本文为投稿文章，作者为北京某小学数学班主任、上海师范大学研究生孟婷。 我从教7年，所讲授的《楞次定理》荣获北京市优质课二等奖，多篇论文荣获上海市银奖。 本文是作者自2017年6月开始使用信息技术教学平台产品智学网以来的反馈。文中，作者详细描述了大数据融入教学的五个场景，并探讨了自己的思考。
新中考改革指出了核心素质，其中自主发展指出了中学生乐于学习、专注自省和信息意识。 与教师相比，中学生更愿意接受新事物，而班主任在信息意识方面主动性较差。 因此，在人工智能时代，班主任应该更多地思考如何利用大数据分析创新教学，满足中学生的个性化学习需求。
那么，作为一名从事化学教学7年的班主任，我将以考试为例，谈谈我如何利用大数据来改进考试的5个环节，从而提高教学效率。 这五个环节分别是作文、阅卷评分、表现分析、试卷评述、考后反思。
小组论文
首先我们先上去看看月考的起点——论文作文。 通过模拟作文系统，我可以在3分钟内生成一道高级考试题。
在不依赖信息技术的情况下，我至少需要花半天的时间才能完成一次高质量的考试，内容涵盖疑难题、经典题、知识点查漏补缺、考察学科能力。 另外，是否违背新课程标准、是否掌握教材、是否理解试题所包含的学术状况，决定了试卷的质量。 但现在，我会从提供的学业情况分析中找到中学生历次考试中的知识漏洞，了解中学生的情况后我会选题、撰写论文。 在选题和作文的选项中，有根据题目范围手动设置专项试卷，也有根据教学章节自动选题、模拟试卷的同步试卷和知识点试卷。根据选定的试题重新匹配。
（图片来源）
学术水平考试的难度比较低，所以我选择了2016年学术水平考试真题上传，然后在编译论文时重新匹配。 系统会根据上传试题中每道题的难度和题型进行匹配。 如果有不合适的问题，您可以更改问题，或者自行编辑。 试题风格、题序、分数设置均可一键设置。 在下载试卷之前，您还可以分析整个试题的难度系数、知识点的覆盖范围等。下载试卷时，有多种文件格式、纸张尺寸和试题类型可供选择，例如中学生论文和班主任论文。
试题做完后，我会先过一遍试题，站在中学生的角度思考，预估中学生可能出现的问题和错误。 批改完成后，我可以和中学生的实际答案进行比较。 一种反思和提升。
评分
考试结束后，我们将进入第二部分的阅卷。 通过大数据系统，我可以实现联通阅卷、移动阅卷，可以轻松解决远程阅卷、碎片化时间阅卷等问题，提高阅卷效率。
中学生通常会在答题卡上批改，但现在的答题卡分为两种：手读卡和网读卡。 两种类型的答题卡都有各自的应用场景，也是为了方便阅卷和数据采集。
手读卡的优点是试题上可以有老师批改的痕迹； 在线阅卷卡的优点是老师可以随时随地批改试卷。 网读卡用于一般考试，手读卡用于日常作业和考试。 系统可以根据中学的情况，平均分配阅卷任务，也可以自定义分配阅卷任务。 为保证评分的客观性，可实现任意科目、任意题目的单评、双评、复评、仲裁。 选择题系统对论文进行评分，也可以手动筛选相似论文； 估算题评分时，可以添加优秀试题（如标准答案题、满分题）和典型试题（如知识点清晰、答案不标准或估算错误导致失分） ）试题），这样可以对中学生后期评试题时起到示范和警示作用。 可以随时查看每道题的评分进度、每位老师的评分量以及每道题的平均分。
分数分析
阅卷完毕后，我们就进入考试的第三部分——成绩分析。 平台将手动生成评分分析报告。 通过各级报告，教师可以全方位了解测试结果并进行症状分析。
成绩分析有校级报告和班级报告。 校级评价分析报告主要展示中学生中考总体情况，从中学生整体情况和中学生单科情况对中学生进行统计分析。 课堂报告包括学业情况概述、试题评论和成绩单。 在学业概览中，可以看到班级/年级的最高分、平均分、优秀率和及格率，以及班级在年级中的排名，如图。
