时间就好似白驹过隙般的流逝，我们又将前往下一阶段的教学，是不是须要好好写一份教学计划呢？相信你们又在为写教学计划发愁了吧，以下是小编帮你们整理的初三数学选修一教学计划（精选3篇），欢迎阅读，希望你们就能喜欢。
高一化学选修一教学计划1
一、学生情况简略剖析
高一11、12班，每班64人。11、12班为三类班。经过半年的学习，已完成了选修一的学习任务。11、12班中学生学习数学中存在以下几个难点：
①矢量的慨念及矢量的运算;
②数学的函数关系及函数图像;
③物理慨念和规律的抽象性和复杂性;
④思维方式的超前性，如极限的方式，空间的关系等;
⑤逻辑推理能力和综合剖析能力要求较高等。
要解决这种难点，我觉得教学中要注意以下几点：
①把握好进度，宁慢勿快才可能有好的结果;
②加强实验与观察，强调数学慨念和规律是从实验中严格推论下来的。
③教育中学生重在理解，大多数数学知识应在理解的基础上记忆，切忌死记硬背;
④不要随便降低难度，例题和习题的选择都要慎重，应符合中学生的实际。这就要求我们要按照中学生的实际，分层次，有步骤地提出恰当的要求，以提升教学的质量和效率。
二、教材内容剖析
1.教材的整体框架结构
第一章如何研究抛体运动
第二章研究圆周运动
第五章万有引力与航天
第三章动能的变化与机械功
第四章能量守恒与可持续发展
2.教材编撰特色剖析
教材采用沪科版《普通中学课程标准实验教科书?物理选修第二册》。本教材的插图显著增多，所讲知识主要来龙去脉与实践知识相联系，注重对中学生自主能力的培养。书后有供中学生选做的研究课题示例，对培养中学生的研究性学习能力很有帮助。正文之外还有“阅读材料”“讨论与思索”“做一做”等栏目，以开阔眼界，启发思索。
3.教学施行设计
(1)加强对“有效课堂教学”的研究，树立正确的有效教学理念，形成“关注课堂，讲究效益，提高质量”的价值取向，推进有效教学过程管理，整合校内一切资源，推动有效教学的深入举办。
(2)注重有效教学环节的.组织与落实。认真做好备课、上课、练习、作业批阅与补习和检查“五有效”的管理，突出有效性、互动性、全员性和差异性特点。明确有效课堂教学的各个环节，对所存在的问题提出改进方案，着力提升课堂教学质量。
(3)着力研究有效课堂教学的打算工作，落实集体教学研究活动制度，强化集体备课，有效借助各种教育资源，注重对教材、教法和学法的研究。
(4)反思、总结、改进，推进有效教学活动的深入举办。
4.德育目标设计
以德治为基础，以法治为保障，加强和改进中学思想政治工作和美育工作，以培养“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”的合格中学生为目标，强化中学生的公民道德意识，“五爱教育”、法制教育、安全教育，特别是行为规范的养成性教育。
三、主要的教学改革方向、重点及举措
(特别是现代教育技术的应用)物理实验与多媒体辅助课堂教学相结合，提高课堂教学效率。大家都晓得，物理的教学离不开实验，这里主要是讲班主任的演示实验。但常规的演示实验常常遭到许多条件的阻碍：如实验器材太小，过程进行得太快，使得观察疗效不好。而借助多媒体展示技术就可以挺好地解决这种问题，起到了常规教学难以比拟的作用。恰当地借助多媒体技术才能有效地提升中学生的学习兴趣，加深概念的理解程度，增强知识的记忆疗效，有利于教学难点的突破。通过初三数学新教材的教学，我倍感与原教材相比，难度是提升了物理公式高一必修一，能力要求也高了，教材比过去更有弹性，更有利于因材施教，有利于鼓励中学生的学习和探求精神。
四、配合教学安排的课外活动
(1)小制做、小实验;
(2)课外阅读;
(3)科技讲堂;
(4)知识竞赛;
(5)趣味游戏;
(6)现场视察;
(7)社会调查。
总之，物理课外活动与数学课堂教学有着不同的特性和特殊的功能，它是对化学课堂教学的有力补充物理公式高一必修一，作为一个新鲜事物，教师和中学生都对其具有浓烈的兴趣，因此在数学教学中，一定要努力发挥其积极作用，避免形式化、任务化，从而真正做到推进中学数学教学的变革。
高一化学选修一教学计划2
一、指导思想
以新课程理念为基础、教科局和中学的指导思想为中心，以学情分析为基础，以教材剖析为重点,参照课程标准的有关精神，坚持班主任为主导、学生为主体,切实提升课堂教学效益，提升中学生数学学习的能力，进而提升学习成绩。
二、教材剖析
高中《物理必修一》总共四章书23节内容，课本图文并茂较形象，主修运动学，并渗透丰富的科学研究方式。
