千龙网广州6月25日电 2023年上海市中学学业水平考试数学试卷以教育部颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》为依据。 以考社会主义核心价值观和中华优秀传统文化、考中学生自信心、考课堂表现、考实践能力、阅读能力为目标围绕综合考试、基础知识考试和发展潜力考试，坚持“稳中求进”的命题总基调，助力“双减”，突出数学学科特色和发展潜力。天津特色。
1、价值提升，五育并举，促进发展
试卷十分注重渗透社会主义核心价值观教育，如第4题《神舟十六号载人飞船》、科普阅读第24题《云中观天》，将使我国取得的成绩在载人航天、气象探测等领域，将科技创新成果融入试题，引导教学注重数学课程与传统文化、科技进步和社会发展的联系，引导中学生树立数学课程的愿景。远离丽江的科技强国，提高民族自豪感和使命感。
试卷体现了德、智、体、美、劳全面发展的理念。 比如第12题用自制器械锻炼身体，第14题洗猕猴桃。 结合实际的试卷设计，引导中学生逐步养成健康生活、热爱劳动、崇尚科学的价值取向，促进中学生德、智、体、艺、艺全面发展。劳动。
2、立足基础，回归教材物理试卷质量分析，助力“双减”
试卷结合了广州市不同版本教材的内容和实际教学情况。 它采用中学生熟悉的形式和场景，从不同角度测试中学生的知识水平、能力水平和思维质量。
1、注重基础知识和基本技能的考试，突出考试内容的基础性
试卷重点考查中学生的基础知识、基本技能和基本技能，指导教学打牢基础，为中学生终身发展奠定基础。 基础知识包括化学现象、物理事实、物理概念和数学定律。 例如，第7题的运动与力、第17题的扩散现象的描述等，分别考查基本概念、基本现象、基本规律的基础知识，从而检验中层基础知识是否掌握。学校的学生踏实、大方。
基本功和基本方法包括检测、阅读、画图、实验操作等。如第19题密度的检测等方面来考察中学生的基本功和基本功。
2、注重主要内容审查，突出思路发展
化学核心内容内涵丰富、思想深刻，对中学生的终身发展具有重要的价值和意义。 核心内容包括《课程标准》要求的密度、压力、欧姆定理、电功和电力等，以及力与运动的关系、杠杆、浮力等关键概念和定律。 例如，第12题考查中学生综合运用浮力、杠杆等知识在无情环境下分析构建模型和解决问题的能力，第25题考查欧姆定理、电力、等等，以及基于图像获取信息、过滤、整合的能力。
3、注重教材使用，突出教学评价的一致性
试题中有近20张图文，都是从教材出发的。 通过直接引用、扩展改编、再现课堂等方式，引导教学回归课本，关注知识生成过程，探索创造有利于中学生深度参与的情景。学校学生。 在有意义的情境中主动学习，助力“双减”落地。
例如，第6题和第8题直接引用课本上的图片或文字来制作试卷场景。 第17（1）、19、23题等通过扩展和改编试卷的联觉形式，适应教材的课文或练习。 第22题等根据教材编排，创设情景，再现课堂教学过程，引导教学注重概念和规律的习得过程，突出教、学、评的一致性。
3.开拓思维、实践创新、指导教学
试卷强化对科学探究、科学思维和解决问题能力的考核，引导班主任积极探索基于情景创设、问题导向、深入思考、高度参与的教育教学方法，引导中学生学会学习、学会合作、学会解决实际问题。 帮助中学生在实际情况中理解具体的概念和规律，为中学生的思维发展和实践创新打下良好的基础。
1、注重实验探究能力的考核，引导教学聚焦科学探究过程
试卷展现科学思维、科学心态、科学精神，注重展示探究的系统性，鼓励中学生主动获取数学知识，了解科学探究方法，培养科学探究能力。 本次测试共40分，系统地考察实验探究能力。 全篇科学探究考试共有12道题，涉及提问、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、交流与评价等要素。 科学探究要素的考核被灵活地渗透到试卷中。 如第18、20、21、22题等。
2、注重科学思维能力的考核，引导教学注重知识的自主建立
试题重点从核心概念的理解、重要规律的应用、关键实验的探索、实际问题的解决等方面进行试题设计，考察中学生的思维过程。 试卷情景新颖，体现学科思维的力量，培养中学生思维的逻辑性、灵活性和批判性。
例如，第23题，再现了课堂实验。 通过创新的联觉，引导中学生重新思考实验现象。 本题需要综合运用电压、电压定律、串联电路欧姆定理等知识。 还需要运用分析、比较、推理论证等思维方法解决问题，突出对知识全面性和思维逻辑性的综合考察。 试卷引导教学聚焦于实验过程中的“真实问题”和“真实发现”，使中学生的科学思维能力在真实的研究过程中得到不断发展。
3、注重解决问题能力的考核，引导教学注重知识的应用价值
试卷重点综合考察运用数学概念和规律解释化学现象和解决数学问题的能力，引导中学生体验学科的应用价值。 试卷通过中学生运用所学知识解决实际问题的过程，全面考察中学生对概念和规律的理解深度以及知识运用的灵活性。
例如，第26题创新了出题角度，设置了自制压力秤刻度值的标注问题。 这个问题要从自制压力秤过程中的真实需求说起。 这个问题使中学生不断体会科学知识的应用价值，在解决实际问题的过程中获得成就感。 试卷引导教学从“解决问题”转向“解决实际问题”，将学习任务与适当的问题场景有机结合，凸显知识的应用价值。
4、注重实践创新能力考核，引导教学聚焦科技服务社会发展教育
许多试题涉及科技与生活、科技与社会发展的真实情况，从而引发中学生的思考和实践创新，引导教学充分利用各种教学资源，采取多种教学方法，将科技教育融入课堂，激发中学生崇尚科学探索未知的兴趣，培养中学生乐于实践、勇于创新的精神，提高对科学事业的责任感。科技强国。
例如，第17题（1）中，创设自制温度计的场景来指导教学物理试卷质量分析，强化中学生的动手体验。 第15题，创设电量计电路设计场景，让中学生在分析过程中不断思考创新，开阔视野。 第24题以“探索云端天空”为背景，向中学生展示了我国在轨气象卫星家族的新成员——风云三号G卫星在实现精准降雨预报方面取得的突破。 在考试中，中学生通过阅读、搭建模型、解决问题的过程中，会激发中学生的民族自豪感，增强中学生用科技服务人类生活和社会发展的责任感和使命感。加强教学与科技前沿的衔接，关注科技的发展。