高中数学教学总结5
随着课程改革的深入，班主任的职责越来越不再是单纯的教学，而更多的是指导。
班主任角色的转变要求我们的教学要突出“学”字，引导中学生主动学习，学出疗效。 新课程理念要求班主任多渠道培养中学生的能力。 人的能力中最重要的是学习能力。 学习能力是中学生获取知识的能力。 这是一种综合能力。 它包括发现问题、独立思考、解决问题和发展新知识的能力。
中学生的实验学习过程是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。 在中学数学实验课上，我主要采用探究式的方法和策略，具体操作步骤如下。
1.课前辅导。 鉴于小学生对化学刚刚接触，知识还不系统，所以每次实验都要做好课前指导。例如，在网上搜索查看实验项目的相关信息
2、分工合作。 实验方案确定后，实验过程中小组成员应分工合作。 如果实验中遇到障碍，有的负责查资料，有的负责给老师指导等等，做到人人都能做到，每一步都进入到角色中。 当出现分歧时，冷静分析、提炼，寻找有价值的信息，提出新的解决方案。 然后，带着一系列新的问题，他们会进行咨询、再思考、重新整理。 反复、滚动，中学生扩大阅读量和知识面，最终达到实验的学习目标，并生成小组实验总结报告。 整个过程，生命与生命之间的相互作用和影响不是一次性的、间断的，而是一个不断分支、循环的过程。
3.成就展示。 第一步是评估每个实验组的实验报告。 班主任首先要求各组代表对自己的总结报告进行自我评价，然后各组互相评价，最后班主任进行综合评价并做出书面鉴定。 评价以“实验方案是否科学、装置是否合理、疗效是否达到目标、是否有合作精神、报告语言是否流畅”五个方面为标准。 让中学生享受到合作学习成功的喜悦。
4.反思。 演示结束后，班主任要留出一定的时间让每个实验组进行讨论，总结每次实验的经验，成功和错误在哪里初中物理公式大全总结图片 归纳，并提出弥补的办法。 这样，每个学员在课前咨询时都可以拓展自己的知识； 在实验中充分展示自己，得到发展，课后增强团结合作。 这些具体反思使中学生总结得失，理解实验中协作精神的重要性，掌握终身学习的能力。
事实上，化学实验课为中学生提供了研究性合作学习的良好场所和机会。 让中学生拓展视野，增长知识，
动手动脑，提高能力，发展个性，有利于全面提高中学生的综合素质。 为此，我们应该在平时的实验课上大胆尝试。
中学数学教学总结6
日子过得真快，一转眼一个学期就过去了。 在学校领导和朋友们的帮助下，我顺利地完成了本学期的工作。 回顾这学期，既忙碌又充实，有很多值得总结和反思的地方。 下面我对本学期的工作做一个总结，即促改进。
1、加强学习，不断提高思想素质和业务素养。
“学无止境，教无止境”，只有不断充电才能保持教学的青春和活力。 所以，一直以来我都在努力学习。 本学期结合课程改革，既定的学习重点是新课程标准及相关理论。 近一个学期，我认真参加中学组织的新课程培训和各种学习讲座。 此外，我还借助书籍和网络，认真学习数学新课程标准，以及《教育的变革与班主任角色的转变》、《教师如何与新课程同行》等相关文章。 让自己通过学习新课程标准树立先进的教学理念，也明确了今后教学工作的方向。 随着社会的发展，知识的更新，也促使我不断学习。 平时有机会通过技能培训、外出听课、开班等方式，使教育教学不断进步。 通过这样的学习活动，我不断充实自己，丰富了自己的知识和经验，为自己更好的教学实践制定了计划。
2.求实创新，认真抓好教学教研工作
教育教学是我们班主任工作的首要任务。 本学期，我在“运用新旧教材，践行新理念”的基础上，尽力将所学到的新课程理念运用到课堂教学实践中。 我努力使自己的数学教学更加具有特色，形成有风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。
我在高二教16至22班的数学课程，担任21班的班主任。在日常教学中，我坚持做好课堂教学的“五认真”。 课前做好充分的计划，精心设计教案，并结合各班实际情况，灵活授课，尽量完成课堂材料，课后认真复习中学生的作业，使中学生对化学更加感兴趣，同时提高中学生的科研水平。 另外，听课后，根据得失，及时写一些教学感想和教学反思，少则几句话，多则长文，目的是为今后的教学积累经验。 同时，我还积极与老师沟通，了解中学生，改进教学方法，在学习方法上有所突破。
事实上初中物理公式大全总结图片 归纳，在课堂教学中，我以培养中学生的潜能、提高中学生的素质为目标，努力使美术教学在中学生的成长和发展中发挥更大的作用。
三、加强自我反思，及时总结教学得失。
反思本学年的工作，在享受成果的同时，我也在思考自己在工作中的不足。 不足有以下几点：
1、对化学新课程标准的学习不够深入，新课程实践中的思考不够，一些教学意见和问题不能及时记录反思；
2、在教学和科研方面，本学年加强了学习强度，认真阅读了一些教学和科研方面的理论书籍，但在教学实践中应用不到位，研究不够细致和实际，心里的目标没有达到；
3、物理教学中独特、有创意的东西还不够。 今后我会努力找出化学教学的一些特点来提高自己的教学水平！
中学数学教学总结7
