高中化学讲座示例文本第 1 部分
数学是一门基于实验的学科。 这是一个生动有趣的话题。 我们对丰富多彩的化学现象着迷。 Flash作为一种先进的教学方法，以全新的面貌进入中高中课堂，打破了“黑板+粉笔，班主任窝里打架”的传统教学方式，建立了一种新的教学模式，使教学成为一种新的教学模式。内容由静态讲授变为文字、声音、图形、图像、动画的动态传播，使教学内容更加生动、生动、丰富多彩、更具吸引力。 Flash可以在教学过程中打造个人化的虚拟教室，使中学生处于赶上时间和空间限制的境地，提高了中学生学习的兴趣和效率。 结合化学实验课堂教学特点，巧妙运用Flash动画讲义，提高课堂教学效率。
1、将Flash动画的特点融入到化学实验课堂教学中
Flash是公司的在线多媒体制作工具软件，主要用于制作在线动画、互动网站、网络游戏和广告、在线讲座和多媒体讲座。 在中学数学实验课堂教学中，Flash动画具有以下五个特点：
1.整合——提高中学生的学习兴趣。 集成性好，可以集成各种媒体制作的讲义。 图文并茂，并可附加具有一定疗效的音视频材料，生动地描述内容、传递信息，满足各种要求，增添自主学习的乐趣，使数学课堂教学实验更具活力。
2、互动性——增加中学生学习的动态感。 在化学实验教学中，可以通过Flash控制动画剪辑和场景跳转。 交互按钮功能强大，交互性强，支持脚本控制、动态文本、输入文本等，摆脱传统讲义交互性差的缺点，让学习更加动态，让化学实验教学更加具体。
3.用于绘图——制作二维动画的基础。 Flash具有很强的绘制图形的能力，可以创建教科书上实际需要的界面。 绘制的图形是矢量图形，以后更改更方便。 它可以将导出的文件（例如文件扩展名为jpg、gif、bmp等的图像）从位图转换为矢量图形，放大或缩小不会影响讲义的图片质量。 强大的二维动画制作功能，可以制作逐帧动画、形状渐变动画、运动渐变动画、遮罩动画和引导动画等，为化学实验动画打下坚实的基础。
4.为了运行——提高学习的共享性。 Flash技术是一种流媒体。 观看大型动画时，无需全部下载到本地即可观看，而是可以随时观看。 Flash动画格式“.swf”体积小，可以直接上传到互联网上，在互联网上播放和交流，起到了共享的作用，非常符合当前提出的互联网教学的教学目的。教育圈。 Flash还可以生成可执行文件“.exe”，可以在其他没有安装Flash的笔记本上直接查看。 更多的化学实验还可以制作成Flash电影上传到网上供师生分享。
2.Flash在中学数学实验课堂教学中的应用优势
1、虚拟性强。 数学中有很多实验在实验室很难操作，因此实验模拟也是Flash在中学数学教学中应用的一个重要方面。 例如，我们很难在实验室观察卫星的轨迹，只能模拟它们的轨迹。 中学生对重力的存在还没有深刻的认识。 虽然万有引力定律是自然界的普遍定律，无时无刻不在作用于世间万物，但并不是每个人都是对苹果落地的深思熟虑的牛顿。 利用Flash来模拟卫星的运动，不仅激发了朋友们对航天知识的兴趣，也增强了对我们熟悉的事物的理解，其中会蕴藏着巨大的哲理。 例如动量守恒定律中的“子弹击铁块”模型，简谐振动中的“弹簧振子”和“单摆”模型，力学问题中的“斜面”模型，“导轨”等磁场和电磁感应等模型。
2、突破时间和空间的限制。 有些数学实验特别困难。 例如，在验证动量守恒定理时，球下落10次后才能找到其平均落地位置，需要再碰撞10次才能找到两个球碰撞后的平均位置。 不过，实验过程中还是有很多需要注意的地方，比如两个小球的中心点必须对齐，每次碰撞球的落地点必须在同一高度。 如果不提前预习实验知识，观看讲座的疗效，做一个实验会花很长的时间，而且不容易做好，占用时间和空间资源。 Flash动画讲义可以很好地解决这个问题。 虽然家里没有实验设备，但只要我们有笔记本或者可以播放Flash文件的电子设备，我们就可以突破时间和空间的限制，自主学习，让中学生做主体搭建知识由.
