联接串联电路和并联电路学案
教育目标：
1、知道哪些是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图，理解串、并联电路联接特性，学会联接简单的串联电路和并联电路。
2、尝试按照已有知识和经验，设计简单的串、并联电路，选择实验器材依照电路图联接好电路。
3、在解决问题的过程中，能与朋友交流与合作，有克服困难的信心和决心，能体验击败困难、解决数学问题的喜悦，感受科学知识在实际生活中的应用。
教学构想：
串联电路和并联电路是热学知识的重要基础，是进行各类实际电路设计和剖析的起点。本节教材其实内容不多，但知识零碎，不利于把握和应用，按电路图联接实物图中学生易出问题。我采取了合理分组优弱结合的办法，让中学生合作探究来突出重点，突破难点。
自然引入课题，目标进行层层抛出，起到导向作用。采取备考后面的知识为本节内容的学习扫清障碍，联系实际提出问题，在实际电路中用家电常常不只一个，而是两个或更多，符合中学生的心理，唤起了中学生的探究欲望。放手让中学生进行两个用家电联接形式的探究。
重视教学情景的创设，挺好地彰显中学生的主体地位串联和并联的教学设计，班主任的作用彰显在对中学生的指导和推动、激励等方面，使中学生的脑部及各类感官最大限度地处于激活状态。
本节课将目标教学，探究学习，合作学习有机地溶为一体，通过巧妙地创设实验、问题、图像、生活应用等教学情景充分激活了课堂教学。在引入课题时，备考与本节课内容有关内容的基础上，结合实际给中学生提出二个用家电的联接问题，较好地创设了问题的情景，起到了启动中学生思维的作用。在此展开教学，随着中学生一步步探究的深入，问题层层深入，并通过中学生合作讨论自己动手联接电路，联系实际辨识剖析电路，让中学生在动手、观察、动脑、合作的过程中在班主任的引导下总结出本节课的知识内容，这样使中学生经历了知识的探究过程，发展了中学生的思维，培养了中学生的创造性，体验到了探求自然规律的辛酸与成功后的喜悦，感受到了科学知识在生活中的应用，使中学生对学到的知识有更深刻的认识，进一步提升了对化学的学习兴趣。课时安排：
1课时
教材剖析：
这节课教材主要分了两大部份，第一部份简介串并联电路及它们各自的特性，会画串并联电路的电路图。第二部份是联接简单的串并联电路，并探究串并联电路中开关的作用。本节课的重点是认识串并联电路，会画串并联电路图，会据电路图联接实物图。
串联电路和并联电路是热学知识的重要基础，是进行各类实际电路设计和剖析的起点。本节教材其实内容不多，但知识零碎，不利于把握和应用，按电路图联接实物图中学生易出问题。我采取了合理分组优弱结合的办法，让中学生合作探究来突出重点，突破难点，使中学生顺利达标，收到了良好的疗效。
学情剖析：
中学生刚接触热学内容，对于热学实验的操作还很陌生，非常是这节课又是2~3个用家电，更降低了中学生操作的难度，中学生的电路图画的也不是很熟练，也进一步导致了学习的困难，所以我采用边学边实验的学习技巧。
教学步骤：
一、导入新课：
师：朋友们，上面我们学习了第二节让电灯发光，我们组装了一个只有一个灯泡的电路，也就是说电路中只有一个用家电，然而在实际电路中，用家电常常不只是一个。象我们的寝室里就有六个灯泡，这种灯泡是如何联接的？你家里也有很多的用家电，你晓得它们是如何联接的吗？还有过节的时侯，我们看见在树上或在大旁边上挂了一串串的小彩灯，你晓得这每一串上的小彩灯是如何联接的吗？
生：有的说不晓得，有的摇头。
师：如今我们就以小组为单位，通过大家手头的实验器材来探究一下，使这种灯泡在电路中工作，共有什么联接形式吧。先画出电路图再联接实物。线路板每组一块，板上有干电板及电瓶夹各一个，开关一个，小灯泡和它的灯管各两个，带插座的导线多根。朋友们，想一想，在联接电路图的过程中，要注意哪些问题？
生：开关应当是断掉的，电路连成后要先检测电路是否有问题，之后再试触开关，不要引起漏电。
生：四个朋友合作，探究完成用家电有什么基本联接形式。
师：来回巡视指导。
师：我看朋友们操作的特别认真，合作的也挺好。如今请那个组的一位朋友上去说一说她们小组的探究结果？也可以把大家设计出的电路图用来投影一下。生纷纷举手，找几个组的同事用来电路图放在实物投影仪下，并说明联接方式。
