高中化学实验设计方案
课目设计指出把课程组织成为许许多多的课目，每一个课目有意识地探讨专门的、同质的知识体系。课目可以是研究方面的分工，如数学、化学、历史、文学、哲学等。据悉，还包含一些实践性领域，如家政、打字、汽车机械等。
高中化学实验设计方案1
一、实验名称：兵乓球在数学教学中的应用
二、实验设计思路：
随着新课程的变革,要变革传统的实验设计理念,通过全新的实验教学,提升中学生的观察能力,探究能力和创新意识。
这就要求我们充分借助身边的物体,巧妙的设计实验,提升中学生的学习兴趣。
基于此，我想到了可以把兵乓球运用到我们化学实验中来，像为国争光一样为我们化学课堂增光增辉。
三、探究实验：
探究实验一：圆球半径的检测
借助兵乓球，尺子，两块长方体铁块来检测兵乓球的半径。
具体方式是：把兵乓球置于两块长方体铁块中间，尺子和长方体铁块垂直，记下两铁块间的距离，并转动兵乓球的不同方向再检测几次，求出平均值，这样测得半径较为确切。
这个实验除了能让中学生学会借助刻度尺检测物体厚度，能够让中学生学会检测其它球状物体半径的方式，同时也增强了中学生的兴趣。
探究实验二：声音是因为物体震动形成的
借助兵乓球粘上一根细线，让挂在细线下的兵乓球接触正在发声的音叉，发生的音叉又会迅速把兵乓球弹开，但兵乓球在重力作用下又会反弹，并再度与音叉接触，发生的音叉又把兵乓球弹开。
该实验的特征是能见度高，全班的每个朋友都能清楚地观察到实验的全过程。
同时实验的趣味性也比较强，中学生觉得新颖、奇特，能迸发中学生学习的动力。
探究实验三：二氧化碳的热胀冷缩
在谈到体温计的原理时，须要介入热胀冷缩的知识，虽然有的朋友可能晓得这一现象，但假如有一现象显著的实验来验证，疗效就更好了。
方式很简单，将一踩瘪的兵乓球，置于冷水里，上面的二氧化碳因为气温下降，容积膨胀，会使兵乓球复原。
证明了氨气的热胀冷缩的特性。
探究实验四：物体具有惯性
在谈到惯性时，将兵乓球置于硬纸片上，使劲打纸片，纸片飞出，兵乓球留在原处，是由于兵乓球具有惯性，原先是静止的，还要保持原先静止状态，所以都会留在原处。
探究实验五：分离密度不同的物质的方式
将兵乓球和玻璃球埋入装有米的大烧瓶中，摇动烧瓶，过一段时间，兵乓球从米中“跑”出来。
缘由就是兵乓球的密度比米小，能上来，此规律能用于分离密度不同的物质。
这个实验简单易做，现象显著，能够导致中学生的兴趣。
探究实验六：证明大气浮力的存在
在矿泉射手中装满水，用兵乓球盖严瓶口，手按住兵乓球把杯子倒过来，放开手后水不会流下来兵乓球也不会下落。
此实验说明了大气浮力的存在，直观形象、生动有趣，比用任何语言描述疗效都要好。
探究实验七：流体浮力与流速的关系
在一漏斗下放一兵乓球，手放开，兵乓球因为重力的作用而下落，倘若从上往下不断的向上吹气，可见到兵乓球不落下。
这一实验说明了流体流速越快的位置浮力越小，下部浮力小，上部压强悍，所以兵乓球不会落下。
另外还可以将兵乓球置于一烧瓶中，对着烧瓶口吹气，会发觉兵乓球从烧瓶中跳上去，坠入另一烧瓶中，此实验也充分证明了流体流速越快的位置浮力越小。
探究实验八：演示压强的方向总是竖直向下的
中学生对压强的方向是向下的很容易理解，但对于总是竖直向下的理解有一定困难，为了突破这一难点，我设计了一个实验：向烧瓶中注水会发觉沾有细线的兵乓球浮起，此时细线与水平面垂直，说明压强方向是竖直向下的，当我倾斜烧瓶时细线一直竖直，说明压强方向总是竖直向下的。
探究实验九：压强形成的缘由
将一只塑胶可乐瓶剪去顶部(困局的截面半径略大于兵乓球的半径)。