三、学情分析
高一的中学生早已具备一定的剖析、综合和物理运算能力，积累了一定的生活经验，但是抽象思维能力还有待逐渐培养与提升。
四、教学目标
1、知识与技能是化学课程重要的目标之一。教学中要做到有确切的目标、合理的课堂结构、得当的教学方法、及时的反馈，以达到筑牢基础的目的。对不同中学生宜提出不同的学习任务和要求，提高中学生的学习数学的积极性，增强学习的信心。
2、学习数学课程要产生的五种能力中，核心是科学思维能力。练习课中要突出中学生的主体地位，在置疑诱导上下工夫，在培养中学生思维品质上做文章，突出数学问题的状态和过程剖析，提高中学生剖析、解决问题的能力。
3、充分发挥化学课程的教育功能，关注中学生个性发展，在课堂教学、实验探究、学科活动中注意保持中学生学习科学的兴趣，养成实事求是、大胆想像的科学心态和科学精神，树立创新意识，以及振兴中华、将科学服务于人类的责任感和使命感。
五、具体举措与技巧
1、重视数学研究方式、科学观点的渗透。以学科知识为载体，多层次、多方位、有意识、有目的地进行模型、整体与隔离、临界、分解与合成、假设、图象等方式以及等效、守恒、统计等观点的渗透，让中学生体验与品位，但不能把方式作为知识来传授，以免增加其层次。
２、提倡课堂步入实验室，适当进行设计性实验和课外小制做，努力降低中学生视、听、动手操作和制做的机会。加强各类媒体在教学中的合理运用，使中学生构建清晰的数学模型，善于运用数学模型来思维和剖析。
3、注意与现代科技、生产实践、生活实际的紧密联系。选用与现代科技、生产实践、生活实际有紧密联系的习题与专题课等方式，使中学生了解现代技术与物理学的联系，让中学生感悟到学习数学知识的真正意义。
高一化学选修一教学计划3
一、教学目标
知识目标：理解加速度的概念，知道加速度是表示速率变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。
能力目标：发现问题和解决问题的能力──加速度的引入;
获取信息和处理信息的能力──图表、v-t图、及思索与讨论;
理论联系实际的能力。
二、教学重点、难点
加速度是热学中的重要概念之一，它是运动学与动力学的桥梁，也是小学一年级化学课中比较难懂的概念，它比速率的概念还具象。对加速度的概念的构建过程及化学意义的理解，是本节课的重点。学生对速率的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度变化大，加速度不一定大的理解有一定的困难，这是本节的难点。
三、几点看法
1．关于概念的构建过程
在构建加速度概念过程时，基于加速度太具象，让中学生首先体会。让她们体会的第一层是运动物体有速率，第二层是运动物体速率有变化，第三层是运动物体的速率变化有快有慢。从而自然地引入描述运动物体的速率变化快慢的必要性。
要得出加速度概念遇见的第一个问题是，分析所需的一系列速率值从何而至?提供现有数据给中学生，还是中学生自己做实验获得?我兼具了二者。本节课的关键是对加速度的理解，开始不宜通过实验来自己获取数据，否则会喧宾夺主。在提供数据时考虑到中学生对数据的可信度，提供了身边的中学生感觉到的百米起跑和电动车起步，去消了中学生的对数据的指责。而在最后又通过纸带让中学生自己来获取和处理数据，以期她们对加速度有更深入的理解。
2．问题的设置
思考与讨论
1：主要是引导中学生构建和理解加速度的概念，关于表格我没有自己填入，是想引导中学生养成对多数据的对比和处理列表和做图的习惯。在练习3中让中学生自己列表和填表，进一步渗透这些思想。
练习1：主要是加深中学生对加速度的理解，以区别加速度与速率和速率变化量的意义。这是本节课的难点。
思考与讨论2：引导中学生感受图像在反映加速度的优点，加深对v-t图像的理解，如何从图像中获取信息和处理信息。教材和中考对这一点有挺好的彰显。
练习2：由思索与讨论2的定性描述到定量描述。使中学生对加速度有感性的认识，同时对加速度的矢量性做一个指出。第一问的设置暗示中学生不要把物理学成数学。物理中图像的信息量要远小于化学中图像的信息量。
练习3在以上叙述过。
3．暂时淡化三个问题
第一，只提出加速度是矢量，在直线运动中与速率方向的关系，由哪些来决定待引出牛顿第二定律再研究。
第二，平均加速度与瞬时速率的关系。
第三，曲线运动中速率的变化的快慢。
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