生：其他朋友看大屏幕。生：要使两个灯泡发光，共有两种联接方式。一种是两只灯泡连成一串再接入电路中，再一种是两只灯泡两端分别连在一起，之后再接入电路中。
师（生）：这种朋友说的挺好，这么我们给我两种方式起个名子吧？两只灯泡连成一串联接上去接在电路中我们就叫串联，把两只灯泡两端分别连在一起，之后再接入电路中就叫并联。
师：串联和并联是电路联接的两种基本的方式，任何复杂的电路都是以串联和并联为基础的。这节课我们就来研究一下串联电路和并联电路。
二、新授：
[板书]
联接串联电路和并联电路
师：如今我们总结一下，哪些样的电路是串联电路？
生：把灯泡连成一串后再接入电路，用这些联接形式连成的电路叫串联电路。
师：挺好，我们再说的通常些就是，把用家电连成一串后再接入电路，用这些方法连成的电路称作串联电路。
师：我们再总结一下哪些是并联电路。
生：把用家电的两端分别连在一起，之后再接入电路，这些电路就叫并联电路。
[板书]串联电路
定义：把用家电连成一串接入电路，这些电路叫串联电路。
并联电路
定义：把用家电的两端分别连在一起，之后再接入电路中，这些电路叫并联电路。
师：上面我们总结出了哪些是串联电路、什么是并联电路，你们再总结一下瞧瞧串联电路和并联电路的联接特性各是哪些？小组的朋友们可以交流一下。讨论好的举手。
生：交流讨论。后纷纷举手。
师：一生上去回答。
生：串联电路联接特征是用家电连成一串，并联电路联接特征是用家电两端分别连在一起。
师：说的挺好，你们掌声鼓励。
生：鼓掌。
师：板书。
[板书]
连成一串
两端分别连在一起
师：下边我们再一上去探究一下串联电路和并联电路各有哪些特征。你们先用手头的器材组装一个串联电路，研究一下串联电路的特性：
生：各组分别连好一个串联电路，班主任巡回检测指导。
师：连好后，检测无误，闭合开关，看两灯的工作情况，断掉开关看两灯的工作情况。
师：请朋友们观察，开关闭合时，那个灯亮？
生：两灯都亮。
师：那个灯先亮？
生：同时亮。
师：（打开讲义，在大屏幕上显示出串联电路的电路图，）请你们追忆，电路中的电压是如何流的？
生：电压从电源负极出发经过用家电回到正极。
师：（指着大屏幕上的电路图）从电源负极出发，经过开关、通过第一个灯泡的同时，电压也全部通过第二个灯泡，回到正极，为此两灯同时亮。请你们思索，串联电路中，电压的路径有几条？
生：一条。
师：挺好。当断掉开关时，你们观察一下，有哪些现象？
生：两灯同时熄灭。
师：朋友们思索一下，在这个串联电路中，开关控制那个灯？
生：两灯都控制。
师：换句话说，也就是……
生：在串联电路中开关控制全部用家电。
师：假如其中一只灯泡坏了或则是取出来，另一只灯泡就会亮吗？朋友们做一下。
生：（操作，并回答，）另一只灯不亮了。
师：这说明，在串联电路中各用家电能不能独立工作？
生：不能。
师：将开关换一下位置，作用会改变吗？
生：不会。
师：朋友们实验观察剖析的挺好。如今我们再一起把串联电路的特性总结一下：
[板书]
电压路径：只有一条
开关控制：全部电路，不受位置的影响
用家电工作情况：一个用家电开路，其它用家电不能工作
师：朋友们大家能列举串联电路的事例吗？
生：春节小彩灯每一串上的小彩灯都是串联的。
师：你是怎么判别下来的？
生：它们是连成一串接入电路中的。
师：好，还有别的判定方式吗？
生：一只灯坏了，其他的灯也不亮了。
师；挺好，这也就是根据了电压的路径只有一条。
师：如今我们来做几个小题，（由全体中学生共同订正）。
生：口答。
[课堂训练题一]
1、电路有两种基本的联接方式，就是
串联和并联。把用家电连成一串_联接上去的电路叫串联电路,把用家电
两端分别连在一起
联接上去的电路叫并联电路.2、从电压的迈向来看，在串联电路中电流只有
一
条路。
3、在串联电路里,开关可以控制所有用家电,开关的位置改变了,它的控制作用
不变
.4、经常拿来做装潢用的小彩灯是串联的。
师：找中学生口答。
生：其他中学生来订正。
师：好，朋友们把握的不错。
L2
S1
L1
S2
师：如今我们再来探究一下并联电路的特性。（操作讲义在大屏幕上打出并联电路的电路图，）朋友们用手头的器材按如图所示的电路图组成一个并联电路，之后操作一下各个开关，观察一下灯泡的工作情况。