中学化学讲座示例文本第 2 部分
化学实验的成败决定着数学课堂教学的质量。 多媒体教案能够“激活”学生的思维、实验兴趣和探究热情，使中学生化学实验教学充满活力、有效，事半功倍。 而且，如何根据教学内容正确运用多媒体教案，提高中学生的思维能力，让中学生掌握学习数学的方法，是化学班老师需要认真考虑的问题。 本人在多年的实践中得到一些经验和教训，总结如下，希望对广大中学数学教师有所帮助。
1、利用多媒体教案有效激发中学生实验兴趣
中学生知识面窄，直接体验少，好奇心强，求知欲强，而多媒体教案图文丰富，形象直观，对于激发中学生化学实验的兴趣非常有效。 “飞行员抓炮弹”可以激发中学生对“机械运动”的兴趣； 亚运会的飞人大战可以激发中学生检测物体平均速度的兴趣； 世博园区丰富的内容还可以引起中学生对光、热、电效应的观察……但是，中学生接触的多媒体教案多了，新奇感自然会下降。 班主任的教案如果不能及时“升级”，总是“飞来”、“放大”，风铃吵闹、百叶窗刺眼……学生会感到疲倦，随之而来的是无聊，甚至厌恶。 为此，要引起中学生的兴趣，班主任的形式和技能必须不断翻新才能可持续。
首先，班主任要认真备课。 准备教材，准备中学生，然后精心制作讲义。 一切都有两个方面。 多媒体讲义可以“复制”或“共享”，这既是优点也是缺点。 可以节省班主任的时间和精力，但也容易让班主任懈怠，不假思索地“粘贴”，随意“分享”，但弊大于利。 比如2004年，刘翔获得世界亚军时，短短十秒的高位跳投让国人兴奋不已。 当时对于中学生来说，用这个视频来比较运动速度是非常有效的。 初中生有所回应。 还有“如何减少和减少浮力”。 滑冰、沙漠巨轮车、大型拖拉机等都是比较典型的例子。 然而，我们县位于黄河和合肥之间。 这是一片被大河包围的圩田地区。 池塘纵横，池塘里星罗棋布，但从来没有见过滑冰、巨轮车、拖拉机之类的物体。 因此，班主任在制定教案时不能把重点放在它们身上，而必须在桥梁、涵洞、船舶上做文章。 这样的讲义确实能起到“激活”作用。
事实上，多媒体教案的使用并不是越多越好。 那些可以直接用于实验的，或者可以用语言推导出来的，就不需要使用讲义。 有些实验无法在课堂或实验室进行，可以利用多媒体讲座进行演示，激发中学生的兴趣。 还有一些实验必须消耗一些物品。 利用多媒体讲座进行演示可以节省材料、降低成本。 为什么不这样做呢。 比如，加热水观察鱼在里面的反应，学习“水不善于传质”的实验，用多媒体讲座打好基础，都可以挽救一些小鱼的生命。
2、利用多媒体讲义打开深度探索的“窗口”
可以说，利用多媒体讲座引导中学生深入探究是化学实验教学最有效的手段之一。 例如，在教授“比较物体运动速度”的知识点时，可以这样设计：如上面讲义中提到的，三个人比赛游泳。 先让中学生观察所有的“装饰品”，然后开始比赛，中途点击“暂停”，让中学生观看三人走过的距离和时间。 这时，中学生发现两人同时游泳，但游的距离不同。 一旦你们都记住了这一点，请点击“继续”。 当选手到达终点线时，计时时钟将被手动停止。 当五名选手全部到达终点线后，计时器会突出显示并放大，让中学生观察：相同的距离需要不同的时间。 也让中学生点击自行观察实验，找出问题共同讨论、探索。 最后，每个中学生都能掌握比较物体速度的两种方法，理解速度的概念，并获得速度的计算公式。
3、找准多媒体讲座和实验教学的切入点
在多媒体讲座和实验教学之间，如果找不到合适的切入点，使其无缝融合，那么就意味着你还没有收到“激活码”，无法打开实验教学的突破口，或者只是一个“试用版”功能不完整且有限。 多媒体讲义如果使用不当，就会适得其反，束缚中学生的思维初三物理ppt，欺骗学习方法，禁锢探究精神。 笔者认为应注意以下两点：
1、多媒体讲座本身必须具有科学性，否则可能会误导学生。 例如“凸透镜成像”。 讲义中凸透镜的焦距应该是可以随意调节的。 用键盘拖动“物体”，计算机就可以根据科学规律给出物体的图像，它的位置、大小、倒置、虚拟现实都可以正确呈现。 如果讲课不是随机的，只能在几个固定点进行“成像”，那么这种多媒体讲课的效果就不好。 如果你想制作可以随机更改的讲义，你就不能依赖它。 如果你使用flash，你必须有一定的脚本编写水平。 因此制作科学的多媒体讲义很有必要。
中学化学讲座示例文本第 3 部分
一、电子白板的内涵
近年来，在我国教学领域开始流行的电子白板，主要由笔记本终端、投影仪、电磁笔等先进设备组成，作为辅助教学手段。 电子白板在教学中的应用可以有效丰富教学手段和教学方法，使教学内容更加有趣、直观。 在高中数学教学中使用电子白板，可以丰富数学学科教材，有效利用教育教学资源，节省教学时间，使中学生理解和掌握重难点知识，进而提高教学效率和质量。小学数学。
二、初中数学教学中电子白板使用误区
(一)电子白板在中学数学教学中的滥用 教学的重要组成部分之一。 从我国高中数学教学过程中电子白板的使用现状来看，不少小学数学班教师在借助电子白板制作讲义时，没有将教学目标与电子讲课内容统一起来。 ，并没有根据实际情况整合辅导教材。 课本知识； 很多班主任在制定电子白板教案时，水平较低，只是“搬运”书本和辅导教材上的知识，导致电子白板讲义对中学生没有吸引力，也不能很好地使用。 班主任教学的特点和风格； 一些中学数学班老师在制作电子白板讲义时没有明确学习的重难点，而是将所有的知识点细化，导致教学目标和中学生模糊。 学习的重点和难点可以提高中学数学教学的效率和质量。
