检测小灯泡电功率的教学设计 【设计意图】电功率是高中教学的重点和难点。 中学生从后面的学习中已经知道了额定电流和额定功率，但是中学生对额定电流和额定功率与实际电流和实际功率感到困惑。 本课的重点是“测量小灯的功率”检测和探索实验活动。 实验中要求中学生自行推测待测量并设计实验步骤，培养中学生实验设计的能力。 通过活动，中学生可以区分家用电器的额定电流、实际电流、额定功率、实际功率，了解实际功率与额定功率之间的关系。 培养中学生的思维能力、实验操作能力、分析归纳能力等特长。 三人一组一起进行实验，能够对实验中发现的问题进行积极的分析和评价。 它不仅培养了中学生分析问题、解决问题的能力，而且促进了中学生之间的交流，进一步培养了科学素质和合作精神。 本课还减少了“用家用电能表测量家用电器功率”实验的分析计算，有助于开展家庭实验。 课外实验可以在家长的指导和帮助下进行，注意安全，避免发生意外。 本实验对于中学生技能和力量的培养具有非常重要的现实意义和应用价值。 通过实验，中学生可以了解到数学知识与生活密切相关，可以进一步激发中学生的学习兴趣。 适当运用多媒体手段增强视觉体验，促进实验过程具体模型的构建，进一步发挥数学实验的功能，使实验教学更加高效。
【教学目标】 1、知识技能 （1）通过“测量小灯的功率”活动，学生能够区分家用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率与额定功率之间的关系。 加深对额定功率和实际功率的理解。 (2)进一步提高电压表、电压表和滑动变阻器的操作技能测量小灯泡电功率教案，提升中学生的实验质量。 2、流程与技巧（1）承担“测量小电灯功率”的探索性实验活动，能够区分家用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率与额定功率之间的关系，培养中学生的分析和概括能力。 (2)通过多种方式检测家用电器的电量，培养中学生的发散思维能力。 3、情感、态度和价值观（1）积极参加“测量小电灯的功率”活动，培养独立探索的意识和兴趣。 （2）积极参与辩论、交流和探究学习过程，进一步培养科学素质和合作精神。 【教学重点】制定方案、设计实验。 通过测试，可以区分家用电器的额定电流、实际电流、额定功率和实际功率之间的关系。 【教学难点】自行设计实验，减轻各种故障检测小灯的功率。 【教学设备】多媒体教案、电磁实验与探索组合设备。 【教学过程】 一、新课介绍 1、知识准备：就是电，电的大小就是电压做功的化学量。 电功率的估算公式P=额定电流，即额定功率。 一个灯泡标有“”，意味着另一个灯泡标有“”，其含义是设计意图：根据奥苏贝尔的“学习准备原则”，激活中学生已有的知识和经验，并为新作文的内容做好准备。
创设实验场景，激发中学生的学习兴趣。 2、演示测试：取标有电流和功率的小灯泡，分别连接到额定电流、高于额定电流、低于额定电流的电路中，观察发光状态。 分析：灯的亮度会发生变化，说明在同一时间内消耗的电能转化为内能和光能的量不同，即电功率不同。 3、问题辩论：常用的小灯泡都标注了额定电流（如1.5V、2.5V、3.8V）但没有标注额定功率，那么如何知道它的额定功率和工作时的实际功率呢？ 设计意图：提出探究问题，吸引学生注意力，激发中学生解决问题的欲望。 中学生根据实验目的确定实验原理。 中学生学习根据实验目的和实验原理，根据待测化学量选择设备，绘制实验电路图，进行实验设计。 讨论连接电路时应注意的问题，培养中学生良好的实验习惯。 中学生分组进行实验，培养合作意识。 试验过程中按时记录试验现象。 （一）测试小灯泡的功率 1、测试小灯泡的功率：教师和学生共同争论：（1）实验目的：学会测量小灯泡的额定功率和使用时的实际功率。不是额定电流，并进行比较。 (2)测试原理：P=UI。 (3)设计实验：表盘思路：P=UI。 可见，测量小灯泡的功率需要检测多少化学量呢？ 需要哪些检测设备？ 现在的情况又如何呢？ （尝试中学生回答：减少或减少蓄电池，也可以使用滑动变阻器。