生：积极操作。
师：巡回指导。注意到朋友们都做完了。
师：哪组找一个代表说一说她们小组观察到的现象？
生：若断掉S1，里面的灯L1不亮，而且L2依旧亮，若是断掉S2下边的灯L2不亮，但L1依然亮；
师：还有吗？坐下考虑一下，那个小组的朋友上去补充一下？
生：若断掉S，无论S1与S2是否闭合，L1和L2都不亮了。
师：回答的挺好。按照上面我们的研究，朋友们再思索一下，这个并联电路中有几条电压的路径？
生：两条。
师：挺好。
师：哪两条？
生：一条是经过灯L1的，一条是经过灯L2的。
师：挺好。电压分别通过的L1和L2这两条路，我们就叫它们大道也有多个环路的。朋友们看这一部份电路从电源出发仍然到分支点，它象一棵树的树冠。
师：这一部份电路我们就叫它支路。也就是说并联电路的电压路径分支路和大道，支路只有一条，西路可能有多条。而串联电路呢，它只有一条电压的路径，不分支路和西路。
师：我们再看，支路上的开关控制那个灯泡？
生：全部电路的灯泡。
师：挺好，这么大道上的开关呢？
生：控制各个环路上的灯泡。
师：在串联电路中，开关的位置改变，控制作用不变。在并联电路中开关的位置不同，控制作用怎样？
生：不同。
师：并联电路的各个灯泡的工作互相影响吗？
生：不相互影响。
师：朋友们总结一下，不管是在串联电路中还是在并联电路中各个开关与用家电是怎么连的？
生：串联的。
师：挺好，如今我们总结一下并联电路的特性：
生：齐答。
[板书]
电压路径：多条，分支路和大道
开关控制：支路开关控制全部电路
大道开关控制所在的大道
用家电工作：互不影响
师：朋友们想一下，刚上课时我们提出的问题，我们寝室里的这六个灯泡是如何联接的？说出理由。可以交流一下。
生：是并联的，由于假如我们关了上面的两个灯，前面的四个还照常亮，它们工作互不影响。
师：正确，谁还别的想法？
生：这六个灯是并联的，上一周的周三，有一个灯闪了不亮了，其他的灯还亮。
师：朋友们回答的挺好。
师：朋友们再想一下，我们村里有哪么多路灯，它们是如何联接的？
生：并联的。
师：完全正确，我们家里的各个用家电呢？
生：并联的。
师：对。若是它们是串联的，有一个用家电坏了，其它的全都不能工作了，我们家里出现过此类情况吗？生：没有。
师：我们来完成训练二。
生：（口答）
[课堂训练题二]
1、每当夜里,用成千只灯泡装点上去,能映出建筑物轮廓的灯泡是并联的,家庭的用家电联接是
并联,夜间的路灯,灯与灯之间是
并联的.2、从电压的迈向来看，在串联电路中电流只有
一
条路，而在并联电路中电流有
多
条路可走，这若干条路称作支路。
3、在并联电路里,支路的开关控制整个
电路,大道开关只控制大道的用家电
.4、教室里共有12盏电灯，其联接方式是：
(B)
(A)串联；(B)并联；
(C)可能是串联也可能是并联。（D）难以确定
5、马路上的路灯假如有一盏坏了(比如钨丝断了)，其它的灯能够照常亮。按照这个现象你能不能判出路灯是串联的还是并联的？为何？
三、小结：
师：下边，我们回想一下，我节课我们学到了哪些本领？
生：我们学到了哪些是串联电路，哪些是并联电路，晓得了我们课室里的电路是并联电路。
师：哪位朋友还有补充？
生：我学会了串联电路和并联电路的特性，会分辨串联电路和并联电路。
师：挺好，谁还有补充？
生：我会画串联电路和并联电路的电路图了，我会联接串联电路和并联电路了。
师：朋友们说的挺好。上面我们通过实验探究观察剖析对比，概括总结出了串联电路和并联电路的特性，并初步进行了应用解决了一些实际问题，希望朋友们在课后用我们学到的那些知识到解决更多的问题。
师：请朋友们打开课本，对照目标看一看50至52页，将所学的知识巩固一下。（中学生看书，备考消化所学知识。）
四、检测：（口答笔答结合）
师：（操作微机将测量题打在大屏幕上。）
生：看题口答。每题一个中学生。全体中学生共同评价，由中学生共同订正。
1、一切还能随时把用家电与电源接通或切断的设备装置叫
开关
。在电路中它必须与用家电
串
联。
2、经常拿来做装潢用的小彩灯是串联的,而每每晚上,用成千只灯泡装点上去,能映出建筑物轮廓的灯泡是