还可以看到大幅进步/退步的中学生名单以及班级前五/后五名的名单，如图所示。
上课时，可以展示中学生的进步，适当表扬他们，给予中学生激励。 分数分类统计上的饼图统计中可以看到各年级中学生的列表； 在表格统计中，您可以看到每个年级的关键学生。 关键学生是指成绩与各年级分数线-5分以内的中学生。 可以更上一层楼。 这可以让中学生看到希望，为自己设定目标，更有动力去学习。
不仅是分析工作，班主任也需要做好分类工作。 传统的分类工作总是肤浅的。 如果想要了解课堂上知识点的掌握情况或者对某一道题的掌握情况，只能使用知识缺失表，如图3、图4所示。
（图3为中学生个人知识缺陷列表）
中学生可以根据以往的考试成绩来统计知识点的掌握情况。
（图4为班级知识匮乏表）
教师可以通过这张表来统计全班同学对某次考试知识点的掌握程度。 这些统计数据实际上可以显示大概的情况，但还不够精确。
目前我使用的阅卷系统可以在阅卷完成后手动显示类型题（如选择题、实验题、估计题）和小题的分数。 班主任可以比较一下这个班和其他班的区别。 比率比较高，但是班级比较差。 是不是备考时没有提到，或者执行得不够充分，也能起到给班主任反思的作用。 班主任可以根据分数对试卷进行分类，也可以根据知识点进行分类，方便课堂使用。
考试点评
然后就到了对试题进行评论的时间了。 通过大数据的作用，系统可以改变传统评论课讲题式、费力平均的弊端，从而提高课堂容量。
考试对中学生具有检查、批改、激励、示范的功能。 试题点评对中学生具有总结经验、拓宽思路、明确规则、提高能力的作用。 这个功能能否发挥好，取决于对试题的批注是否准确，它能让中学生获得新的收获。 很多老师喜欢按顺序、有主题、“一句话”、“全课”讲课。 之后，关注的问题也有所不同。 这会让试题解说课比新课和备考课难度更大，班主任需要在课堂设计上下功夫。
批改试题时，可以先按照评分率对试卷进行排序。 大多数中学生对得分率较高（如90%-99%）的题目掌握得较好。 答错的中学生在考试时因时间原因或紧张忘记而没有对某一题给出正确答案，而课后，中学生可以打开笔记，有足够的时间思考，有可能做出自己给出正确答案； 有些题是中学生没有看到题目中关键词而犯的错误。 这类问题可以在课前给中学生解答，让中学生纠正自己的错误，解决能力范围内的问题，提高中学生的自主学习能力。
上课时，中学生被分成几个学习小组，每个小组的成员包括各个层次的中学生，充分利用合作学习的模式。 试题发出后，学生会自发比较分数，讨论或争论某道题的对错。 对于得分率处于中等范围（如70%-90%）的问题，可以采用小组合作讨论的方法来解决。 在课堂上，您可以给每个小组分配一个问题。 注意这个组里有回答正确的朋友，也有回答错误的朋友（点击选择题答案统计上某个选项的条形图，可以看到每个选项选择了什么朋友），这样，中学生可以充分讨论。 得到错误答案的人可以谈谈为什么选择错误的答案，是否没有仔细阅读问题看清关键词，或者没有记住基本公式，没有掌握蕴涵条件，或者估计错误等等。得到正确答案的朋友也介绍了自己的思考过程。 每组讨论完成后，我会在课堂上给大家展示，讲解这道题用到的知识、公式、方法等。 其他小组和老师也可以进行补充。
对于课堂上常见的错误物理试卷讲评教案，老师可以先讲一下题目，如果题目比较典型，可以添加到老师的典型题库中。 多项选择题 有多少朋友选择每个选项。 如果没有人选择错误的选项，就不必谈论它。 错误较多的，重点解释一下。
