八年级上册数学知识点归纳第1篇
高中数学课程标准规定：“物理科学作为自然科学的重要分支，不仅仅对物质礼貌的进步和人类对自然界认识的推进起了重要的促进作用，并且对人类的思维发展也形成了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的精典热学，直到现代数学中的相对论和量子热学等，都是化学学家科学素养、科学精神以及科学思维的有形彰显。”物理传统的教学模式侧重于知识的传授，使中学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方式则关注的较少或落实不够，仍未彰显提高民族科学素质、培养科学精神与科学价值观的数学课程重要目标。传统的教学模式还指出理解式学习，忽视科学探究方式的培养；指出统一性，忽略地区差别和中学生个性差别，无法适应各地中学生发展多样性的需求，因而化学课程变革势在必行。
课程标准对高中数学教学做了推荐：“在义务教育阶段，数学课程不仅仅就应重视科学知识的传授和技能的训练，重视将数学科学的新成就及其对人类礼貌的影响等列入课程，并且还应注重对中学生终生学习心愿、科学探究潜力、创新意识以及科学精神的培养。因而数学课程的建立应重视让中学生经历从自然到化学、从生活到化学的认识过程，经历基本的科学探究实践，重视数学学科与其他学科的融合，使中学生得到全面发展。”根据新课程标准的要求，班主任在教学中，就应一直彰显“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，就能着力关注中学生的“个体差别”。注重对中学生终生学习心愿、科学探究潜力、创新意识以及科学精神的培养。着眼于中学生的发展，重视培养中学生的良好的学习兴趣、学习习惯。透过让中学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的化学规律，培养中学生的探究精神和实践潜力。
常年以来，数学教学的主要方式就是班主任讲解教科书，以使中学生把握教科书的资料，于是构成了这样一种关系：教学时教科书透过班主任的吞咽喂给中学生，考试时教科书经过班主任的加工变为试题去检测中学生。
新课程指出实现中学生学习方法的根本改革，转变中学生学习中这些被动的学习心态，倡导和发展多元化学习方法，个性是倡导自主、探究与合作的学习方法，让中学生成为学习的主人，使中学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展中学生的创新意识和实践潜力。班主任在探究教学中要立足与培养中学生的独立性和自主性，引导她们指责、调查和探究，学会在实践学校，在合作学校，逐渐构成适宜于自己的学习策略。
要充分发挥中学生的主体作用，班主任在教学中就要勇于“放”，让中学生动脑、动手、动口、主动用心的学，要充分相信中学生的潜力。并且，敢“放”并不意味着纵容自流，而是科学的引导中学生自觉的完成探究活动。当中学生在探究中遇见困难时，班主任要给以指导。当中学生的探究方向偏离探究目标时，班主任也要给以指导。作为一名数学班主任，怎么紧随时代的脚步，做新课程变革的领跑人呢？这对化学班主任素养提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，急切呼唤教学观念的转变和班主任主角的再定位。
一、转变观念，重新定位主角
新课程变革是一场教育理念革命，要求班主任“为素养而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到中学生发展的推动者这一主角转变。这是各学科班主任今后发展的共同方向。在“以中学生发展为本”的全新观念下，班主任的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。
二、终身学习，优化知识结构
化学学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求数学班主任具有丰富的化学知识和相关学科的知识，在专业素质方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对化学班主任的知识结构和潜力都提出了新的要求，班主任要透过不断学习，充实建立自己。随着科技的发展，数学研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，班主任要学习这种新知识，建立自己的知识结构；新课程着重化学的教育功能，主张透过化学教育对中学生进行素养的培养。但因为常年受应试教育的影响，多数数学班主任在人文素质方面普遍缺位，因而，班主任要学习人类社会丰富的科学知识，不断提升自己的人文素质；新课程对化学班主任还提出了新的潜力要求，如要具有与人相处合作的潜力、教学研究潜力、信息技术与教材的整合潜力、课程设计与开发等潜力。
在新课程资料框架下，绝大多数班主任因为知识的综合性与前瞻性不足，无法只身挺好地完成对中学生课题的所有指导工作，要求班主任之间勿必构建起协作的工作思想。从仅仅关注本学科迈向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他班主任的工作和潜力，从独立完成教学任务到和其他班主任一同取长补短。
在新形势下，班主任第一次处于被中学生选定的地位，勿必重新考量自己的知识结构，将终生学习内化为自学行为，时刻持续学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的心态，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素养的教育工作者