并联的,家庭的用家电联接是
并联,夜间的路灯,灯与灯之间是
并联的.3、电路有两种基本的联接方式，就是串联和并联。把用家电连成一串联接上去的电路叫串联电路,把用家电两端分别连在一起联接上去的电路叫并联电路.4、从电压的迈向来看，在串联电路中电流只有一条路，而在并联电路中电流有多条路可走，这若干条路称作支
路。
5、在串联电路里,开关可以控制所有的用家电,开关的位置改变了,它的控制作用不变.6、在并联电路里,支路的开关控制整个电路,大道开关只控制大道的用家电
.7、用一个电键同时控制电路中两个小灯泡的发光和熄灭，这两个灯泡：(CD)
(A)只能串联
(B)可采用并联
(C)只能并联(D)可采用串联
(E)难以判定
8、对于串联电路,下述说法正确的是(AC)
(A)电压无大道
(B)电压有大道
(C)电路中的用家电为灯泡时,一盏电灯灭,其他灯也不发光.(D)电路中的用家电为灯泡时,一灯灭,其他灯照常发光.9、如右图属于并联电路的有：(BC)
10、画出如图所示电路的电路图。（画在练习本上）画好后，拿几个朋友的进行实物投影。
五、回扣目标进行知识小结：
师：好，朋友们对这节课的内容把握的不错，如今再让我们对照学习目标，来检测一下目标的完成情况。（投影学习目标）
师：本节课我们的学习重点是认识串并联电路，会画串并联电路图，会依照电路图联接实物图，下边我们回答一下串联电路的特性：
生：齐答串联电路的特性（班主任引导把握节奏）
电压路径：只有一条
开关控制：全部电路，不受位置的影响
用家电工作情况：一个用家电开路，其它用家电不能工作
师：挺好！请朋友们一起回答并联电路的特性。
生：齐答并联电路的特性（班主任引导把握节奏）
电压路径：多条，分支路和大道
开关控制：支路开关控制全部电路
大道开关控制所在的大道
用家电工作：互不影响
师：朋友们回答的很熟练，下边那些目标大家完成了吗？
生：完成了。
附：教学目标：
知识与技能方面，晓得哪些是串联电路和并联电路，会画简单的串并联电路图，理解串并联电路的联接特性，会联接串并联电路。
过程与技巧方面，尝试按照已有的知识和经验，设计简单的串并联电路，选择实验器材依照电路图联接好电路。
情感心态与价值观方面，在解决问题的过程中，能与朋友进行交流与合作，有克服困难的信心与决心，能体验击败困难、解决数学问题的喜悦，感受科学知识在生活中的应用。
六、布置作业：
师：课本P52，对照1、2两小题的实物图画出电路图。
预习下节课的内容。
师：这节课就上到这儿，下课。
生：老师再会！
师：朋友们再会！
附：板书计划
第三节、连接串联电路和并联电路
串联电路
并联电路
定义
把用家电连成一串接入电路，这些电路叫串联电路。
把用家电的两端分别连在一起，之后再接入电路中，这些电路叫并联电路。
联接特征
连成一串
两端分别连在一起
电压的路径
只有一条
多条串联和并联的教学设计，分支路和大道
开关控制作用
全部电路，不受位置的影响
支路开关控制全部电路
大道开关控制所在的大道
用家电互相影响情况
一个用家电开路，其它用家电不能工作
互不影响
教学反省：
联接串联电路和并联电路教学反省
这节课是在新课程标准下的化学课堂教学尝试，新课程标准指出知识与技能、过程与方式、情感心态与价值观三位一体。要求教学过程中改变过去单一注重知识的状况，从培养中学生学习兴趣和乐于探求自然界的奥秘着手，以数学知识和技能为载体，让中学生经历化学概念、物理规律的产生过程，体验探求自然规律的辛酸与喜悦，感受数学思想和数学学研究方式。
指出中学生的体会和对过程的经历与体验，不是对过去课堂教学方法的否定，而是对传统教学方法的论争，是在承继的前提下改变过去的一些过于的行为。在这方面我对自己的教学过程各个方面进行了大胆的变革与承继。化学新课程标准还强调：班主任要密切联系中学生的生活环境，从中学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情景……既然化学来始于生活，这么我们的数学教学就应当将课堂与生活紧密联系上去，彰显化学来始于生活，赋于生活，用于生活，引导中学生把数学知识用到生活实际中去，使她们充分认识到化学来始于生活又是解决生活问题的基本工具。