实验是化学教学的主要方法，也是增强中学生学习兴趣、树立基本观念、培养科技精神的重要手段。 在整个教学过程中，应贯穿实验这条主线。 要实现这一目标，必须掌握“示范实验”、“小组实验”和“探索实验”三个关键环节。
1 示范实验教学要“精、真、明显”
示范实验是指班主任为配合教学内容而进行的实验。 它能化具体为具体，化枯燥为生动，将所要研究的化学现象清晰地展示在中学生面前，引导中学生观察和思考，帮助他们掌握化学概念和规律。 “细”就是精心策划，在选题、设备、教案、教学方法等各方面进行充分策划。 在选题上，应首选教材中提供的演示实验，但要结合实际。 在仪器方面，课前必须仔细检查实验所需仪器的性能，必要时可以先做实验，确保仪器处于良好状态。 在备课时，班主任要认真分析教材，认真思考实验过程中可能出现的问题，以及如何解决可能出现的问题。 在教学方法上，班主任要对讲课内容、什么时候进行实验、实验中出现什么现象等有一个整体的把握，并引导中学生根据这种现象总结出应该得出什么规律或结论，中学生会提出什么问题，课前都要考虑清楚。 “真”教师在演示实验过程中还必须保证过程的真实性和推论的可靠性。 因此，必须尽可能保证实验的成功。 要保证实验的成功，不仅需要课前充分规划，还要求班主任具有深厚的理论造诣和更加勤奋的钻研精神。 一旦实验出现问题，班主任应避免大惊小怪，避免简单，避免虚假。 班主任必须迅速分析问题原因，找出错误，给中学生一个正确的解释。
然后重新开始实验，直到得出正确的推论。 “显着”是明显且容易看到的。 演示实验的目的是让全体中学生有一个直观的印象，并通过它完善正确的化学概念。
2“学生小组实验”培养中学生独立思考和解决问题的能力
中学生实验是指中学生在班主任的指导下，通过亲身实践，亲自动手，验证数学规律，加深对课本的理解的教学方式。 中学生亲自操作、观察、记录、分析、总结化学现象，就是重新认识、重新学习、重新升级知识。 中学生实验是化学考试的重点。 无论是学期考试还是高考，主要有两种考试，一是理论考试，二是实验操作考试。 但结果往往并不令人满意。 对此，笔者谈一些想法和建议：班主任在实验教学中经常存在以下问题：
(1)分散注意力。 当班主任讲话时，中学生们只是自己看、玩。 导致一些中学生在非常基础的知识点上犯错误。
(2)仪器无故毁坏。 班主任在介绍实验原理时，主要是因为班主任只用了静态的原理图和板书，这大大增加了对中学生的吸引力。 很多中学生自己摆弄仪器，无缘无故地造成了实验设备的损坏。
(3)热闹、混乱。 中学生的相对集中和积极参与集中在“仪器安装与调整”、“操作与记录数据”和“数据分析与处理”三个阶段。 这三个阶段中学生的积极性其实都很高，但是实验的效果却很差。 这是因为上述阶段的基础没有打好，导致中学生操作无序。
针对上述问题，进行如下设计：
（一）变视听信息的相互干扰为协调。 笔者认为，在开始讲解设备功能、介绍实验原理时，可以利用视频展示架将实验设备放大，让中学生能看到清晰的设备，听到班主任的讲解。 在讲解实验原理时，尽量以活泼、欢快的方式吸引中学生的注意力。 这样，教学效率就大大提高了。
(2)用运动技能的学习规则来指导运动技能的学习。 中学生的运动技能相对缺乏，因为班主任不熟悉运动技能的学习规则。 有的班主任把运动技能的学习等同于知识的学习，觉得我解释清楚了，大家都会明白。 有的班主任觉得运动技能的学习很简单，因为他们已经掌握了运动技能。 即使是驾驶、游泳等比较简单的运动技能，谁能一次性学会呢？ 只有通过班主任良好的示范效果（示范的可视性很重要），中学生实验操作的正确率才会大大提高，教学效果和教学吸引力才会大大增强。
3结合具体问题进行自主探究，培养中学生的创新精神和能力。 探究性实验是指中学生学习课本知识后，在教师指导下结合具体问题进行自主探究，培养中学生的创新精神和能力，从而进一步理解和掌握知识。 探究性实验是基础教学改革的重要举措。 笔者认为实验探究教学应从以下两个方面加强。
3.1 科学选择探索性实验对象
探索性实验的选题应符合《物理课程标准》的要求，做到准确、新颖、奇特。 准确——即准确、科学、合理。 新——即新颖、独特、有趣。 奇特──想象力丰富，思维新颖。 因此，选题应注重科学性、必要性、趣味性、新颖性、创造性和可操作性。
3.2认真组织探索性实验活动
首先，探索性实验活动应由班主任组织和指导。 中学生应以主人翁的态度积极参与，通过仔细观察、实践、思考、体验化学现象。
其中包含的知识和规则可以实现知识的传递，充分提高技能。 其次，活动要能够展示中学生的创新精神和实践能力，鼓励和倡导中学生敢于想象、敢于提问、大胆实践。 三是展现中学生的个体特色和合作精神。 中学生对于班主任提出的问题有必要联系实际。 对中学生制定统一的要求、规定相同的技能是不合适的。 尽量让中学生选择日常生活中的实验设备，选择适合自己的实验方法，设计实验步骤，制作实验记录表格。 根据自己的猜测和假设相互合作进行独立研究、实验验证、举一反三。
事实上，演示实验、学生小组实验和探究实验的教学方法和学习方法不同，效果也不同，但它们之间存在着必然的联系。 实验教学是学生形成浓厚的化学学习兴趣、培养中学生技能的重要手段。 增加实验教学将会收到事半功倍的效果。