三、以人为本，创新教学模式
老话说：教无定法。在教学过程中，中学生的知识获取、智力和非智力诱因培养，不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和中学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明晰教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡优劣，博采众法之长，灵活选定教学方式。既要变革创新，又要着眼实际，用心参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方式。
在新课程变革中，智力诱因的开发并不是素养教育的全部，中学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力诱因是推动教学进程与实现教学疗效的动力系统，对中学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在讲课中注重数学实验和数学知识的讲授，结合介绍化学学家的故事，化学趣闻和化学史籍，让中学生了解知识的形成和发展，感受化学在人类历史发展长河中的作用；擅于比较新旧知识的不同点，引起认知冲突，培养中学生的指责习惯，引导中学生找寻当前问题与自己已有知识体系的内在联系，加强问题意识与创新精神；最后还应透过比较、分类、类比、归纳诠释和分析综合等逻辑思维方式，向中学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。
“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅仅是学科知识的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是中学生成长的殿堂，是中学生发挥创造力和想像力的天空，中学生品位生活的“梦想剧场”。在哪里中学生有了探求新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习心态和职责，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就有可能进一步发展。透过生动开朗的课堂教学，迸发中学生学习数学的兴趣与求知欲，培养中学生发觉问题、提出问题和解决问题的潜力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终把握数学学习的科学方式与科学思维。
四、依靠科技，丰富教学手段
化学是一门以实验为基础的学科，教学资料生动形象化是实现教学疗效的重要保证。新课程变革是应时代之需而提出来的，注重实验教学及现代化信息技术的应用，用心开发和制做相应的教学辅助软件和直观性教具，有利于其有效施行。演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把具象知识转化为形象的画面剌激中学生的感官，提高记忆。例如过去觉得具象难懂的数学微观世界的东西，透过计算机的模拟演示，显得直观、形象，有助于中学生理解。网路的发展使物理网路教学成为可能，因而有利于丰富中学生知识，完成探究性学习任务。
班主任是新课程的施行者，而班主任素养的高低是课程变革能够成功的关键所在。百年大计，教育为本，有了一流的班主任，就会有一流的教育，才能出一流的人才。在课程变革不断深入的那天，当代数学班主任应看清未来教育中班主任的职责和使命，早日完成主角转变，不断提升自身素养，努力推进新课程变革的顺利进行。
在数学教学过程中班主任应充分借助各类信息创设情境迸发中学生思维的情景，引导中学生提出科学的问题，鼓励中学生大胆想像，放开思维。在课堂教学中因为中学生的差别，中学生提出的问题良莠不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。其实班主任就应以鼓励为主，鼓励中学生互相提问题，承认中学生有差别，班主任应有价值导向，让中学生明晰那个问题有价值。让中学生感受怎么提出有价值的问题。让中学生按照本课资料互相提问，之后将问题进行综合。
就中学阶段的中学生所研究的题目来说，推论是早就有的。之所以要中学生去探究，去发觉，是想叫她们去体验和感悟科学的思想观念、科学家研究问题的方式，同时获取知识。体验过程具有教育用处八下物理知识总结，班主任要花大力气去组织探究活动的教学过程，让中学生有明晰的体验目标、科学的活动程序，让中学生在班主任的指导下挺好的分工合作，观察、记录、分析、描述都要实事求是，讨论时要尊重其他中学生的不同意见，鼓励中学生的新发觉、新看法或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注推论的正确与否，甚至急于得出推论。注重过程是针对传统教学中过于注重推论的状况提出来的，应当注意不要一谈注重过程就迈向另一个极端，转成只重过程而责怪推论。事实上，教学的推论也是教学所要抵达的目的之一。
新课程指出实现中学生学习方法的根本改革，转变中学生学习中这些被动的学习心态，倡导和发展多元化学习方法，个性是倡导自主、探究与合作的学习方法，让中学生成为学习的主人，使中学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展中学生的创新意识和实践潜力。班主任在体验教学中要立足与培养中学生的独立性和自主性，引导她们指责、调查和探究，学会在实践学校，在合作学校，逐渐构成适宜于自己的学习策略。