班主任评价：用滑动变阻器比较方便。 ）中学生自己设计测试：测试设备：额定电流2.5V的小灯一个，电池组，开关，滑动变阻器，电压表，电流表，一些电线。 电路图：让中学生画出测试电路图。 实验注意事项：中学生交流辩论： 1、连接线路时，开关应处于断开状态。 2、闭合开关的位置置于电阻值最大的一端。 (4)进度测试及取证：测试程序：中学生争论、交流，找一名中学生描述测试步骤。 1、按照电路图连接电路。 2、闭合开关的位置置于电阻值最大的一端。 3、调节滑动变阻器滑动头P的位置，使电流表的读数大于、等于和略小于小灯的额定电流，观察小灯的色温，将测试数据填入下面的电路图中： 让中学生画出测试电路图。 实验注意事项：中学生交流辩论： 1、连接线路时，开关应处于断开状态。 2、闭合开关的位置置于电阻值最大的一端。 (4)进度测试及取证：测试程序：中学生争论、交流，找一名中学生描述测试步骤。 1、按照电路图连接电路。 2、闭合开关的位置置于电阻值最大的一端。 3、调节滑动变阻器滑动头P的位置，依次使电流表的读数大于、等于和略小于小灯的额定电流，观察小灯的色温，填充测试数据中转化为小灯电流U的大小灯泡的亮度和电功率P=2.5V合理分工，中学生进度实验，老师导游：解决朋友遇到的疑难问题在实验中。
指导中学生掌握正确的操作方式和测试技巧。 跟踪实验的进展并记录表现良好的组。 (5)归纳推理：分析比较额定电功率和实际电功率，比较灯泡明暗与电功率的关系。 2、评价与思考：（1）家电产品使用时，为什么要在额定电流下工作？ 当施加到家用电器上的电流超过或超过额定电流时，什么现象会消失？ (2)朋友接好电路后，合上开关时，发现小灯不亮，电压表无指示，但电流表有指示。 尝试分析电路中可能消失的故障。 （3）另一位朋友连接好电路后，发现打开开关时小灯很亮。 这说明什么问题？ （4）实验中，另一位朋友连接的电路闭合后，发现小电灯特别亮。 无论如何连接滑动变阻器的滑动片P，发现电压表的指针不偏转但不变化，而电流表的读数始终等于电源电流值。 造成上述现象的原因有哪些呢？ （5）有朋友在实验中合上开关，调整滑动变阻器后，发现电流指示数字减少，灯泡变亮； 电流指示数减少，灯泡变暗。 造成上述现象的原因有哪些呢？ （2）借助家用电能表测量家用电器的功率：实物展示：《关于白炽灯问题的争论：当这种灯连接到家用电路中时，如何检测其实际功率》工作中？ 辩论交流： 方法一：实验原理：P=UI 方法二：实验原理：P=W/t 估算思路：用电度表测量家用电器的电功率。
电能表上标有“3000R/KWh”字样，让待测家用电器单独工作6分钟，将电能表转盘转动30r。 线圈电压所做的功：W0=3.6106/3000=1.2103(J)。 在t时间内转动表盘n次所做的功：W=nW0=n1.2103(J)。 吹风机的电功率P=W/t=n1.2103/t(W) 该测试可安排中学生在家长帮助下在课外完成，测试方法和计算方法应并在课堂上指出。 设计意图：通过动手实验，增强中学生的科学探究能力。 分析实验数据，学会使用精确简洁的语言进行推理，学会使用物理工具准确表达化学意义。 针对实验中发现的问题，进一步延伸教学。 中学生通过沟通、辩论找出失败的原因，训练中学生的思维，培养分析问题、解决问题的能力。 通过两个实验，一个是课堂上测量小灯泡的功率，另一个是借助电能表和定时器测量家用电器的电功率。 培养中学生的发散思维能力。 进一步让中学生了解电能表只能间接检测电能。 课后，在家长的帮助下，用电能表、定时器测量家用电器的电量，培养化学知识的应用意识。 3. 课堂小结 通过本课的学习，你有哪些收获？ 《测量小灯泡的电功率》说讲义受到各位领导和班主任的尊重：您好！ 明天我会尝试教民教版小学数学九年级全一手册第十八章第三节的内容检测小灯泡的电功率。
