高中美术八年级下册第5课《赏析》
单元学情剖析
一、分析中学生的生理、心理特征：
本课的讲课对象是八年级的中学生。八年级是中学学习的重要阶段，中学生通过三年级的学习，适应了由中学到高中的知识体系的变化、思维形式的变化、学习技巧和节奏的变化。正处于青春期的小学生，其生理和心理处于大幅变化的状态，表现出种种心理矛盾的冲突，呈现出显著的不平衡性，具有半幼稚、半成熟的特性。她们想像力丰富但又有显著的眼前辈低的特性，她们探究的欲望强烈但又缺乏持久的耐力。为此，美术教学要按照高二年级中学生的这种普遍性生理和心理特征，迸发她们的学习、探究兴趣的同时，又帮助她们保持持久的耐力，在发挥想像力的同时又提升实践动手能力。诸如：在引导中学生研究《清明上河图》的细节时，为避免她们研究的内容过分做作，而设计了不同的研究内容，从一个个细节入手，以便持久深入地研究、分析，可以作出“小而精”的研究报告，增强了中学生的学习兴趣和学习信心。
二、分析中学生的认知水平
中学生的认知发展水平，就是中学生思维的发展水平，它直接影响到中学生的学习，也影响到班主任的教学。承认中学生的认知水平差别，找寻适恰的教育教学方式，使每位中学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是最能彰显班主任对中学生人文关爱的教育方式。诸如在欣赏的“初识”阶段，因为《清明上河图》在广被传唱的著名度，以及高中时的《清明上河图》课文，高一时的历史、地理、政治学科学习中对清朝时期的历史政治格局、社会经济状况、艺术文化发展等的介绍，中学生很容易的融入了本课学习：了解画作的作者、绘制年代、画面大小、场景地点、社会背景等。在这个环节要注意不能混淆了本课的重点，不能将本课上成了历史课，只关注宋代时期的社会背景，也不能上成了地理课，过多的介绍汴京城、通济渠（金堤）等。在中学生熟悉的情况下，将上面所学的所有知识为本课的欣赏剖析做知识铺垫。中学生会通过这种知识的回顾，大大提升了对《清明上河图》后续内容的探究欲望。
三、分析中学生的个人生活经验和环境差别
每位小孩都是一个独立的、独特的生命个体，再加上小学的中学生是由多个中学升学至此，因为各个中学、各个班级、各个家庭的成长的环境等差别，导致中学生在性格特点、能力水平、兴趣爱好、学习心态、生活经验等多方面的差别，也就存在了一部份在书法技能和欣赏水平上有差别的中学生，这除了给课堂教学带来了挑战，但也给课堂教学带来了丰富的资源。诸如在本课的在巩固练习阶段是中学生动手勾画的环节，要中学生在欣赏理解的基础上充分发挥想像进行情境重现——补残，这是综合能力的彰显，班主任要考虑到部份中学生对于绘画的不熟悉，她们甚至还不明白“白描”是什么样的表现方式，所以班主任要做一些必要的提示，甚至为某些小组做好示范补习工作，这样就能和其他同事一样完成整个作品的欣赏提高。
“综合·探索”单元的内容不是简单的欣赏教学，也不是单纯的油画教学初中物理学情分析初中物理学情分析，而是以这两个为基础的更为上位的教学，通过这一领域的学习，帮助中学生更多获得自主探究的习惯和能力。备课中，班主任应当了解中学生的个体生活经验，走入中学生的生活，从中学生已有的生活经验出发，巧妙地运用学生在生活中的感知，由浅入深，由近到远地组织教学活动，让中学生通过亲身经历，迸发中学生强烈的求知欲，因而使课堂教学饱含盎然生机。