八年级上册化学知识点归纳第2篇
一、[问题]：
就中学生中学生时期的心理和生理特征而言，她们一方面有着强烈的求知欲望，对各类新鲜事物好学、好问，富有幻想。但她们这些学习用心性常常与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇见较为具象理智的化学知识时，这种小困难便很快地使她们丧失了学习用心性，最后造成中学数学教学的失败。因而启发并稳固中学生的学习兴趣，充分调动其学习用心性是每一个小学数学班主任在教学过程中所面临的重大课题。
二、[思索]：
心理学研究证明，成功的教学所须要的不是强制、而是迸发中学生的兴趣。兴趣是中学生最好的老师，能使中学生在愉悦的氛围小学习，激起中学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
三、[实践]：
1、渗透STS教育，彰显从生活迈向数学，从数学迈向社会
数学学是自然科学中的一门基础学科，化学知识在中学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与数学学的进步息息相关。这就要求教学活动勿必围绕着中学生生活、科学、技术和社会来展开，使中学生在把握数学基础知识和技能的同时，了解这种知识的实用价值，懂得在社会中怎样对待和应用这种知识，培养中学生的科学意识、技术意识、社会意识。
在教学中的具体做法是：
第一、关注现代数学科学技术的新科技、新成果、新动向，如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。
第二、重视学习资料与家庭、社会生活、生产实践的联系，如将电的知识与安全用电、安装照明电路、修理各类家用家电相联系；将能源的借助与生活中怎样节能相联系；将物态变化与电冰柜的工作原理相联系，将压强与潜水艇的沉浮相联系；将电磁波与现代通讯相联系等。
第三、关注一些重大社会问题，如环境污染与环境保护、能源危机、噪声污染等。
据悉，班主任在设计习题时，应多思索一些自然现象和社会生活中所包含的化学规律的题目，如学习惯性后，解释制动时人体上半身为何向前倾的现象。
学习杠杆后，解释骑单车下坡走“S”形路线省力的道理；学习了厚度的检测后，会从地图上测出南京到上海高铁线的宽度；学习了光的反射，解释车辆驾驶室外边的观后镜是一个凸镜，车辆探照灯里的反射镜是一个凹镜；学习了光的折射，能解释海市蜃楼，车辆探照灯总要装有横竖白色的玻璃灯座；学习了力学，能回答为何海滩及大森林里一年四季气候宜人，为何现今国家实行退耕还林的新政；学习浮力后，解释刀磨得越锋利切东西越快等等。透过多方面培养中学生敢于探求自然现象和日常生活中的数学学道理，构成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起中学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐交往的情感，提高中学生对科学的求知欲。
四、[反省]：
新课程指出实现中学生学习方法的根本改革，转变中学生学习中这些被动的学习心态，倡导和发展多元化学习方法，个性是倡导自主、探究与合作的学习方法，让中学生成为学习的主人，使中学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展中学生的创新意识和实践潜力。班主任在教学中要立足与培养中学生的独立性和自主性，引导她们指责、调查和探究，学会在实践学校，在合作学校，逐渐构成适宜于自己的学习策略。
其实，体验式学习无论是作为一种学习方式，还是一种教学形态，都给每一位中学生带给了充分发展的创造空间。它的成效不在于发展中学生的主体性，使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，而在于培养中学生的可持续发展的潜力，使中学生学会学习。为此，作为班主任应有创造力，以不断优化课程结构，创造饱含活力与和谐氛围的教学环境，有效地开发中学生的智慧，从而培养中学生的创新意识、创新人格和创新潜力，提升中学生的整体素养。
八年级上册数学知识点归纳第3篇
中学生透过从自然、生活到数学的认识过程，才能阐明隐藏其中的数学规律，并将所学应用于生产生活实际，让中学生展现自然现象中的美妙与和谐，使中学生身心得到全面发展。因而数学课程的建立应紧贴中学生生活，贴合中学生认知特征，在此我就近几年新课标下中学数学教学谈几点体会。
首先，班主任要改变学科的教育观。数学传统的教学模式侧重于知识的传授，指出理解式学习。新课标下班主任要改变学科的教育观，一直彰显“学生是教学活动的主体”，着眼于中学生的终生发展，重视培养中学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。注重数学学资料与实际生活的紧密联系，激发中学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地构建数学概念，掌握数学规律。
其次，班主任教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥班主任的指导作用，就中学阶段的中学生所研究的题目来说，推论是早就有的。之所以要中学生去探究，去发觉，是想叫她们去体验和感悟科学的思想观念、科学家研究问题的方式，同时获取知识。所以班主任要相信中学生的潜力，让中学生在充分动脑、动手、动口过程中主动用心的学，千万不要只关注推论的正确与否，甚至急于得出推论。