（二）混淆了电子白板和PPT的作用数学学科涉及的知识量多，知识点广泛，属于综合性知识较强的学科。 互联网技术可以为中学数学教学提供丰富的教学资源和素材。 而且，任何教学载体或教学方法都不能保证适用于所有学科，班主任必须仔细区分每种教学方法或载体的功能和特点。 从我国中学数学教学中使用电子白板的现状来看，很多小学数学班老师分不清PPT和电子白板的功能。 他们认为PPT加上教案批注功能就是电子白板； 讲义代替了一些必要的化学实验，使中学生难以理解相关理论知识，导致小学数学教学效率和质量得不到有效提升。
（3）班主任对电子白板了解不够。 为了在中学数学教学中有效地运用电子白板讲义，充分发挥电子白板讲义的优势，中学数学教学必须充分考虑中学数学学科和电子白板讲义的特点。并将其与教学内容、进度等结合起来，深刻理解电子白板在中学数学教学中应用的意义。 从电子白板在我国高中数学教学中的应用现状来看，不少小学数学课教师只将电子白板作为辅助教学的工具，并不注重认知工具和交流的功能。以及电子白板为中学生提供的协作工具。 ; 也有一些中学数学班老师觉得电子白板在课堂上的应用已经优化了教学资源，没有考虑中学生的接受程度和学习效果，未能有效激发中学生的积极性和主动性。学校学生在学习中。
三、初中数学教学中电子白板使用误区的对策
(1)制作更加方便、适用的讲义可以给中学生一定的启发和适时的唤起，起到画龙点睛的作用，而且内容简洁，堪称优秀的电子白板讲义。 中学数学班主任在制定电子白板教案时，不应一味追求教案的美观性，而应更加注重教案的实用性和适用性。 应当简洁明了、构思周密、目的明确。初三物理ppt，适合自己教室的电子白板讲义。 中学数学课老师应结合实际情况充分利用电子白板，不要过多关注电子白板的使用方式。 通过由一句话、一张图片、一张演示组成的电子白板讲义，激发中学生的学习兴趣，让中学生积极探索。 本质上是树立中学生正确的创新意识和科学价值观。 例如，小学数学班主任在学习“声音的特点”这一章时，可以在课前为中学生准备一些响板和纸片，并利用电子白板为中学生演奏不同的钢琴独奏音乐，从而引入新的课堂，向中学生展示有关问题的声音的强度以及哪些激励措施。 中学生在鼓面上放一些纸片，由轻到重地敲鼓，听鼓的声音，观察纸片在鼓面上的振动情况，从而得出结论声音的高低与声源的振动幅度有关。 振幅越大，音高推论就越大。
（二）充分利用多种多媒体手段。 电子白板作为综合教学平台，可以利用其特点将课程内容与多媒体手段相结合。 化学来源于生活，数学的很多理论知识都体现在现实生活中。 中学数学课教师不应盲目依赖网络教学资源，而应结合教学内容、进度和目标，积极组织中学生组织课外活动，引导中学生充分利用图书馆资源，拓宽知识面帮助中学生获得更真实的认知。 例如，小学数学班主任在学习《声音的形成与传播》一章的内容时，可以准备一些钢锯机、音叉（小锤子）、泡沫塑料球等，帮助学生理解声音的形成。发出声音，并用电子白板向中学生展示声音是如何形成的，然后让中学生做以下两个实验：（1）固定钢锯条并使其振动，钢锯条发出声音。声音; (2)将泡沫塑料球搁在音叉臂上，用小锤敲击音叉，使其发声。 通过对这两个实验过程的动手实践、观察和分析，中学生最终得出任何声音都是由物体振动形成的推论。
(3)及时更新班主任的使用观念。 高中数学课教师需要对电子白板的作用有一个系统、全面的认识，这样才能更好地发挥电子白板在中学数学教学过程中的意义，促进中学数学教学效率和质量的提高。学校数学教学。 进一步完善。 一方面，小学数学课教师需要掌握灵活、流畅的电子白板应用方法，牢记电子白板的使用功能和特点； 有机结合，使电子白板讲义的节奏始终以教学需要为主。 另外，小学数学班主任在制作电子白板讲义的过程中应及时与中学生沟通，使中学生对电子白板讲义的需求能够及时体现，方便学生使用。使之更适合中学生和小学。 数学课堂的电子白板讲义。 例如，小学数学班主任在学习“光现象”这一章时，可以利用电子白板向中学生展示一些光现象的图片，并提出光从哪里来的问题。 中学数学课老师可以先在电子白板上讨论“自然光源”和“人造光源”的概念，然后讨论并反馈练习，列举太阳、萤火虫、蜡烛、霓虹灯、星星的例子、水母、火柴、电灯等，让中学生区分哪些光属于“自然光源”，哪些光属于“人造光源”，从而加深中学生对光源的理解和掌握。光的概念。
高中化学讲座示例文本第 4 部分
1.滥用电子白板讲义可提高小学数学课堂教学效率
并且应该购买电子白板的讲义。 只有优质的教案资源，才有利于中学生的学习和班主任的教学。 数学课的主要目的是传授中学生数学知识，培养中学生数学素养。 而且，很多电子白板讲义制作很差，只是简单地将课本上的文字转移到电子白板上，但很多班主任并不愿意创新，只是在网上寻找别人的讲义来使用，这样即使别人的教案做得不好，无法广泛传播，这对于中学生数学素养的培养是非常不利的。 在一些讲义中，课本上的所有课文都被移到了电子白板上。 这样的教案没有任何价值，只会让中学生失去学习数学的兴趣。 有的班主任盲目依赖电子白板讲义，无论教什么，都用电子白板讲义。 过多与课文无关的内容会降低教学效率。