在教学的过程中，我也注意到了班主任角色的改变，由知识的传授者向文化的传播者转变；由中学生的管理者向中学生发展的指导者、促进者转变；由被动执行者向新课程的创造者转变；由简单的裁判者向激励者转变。
这节课教材主要分了两大部份，第一部份简介串并联电路及它们各自的特性，会画串并联电路的电路图。第二部份是联接简单的串并联电路，并探究串并联电路中开关的作用。本节课的重点是认识串并联电路，会画串并联电路图，会据电路图联接实物图。
串联电路和并联电路是热学知识的重要基础，是进行各类实际电路设计和剖析的起点。本节教材其实内容不多，但知识零碎，不利于把握和应用，按电路图联接实物图中学生易出问题。我采取了合理分组优弱结合的办法，让中学生合作探究来突出重点，突破难点，使中学生顺利达标，收到了良好的疗效。
本节课的教学目标：知识与技能方面，晓得哪些是串联电路和并联电路，会画简单的串并联电路图，理解串并联电路的联接特性，会联接串并联电路。过程与技巧方面，尝试按照已有的知识和经验，设计简单的串并联电路，选择实验器材依照电路图联接好电路。情感心态与价值观方面，在解决问题的过程中，能与朋友进行交流与合作，有克服困难的信心与决心，能体验击败困难、解决数学问题的喜悦，感受科学知识在生活中的应用。目标的拟定详尽，符合新课程标准的要求，又适宜中学生实际，三维目标俱全，达标疗效好。训练题目的设计从辨识电路、分析电路联接形式，到联接实物电路图，由易到难，梯度合理，符合目标要求，大胆放手让中学生自己合作探究，为了保证取得良好的疗效，我把原课本中的三灯泡改为两个，既增加了难度，又避免中学生连成混联电路。
本节课课题引入自然，目标不是机械地给出，而是层层抛出，起到了挺好地导向作用。采取备考后面的知识为本节内容的学习扫清障碍，联系实际提出问题，在实际电路中用家电常常不只一个，而是两个或更多，提得及时，符合中学生的心理，唤起了中学生的探究欲望。放手让中学生进行两个用家电联接形式的探究，从课堂教学疗效上看，多数中学生都能探究出两种基本联接形式，马上引导中学生认定目标，过渡自然，疗效好。
重视了教学情景的创设，中学生的主体地位得到了挺好地彰显，班主任的作用彰显在对中学生的指导和推动、激励等方面，使中学生的脑部及各类感官最大限度地处于激活状态。
教学方式我主要用了实验探究法，合作学习法，练习法，少量地应用了讲解法，本节课将目标教学，探究学习，合作学习有机地溶为一体，通过巧妙地创设实验、问题、图像、生活应用等教学情景充分激活了课堂教学。在引入课题时，备考与本节课内容有关内容的基础上，结合实际给中学生提出二个及多个用家电的联接问题，较好地创设了问题的情景，起到了启动中学生思维的作用。在此展开教学，随着中学生一步步探究的深入，问题层层深入，并通过中学生合作讨论自己动手联接电路，联系实际辨识剖析电路，让中学生在动手、观察、动脑、合作的过程中在班主任的引导下总结出本节课的知识内容，这样使中学生经历了知识的探究过程，发展了中学生的思维，培养了中学生的创造性，体验到了探求自然规律的辛酸与成功后的喜悦，感受到了科学知识在生活中的应用，使中学生对学到的知识有更深刻的认识，进一步提升了对化学的学习兴趣。如在通过串联电路中的开关控制做用对比剖析并联电路中的开关控制作用时，由串联电路中开关的控制作用与位置无关，提出疑惑，通过改变并联电路中开关的位置，让中学生剖析得出推论。
在本节的教学中，反馈矫治及时有效。针对依照电路图进行实物电路联接这一难点，我首先在中学生联接前讲明联接过程中应注意的问题，在中学生操作过程中，针对出现的具体情况加以矫治。
本节课的教学板书设计采用了表格式，既有利于对两种电路的对比联系，又有利于中学生的把握。课堂小结回扣教学目标，由中学生来总结得出，加深了中学生的印象。在整个教学过程中，微机辅助教学起到了极其好的作用。
其实，这节课的课堂教学设计严密，环节过度自然，师生情感交流融洽，探究、合作、讨论贯串一直，知识与技能，过程与技巧，情感心态与价值观三维目标达成度高，不但使中学生把握了知识，锻练了动手能力、交流合作能力，还培养了中学生的探究能力、自学能力，得到了成功的体验，增强了学习数学的兴趣。
2007年10月24日20:34