对于常见问题，不仅要解释题目思路，还要讲数学模型（比如弹簧和蹦极的函数转换就属于同一个数学模型，可以对比练习） 。 由于“物理”指的是生活中的事物这一原则，所以今天的很多数学问题都是从生活中的情况来简化的。 随着科学技术的飞速发展，新的问题也会层出不穷。 不能依靠题海战术，只能掌握几种模型。 当遇到“新问题”时，需要将其简化为熟悉的数学模型，从而实现情境的同化、思维的顺畅、解题方法的模型化、解题速度的加快。解决问题的过程。 产品试题解析上面的每一题都配有资源扩展，可以实现课后练习。
在线阅读与纸质阅读不同。 必须在规定区域内作答，字迹必须清晰，防止扫描过程中出现问题。 班主任在讲解试卷时，还应注重对估计题解题过程的演示，清晰规范地向中学生讲解完整、简洁、严谨的解题过程，为中学生提供学生有模仿和学习的榜样。 通常分为以下几个步骤：
读题时，在题目的关键词下划线，如：顺利、静止、停止、刚刚好等等。
物体的运动取决于其受力，因此正确的受力分析是正确解决问题的关键。 在受力分析时，应画出研究对象所受的所有力，避免受力过大和不足。
估算题通常与生产、生活相关，题型比较长。 中学生应该从中提取有用的信息，转化为所学的数学模型，用“旧”的方法解决“新”的问题。
根据得到的化学模型写出相应的化学式。 公式必须写出原多项式，不能直接写出二级公式。 公式中的字母应与问题中的字母一致。 求解过程中，不能直接在原公式上除法，应将单位写在最终结果中。
有些问题应给予必要的解释，如力的方向、做功的正负等。
考试后反思
试题复习完毕后，班主任还需要帮助中学生进行有效的考后反思。 通过平台中的错题本和个性化作业，可以及时高效地帮助每位中学生查漏补缺，集中训练，从而帮助教学吸收。
“我在课堂上听课时，我听得很明白，但我自己做不到，没有想法。” 很多中学生都经历过这样的苦恼，所以试题没有做完，课后中学生还要自己总结。
试题做完后，应要求中学生认真批改试题，公布修改后的作业，将错题收集到“错题本”中，并对错题原因进行分析和解释。 。 传统的错题本，中学生首先要把错题抄在笔记本上。 这个过程既费时又费力。 在我使用的系统中学生端，系统可以手动将错题放入错题本，也可以将错题本引导下来。
教学质量提高很难，因材施教是关键。 传统的作业总是统一的测验或试题，很难做到每个人一套试题，让中学生在做作业时可以交换答案，这也是让老师特别头疼的。 使用本系统后，系统中的个性化作业可以避免这些情况。 个性化作业是根据数据分析中学生学科知识的薄弱环节，手动为每个中学生提供最需要且易于练习和掌握的错误。 题，智能推送个性化作业，中学生通过Web端或通过App在线答题、Pad端联通答题、线下答题等，进行针对性的训练和提高。 中学生个性化作业无需班主任批阅，在线答题时人工批改试卷。
我从2017年6月开始接触这个产品，第一次刚用它来阅卷，发现与每年的中考阅卷系统相比，有一些操作需要改进（我参加过两次中考）中考试卷年份）：
建议开发一个只布置在线作业的功能，比如练习册第5页的1-9题。 之后老师在布置作业时可以输入这9道选择题的答案。 中学生在练习本上答完后，可以直接在APP中输入。 输入以上 9 个答案并提交以查看您的错误。 这样，中学生看手机的时间就会大大减少，平台的利用率也会提高，真正做到减负增效物理试卷讲评教案，给老师和中学带来方便。学生。
注：如果您需要联系作者/企业家，请将您的请求发送至， 将帮助您联系。
1、本文为芥末堆原创文章。 如转载，可点击芥末堆内容进行合作，了解更多详情。 拒绝以任何方式未经授权转载，违者将追究责任；
2、不接受通过公关费、交通费等任何方式发布虚假文章，只向读者呈现有价值的内容；
3、如果您也从事教育工作，希望得到芥末堆的报道，请填写信息并告诉我们。