再度，中学生实验及恶搞的小实验，也是现实生活的一部份。我发觉，中学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时侯，连最不学习的中学生也会目不转睛的看着实验，数学教材中有许多中学生实验及恶搞小实验，既生动又形象，能使中学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导中学生探求新知识。
千万不要因实验仪器或教学进度的诱因舍弃实验，而丧失一个让中学生动手的机会。恶搞小实验更能发挥这些作用。迸发她们探究新知识的用心性，让教学资料事先以一种生动恶搞的形式呈现下来，才能充分调动中学生的觉得脏器，营造一个修身愉悦的学习环境，使学习的资料颇具吸引力，更能迸发中学生的学习兴趣。使中学生在把握数学基础知识和技能的同时，了解这种知识的实用价值，懂得在社会中怎样对待和应用这种知识，培养中学生的科学意识和应用潜力。
其实，数学知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代数学科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使中学生真正了解到数学知识的实用价值，使数学教学过程成为中学生愉悦的情感体验过程，让中学生体会到实际生活中的数学的奇妙和规律，因而迸发中学生敢于探求科学知识的最大潜能，真正实现从生活迈向化学，从数学迈向社会。
八年级上册数学知识点归纳第4篇
随着国家教育变革的不断深入，新理念、新模式不断渗透到基础教育中来，作为一名数学班主任也就应对传统的数学教学模式和中学生的学习方法进行变革创新，但在具体的教学施行过程中，却倍感了问题重重。
一、按照新课标的要求，教学大大加大了探究式学习，极大的调动了中学生学习的用心性，但同时倍感教学时间之紧张。虽然，施行探究教学的根本目的是要让中学生体验探究的过程，学会探究的学习方法，是要透过这些学习方法培养她们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，唤回她们创造的激情、用心的心态以及开朗活泼的情绪，所以多占用一些时间是值得的。但须要说明的是八下物理知识总结，施行探究教学不完全在课堂上完成，只要中学生有探究的用心性，就完全可能在课外去做她们有兴趣做又能做的事。课上老师只让中学生汇报探究方式与结果，可大大节约授课时间。只要老师在平常的备课中，能对教材做到总揽全局、总体规划，不单节孤立被动的备课、授课还是才能解决时间紧的问题的。
二、在指出“创新、实践、探索”的课程主曲调下，师生应共同营造1种动态的、充满生机的课堂。但上课时要解决好“一放就乱，一管就死”的局面。一方面，按新课程的要求，在适合的时机、适宜的阶段，勿必举办非指导性教学，要“放”，但要擅于从中学生身心发展水平和实际学习的兴趣须要出发，让中学生去主动探求，鼓励中学生指责、发表自己独到的看法，切勿将预设的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给中学生，管得太死；另一方面要听到课堂教学的复杂性，须要老师将中学生、教学资料、课堂的境遇等众多诱因列入教学过程，进行课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。
另外，还要处理好中学生自主学习与班主任指导之间的关系。诸如：在中学生还不擅于合作学习的状况下，班主任应思索合理分组，指导中学生进行合理竞争与合作，协调班级成员之间的关系，同时使中学生的学习方法从独立转向合作；随着课改的深入，可逐渐培养起中学生解决问题的途径、原则、方法、步骤，就能否克服中学生自主学习时的盲目尝试和无用处的猜想，提升课堂学习的高效性。
三、过去基础教育课程标准是统一的，目标非常显著，我们以“超纲”、“不考”为理由，不容许不确定的知识点步入课堂。与此相反，新课程降低了教学中原本就有的这些不确定性。诸如，教学目标、结果、对象、资料、方法、过程的不确定性使课堂教学中的不确定性情景大大增多。为此，在新课程背景下，要求班主任是个研究者、决策者，对于课堂教学不确定的，才能成为创造性地使用活教材的组织者、参与者。由于新课程标准指出“过程与方式”的学习和课程在“情感、态度、价值观”方面的教育功能。将“过程与技巧，情感、态度、价值观”等纳入到与“知识与技能”同等重要的位置，列入到了课程资源中。教材上出现的资料不必须都讲，对于不确定性情景形成的非常有价值的问题而未能一一答复时，可有效借助课程资源，发挥网路资源的优势，举办讨论、研究性学习，突破课堂教学的局限性。
四、新的教学方法有着传统教学模式不可取代的优点，尤其是在目标上的不同：一是以提升中学生的科学素质、促进中学生发展为核心；二是目标资料更为全面，不仅仅有学科知识、还有科学过程、方法潜力，心态情感价值观的目标；三是将3大目标统一于科学探究的过程，指出知识在探究过程中建立。要朝着“促进中学生的发展，有利于变革的进展”方向发展，这就要求班主任在教育实践中，要毫无顾忌地、大胆地改善自己的评价方法和技巧，探求有利于中学生发展。无论课程教材如何改，打牢基础仍然是中高中阶段的首要任务，
课程变革的过程中，问题是肯定会有的，只要我们不断思索、大胆更新自己的观念和实践，就必须能抵达教育的目的。