2.对电子白板的理解存在缺陷
化学是一门比较复杂的学科，与很多学科交叉，而互联网似乎为中学数学教学提供了丰富的资源，但并不是教学的万能药。 很多班主任刚接触电子白板时都认为电子白板只是一个ppt，只能用笔批注。 事实上，真正的互动还是由中学生来完成，班主任的笔触并不能代替中学生完成探究。 对电子白板缺乏了解，使得电子白板在中学数学教学中的使用陷入困境。
3.削弱了班主任的指导作用
新课程改革要求中学生成为课堂的主体，而中学数学教学中借助电子白板教学可以很好地做到这一点。 而让中学生成为课堂的主体，并不意味着不需要班主任的指导。 中学生的知识水平虽然有限，但思考问题的能力也有限，因此班主任必须在学习过程中予以协助。 电子白板不仅仅是将教学计划从纸质材料转变为电子数据。 班主任不仅要扮演“投影师”的角色，还要在投影过程中对中学生进行指导，给中学生留下思考的空间。 电子白板使用得好，可以实现师生之间的良好沟通，让中学生感受到友好和谐的情感心境和体验，帮助中学生树立正确的人生观、价值观和价值观。世界观。 电子白板可以在一定程度上提高课堂教学的效率，虽然只能作为辅助措施，但电子白板的作用是将中学生需要学习的知识形象化、具体化，让中学生内化新知识想要进入自己的知识体系，需要班主任的帮助。 如果过度夸大电子白板在中学数学教学中的作用，势必会增加教学效果，使教学达不到预期目标。
二、中学数学教学中合理使用电子白板的措施
1.严格检查教学中使用的电子白板相关讲义
电子白板教案的内容并不是越丰富，有时需要适当精简，才能达到短小精悍的疗效。 电子白板只是在适当的时候起到画龙点睛的作用，给予中学生启发和指导。 因此，班主任在选择电子白板教案进行化学教学时，应对教案内容进行筛选，必要时去其糟粕，取其精华。 讲义的步骤和内容可以去掉，讲义的内容可以不精确，但一定要精确。 多媒体教学只是一种辅助教学。 班主任应灵活处理电子白板的使用，尽量避免单纯地使用电子白板。
2.综合运用各种多媒体手段
将多媒体技术与课程深度相结合并不是唯一的教学辅助手段。 化学从生活开始，我们可以通过生活中最简单的事情向中学生传授深厚的化学知识。 在教学过程中，我们要引导中学生善于利用其他资源。 网络资源其实很全面，有时也不一定正确。 电子版是一个综合平台。 只有借助电子白板完成多媒体与课程的融合，才能提高中学生的学习效率。
三、重视中学生的引导
以中学生为中心并不意味着让中学生完全自由。 班主任还是应该做好中学生的引导者。 使用电子白板进行中学数学教学时，应将先进的教学理念、教学经验和教学技巧融入多媒体手段中，最大限度地发挥多媒体的教学优势。 班主任在这里需要学习的不仅仅是电子白板的操作，更重要的是能够在课堂教学过程中把握时机并正确使用，并将操作融入到课堂教学程序中而不显得杂乱。 这对班主任的个人素养水平提出了很高的要求。
三、总结
高中化学讲座示例文本第 5 部分
【关键词】初中数学教学； 问题; 对策
一、现阶段高中数学教学存在的问题
1、教学内容和教学时间不一致
高中是中学生的转折点。 The of is day by day, and the of is . it is , or , the three of , , and are the most . In years, such as and , many and of do not pay much to the newly , the study of and after- for exams, in time for to study . , is low, are not high. In , is a new in , it is more for to it. In , there are many in , and the time is less than that of , , and other . For the class , it is very to the of . 困难。 Most high class will to the to buy time and the . This has ' of , and at the same time a high rate of of the they have , and they have not left a deep on them, in low .
2. The keep up with the and the of
