，我们也进行了尝试。在课堂上充分借助班班通设备，通过多媒体对实验进行动漫演示，简单实验学生随堂在实验室操作，如电路问题，通过这样的操作，中学生实验操作能力得到强化，探究能力的到进一步增强。通过达标测试，测试成绩有显著增强。由此可见，备考课中的典型问题或典型化学过程是有必要用演示实验的探究手段来重现、巩固的。通过实验大大拓展了知识的探究、内化过程。它除了以研究达到把握目的，并且还有效的推动了中学生的发展、方法教育及终生学习能力的发展。
4．演示实验下放成当堂小实验或中学生分组实验的阐述。在演示实验的教学中，有时也将其下放为中学生当堂小实验，甚至设计成中学生分组实验来操作。课后达标结果显示，这些教法在实践中有其显著的优越性，非常有利于中学生相关领域的发展及有关内容的讲课。
5、实验教学中存在的问题
本学期即使采取各类技巧，开启开足了实验课，但实验质量还有待提升，还应当在围绕“探究”这一核心多下工夫，使中学生真正经历科学探究的过程，体验到科学探究的乐趣，竭力避开把探究实验弄成验证实验。另外，实验室开放所需的试验资源短缺，实验室开放所做的实验成了课堂的延续，无法帮助中学生实现跳出课堂外的自由探究。开放遭到师资和经费的限制，无法真正施行。
下一学期将在现有的基础上，继续努力，创造条件，把实验教学搞得更好，提升到更好的水平，使实验室真正成为中学生热爱科学，进行科学探究的场所，使中学生学会探究、勇于探究、热爱探究。
201*年1月
友情提示：本文中关于《初中化学实验教学总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，小学数学实验教学总结：该篇文章建议您自主创作。