首先，我们对这本教材进行分析。 1.教材分析《测量小灯泡的电功率》是本章的重点内容之一。 在学习电能、电功率的基础上，进一步学习和熟悉小灯泡的额定功率和实际功率的区别及其在日常生活中的作用。 应用方面，我们前面会学习电和热的知识。 因此，这节课不仅是对电力的进一步认识，也为前面的学习打下了基础，确实起到了承前启后的重要作用。 教材的这一部分主要安排了一个探索性实验，检测一个小灯泡的电功率。 这是培养中学生注重实验、归纳、亲身感知获取知识过程的好机会。 也是提高学习能力的好材料。 另外，由于实际功率的原因，灯泡的色温对于中学生来说很难理解。 通过观看实验增加了难度，增强了兴趣，促进了课堂与生活的紧密联系，真正表达了从数学走向生活、从生活走向化学的理念。 通过以下内容，中学生已经了解了电功率的概念和估算公式。 并且已经有使用电流表和电压表的经验。 同时，还包括本节的测试电路图和伏安法测量电阻的测试电路图。 中学生在巩固以上精湛实验操作的基础上，能够顺利完成本节内容的自主实验探索。 可以初步培养中学生解决相关问题的能力。 华图教育供给三、教学目标【知识技能目标】 1、了解伏安法测量小灯泡功率的原理； 2、懂得测量小灯泡的额定电功率和实际电功率； 3、能够设计实验，完成测试，分析处理测试数据，得出测试推论，加深对测试过程中实际功率与额定功率区别的理解。
【过程及技能目标】通过实验，体会小灯泡的电功率随其两端电流变化的规律，了解家用电器在不同电流下实际功率变化的特点。 【情感、态度、价值目标】 1、通过学习过程中的辩论、交流，培养中学生合作学习的意识和心态； 2、通过实验观察、比较，培养中学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。 4.教学重点和难点 【重点】以电功率估算公式为实验原理，采用伏安法检测小灯泡在不同电流下的实际功率和额定功率的方法和步骤，以区分额定功率和额定功率。功率和实际功率。 【难点】根据检测小灯泡电功率的测试原理，设计符合测试目的的测试方案和测试步骤，并得出测试推论。 五、教学方法和学习方法 （一）教学方法：根据本课的教学要求和特点，我采取的教学方法是引导中学生自主探索、小组讨论、交流，然后教师和学生共同总结、结合方法，使中学生思维清晰、规则流畅，对知识点的熟悉从直观经验升华到理论规律，从而有效提高课堂质量。 （2）学习方式：本课注重为中学生提供动手、动脑、交流的平台，把课堂交给学生，激发和挖掘中学生的潜力最大程度地。 引导中学生主要用实验探究和论证的方式完成本节内容，鼓励中学生自己感知知识的发生和发展，提醒学生学会沟通和合作，共同体验胜利的喜悦。
华图教育供给六、教学过程环节一：衍生新课首先通过提问，让中学生回忆所学知识，为中学生学习新课做好前期知识的回忆和整理工作。 问题1：电功率的估算公式是什么？ 什么化学量可以用电能来表示？ 问题2：该表达式中可以直接检测到什么量？ 使用什么工具来检测？ 问题3：回想一下伏安法是用来检测小灯泡内阻的测试，画出测试示意图。 通过对三个递进问题的回答，中学生巩固了上面所学的内容，为下面自行设计的实验奠定了基础。 链接2：新课介绍小灯泡电功率的检测【提问】1、额定电流为2.5V的小灯泡的额定功率如何检测？ 2. 当电流低于或高于额定电流时，小灯泡的电功率如何变化？ 色温如何变化？ 中学生在后期备考中回忆了伏安法测量内阻和电功率的知识。 通过问题引导的形式，让中学生思考如何展开测试小灯泡电功率的电路设计。 中学生可以根据自己的猜测进行实验。 【交流与辩论】 1、实验时，有朋友连接电路，发现打开开关时小灯不亮，电流表无指示，但电流表有指示。 尝试分析电路中可能消失的故障。 2、另一位朋友接好电路后，发现打开开关时小灯泡非常亮。 这意味着他没有关闭开关？ 通过两道题的设计，首先，中学生可以根据实验中的现象找出电路连接时形成的故障，初步培养中学生解决问题的能力。
同时，引导中学生学习知识迁移，将伏安法测量内阻的测试方法和经验迁移到检测小灯泡电功率的测试中。 环节三：稳定与改善扩大实验安排中学生分组测试晶闸管色温相当于小灯泡时晶闸管两端的电流、电压值测量小灯泡电功率教案，估算实际值力量。 比较色温相同时晶闸管的实际功率与小灯泡的实际功率的差异。 延伸实验的设置首先是为了让中学生巩固本课所学知识，同时让中学生从数学进入生活，发现晶闸管的节能特性，唤起中学生的学习兴趣。激发学生探索和思考二极管应用的兴趣。 华图教育供给环节4：小结及作业总结：班主任让中学生分享本节课的心得体会并做出适当的点评。 总结的过程不仅是对本节内容的回忆和总结，也有助于中学生形成完整的知识体系。 中学生通过交流和独立实验所做出的推论和收获越来越令人难忘。