are a for well. , we can grasp the and the laws of more , which can leave a deep on , ' in , and . The of . , are . must do more and more in order to that their is and solid. But at , in order to the plan and and the of in , many class just , and in class real hands-on . In this way, In to ' in , it also the of . In , some with poor basic lack . they are some used in daily life, it is to them for . There are very few in , and there are in , which ' of high .
3. The of are
With the of and , some have in the of and . in the of , most of them still use , the use of and in the . In to the of , these can not only show to more and , but also the of . There are also some class who do not have level of of , and there are in . There are the of the and the and plans. 。
4. There are in with
When many learn , they are with , but there are big in the of . For , if you don't how are , how to them, or the units, for this kind of basic , the head must fully the of , find the right way to in time, and the of . 疗效。
2. for in high
1.
there is less time in the tasks, it is to the and of in order to the of . It is very for to the . They can with the by the pre-class , but the , they can focus on to some that they do not to their . At the same time, it is to the habit of after class. Only by for exams after class can we and the by the head in class, and some key and , so that we can lay a solid and the . and .
2. the fun of
To ' in and , it is to the of and . in , for , ' of , and . At the same time, it is with to the class 's grasp and of , , the mode, and use such as and to the fun of . The class can some or short films with to guide to learn , and to the and of in .
3. and
there are less class hours and more in high , this the of the head to a . , the head must the and of the case to the of in order to ' of . First of all, study the , the key and of in , and set up a plan, take as the main body of , guide to the of , and learn to use it . , what have in , and which links are prone to , and and ' of by and plans. Third, the in , the plan, and the use of , grasp , the , the of , play the role of the class , and the of ' and study .
4. the of and for
The duty of the class is to . They treat . They and help with poor , of them, so as to every 's for and ' and . In , by ' on , can be to a good habit of and for after class. high .
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参考：