当你打开百度视频搜索输入“可汗大学”的时侯，你会惊奇的发觉，那几千条不超过15分种的微视频达到了惊人的浏览次数，这一个个的小视频就是我们所说的微课程，这也正是当下正在逐步热上去的教育话题翻转课堂的主要载体。现在，法国加利福尼亚州的两个校区，已在三年级和六年级试用“可汗大学”的教学视频，中学生们在家里观看视频自学，老师则在课堂上答疑解惑，补习中学生们完成功课。教育部信息管理中心也面向全省中高中班主任举办了微课征集活动。
为何微课显得这么火爆初中物理课件，跟我学数学网贾兰华老师解释道：这种微课一个共同的特征就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟，每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找上去也比较便捷；视频的厚度控制在在中学生注意力能比较集中的时间范围内，符合中学生身心发展特点；通过网路发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于中学生的预习和备考。它最大的优点用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方法它其实并不像我站在讲台上为你授课，它让人倍感贴心，如同我们同坐在一张椅子面前初中物理课件，一起学习，并把内容写在一张纸上。
高中数学微课正逐步成为翻转课堂的载体。所谓翻转课堂就是打破传统的中学生课上学习课下作业的模式，创造中学生课下学习课上练习巩固的一种新的课堂模式。微课程可以让她们自己把握学习次数，自己把握学习时间，用自己的方法来学习。它的直接运行结果是课下中学生各个BYOD（携带自己的设备学习），课上集中讨论、交流、合作解决问题。
“微课程”理念下的翻转课堂给了我们耳目一新觉得，觉得它是一种颠覆，是一种革命，更是一种使得我们不断创新发展的动力。传统模式下的一节课是一个个的知识点的理解、掌握过程，而在微课程理念下，老师可以把这种知识点制做成一个个的微课程。班主任可以充分发挥自己的想像力结合自己的中学生实际情况作出中学生喜闻乐见的饱含个性的微课程，而让中学生BYOD（携带自己的设备学习）。失去学习的动机和成就感。“翻转课堂”对中学生的学习过程进行了重塑。“信息传递”是中学生在课前进行的，老师除了提供了视频，还可以提供在线的补习；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，班主任就能提早了解中学生的学习困难，在课堂上给以有效的辅导，朋友之间的互相交流更有助于推动中学生知识的吸收内化过程。
高中数学微课蕴育着挑战，无论中学生的学习方法和班主任的教学方法都将面临着蝶变。