如图甲把一只兵乓球置于瓶内，从里面装入水，观察到有少量水从兵乓球与困局空隙中流出，但兵乓球并不下浮，直至水倒满后，兵乓球还沉在水中并没有浮上去，由于兵乓球上部没有水初中物理实验方法，所以没有遭到水对其向下的压力，只有水对兵乓球竖直向上的压力，所以兵乓球仍然沉在水中。
如乙图当用右手挡住困局的进水口，使水渐渐流下并注满玻璃管后，因为兵乓球的上部有了水，所以深受了向下的压强，因为兵乓球所受压强小于其自身重力，所以兵乓球下浮。
该实验的特征是简单、醒目、趣味性强。
探究实验十：机械能的转化
1、把兵乓球系上细线弄成单摆，剖析运动过程中的能量转化。
势能→动能→势能
2、将兵乓球从一定高度自由下落，兵乓球下落与地面撞击又被弹起。
整个过程中兵乓球的重力势能转化为动能又转化为弹性势能又转化为动能又转化为重力势能……观察剖析动能与势能之间的转换。
探究实验十一：电荷间的互相作用
将两个兵乓球用细线悬挂上去，用毛皮磨擦过的橡胶棒接触，它们会被吸引初中物理实验方法，说明带电体能吸引轻小物体，再用毛皮磨擦过的橡胶棒同时接触两个兵乓球，使两个兵乓球带上同种电荷，仔细观察它们在同种电荷情况下的运动情况，得出推论。
兵乓球的这种实验看着简单，却给数学教学平添了许多生机与活力。
只要我们能留意观察加以应用，能够培养高中中学生对化学学的感性认识，迸发中学生学习数学的兴趣，活跃课堂氛围，迸发中学生课后小制做、小发明。
通过观察、测量、分析、综合、归纳和诠释等，提高中学生动手和动脑能力，提升她们的创新能力、培养她们创新意识。
高中化学实验设计方案2
一、实验名称：检测纸片下落的速率
二、实验设计思路：
实验“测量纸片下落的速率”所提供的实验器材有尺子、秒表、纸片，并且采用这种实验器材总是发觉纸片在下落的过程中忽左忽右的飘，
下落的路线不是直的，容易遇到桌子或其它的物体而改变路线。我就想找一种东西来取代它，原本想用汽球，但发觉更难控制路线，但是汽球太大，
置于实验桌上会造成中学生的无意注意。后来想这些东西应当还是用纸来做，由于假如采用铁块等密度较大的.东西做实验的话，因为下落的时间太紧难以检测下落时间，
或则是检测下来的时间偏差太大。最后和朋友们一起讨论想到用小时候玩过的三个字条组成的“纸锥”来代替原先的纸片。并且下落的时间可以通过秒表测出(因为实验室没有足够多的尺子，可以利用人的臂展这个已知条件，此时下落的时间大概是1.2秒)。
三、实验目的：
学会检测运动物体的速率。
四、实验所涉及的科学道理：
检测纸片(改成“纸锥”)下落的速率这个实验借助的实验原理是速率公式。把纸片改成“纸锥”，主要考虑它在下落时因为上部的形状不同，空气的流速也不相同，
按照“在流体中，流速越大的地方浮力越小”(伯努利原理)，会形成压力差，造成“纸锥”下落时会顺秒针或则逆秒针旋转(具体旋转的方向是由安装时的次序决定的)。
五、实验操作步骤：
(1)实验前要检测出朋友的臂展，作为“纸锥”下落的高度s，记录在实验表格。
(2)一位朋友把30～50分米长的刻度尺平置于自己的额头，另一个朋友根据这样的高度自由释放“纸锥”，同时开始记时，记下“纸锥”落地时所用的时间t，记录在实验表格。
(3)重复上述步骤两次。
(4)依据速率公式估算出“纸锥”三次下落的速率，并估算出平均值。
六、实验装置或相片：
中学生可以自制“纸锥”(剪三个完全相同的左右的字条，把每位字条对折一次，之后连环套在一起，如图1所示，把三个“脚”向外抽紧，如图2所示)
七、实验所用器材：
“纸锥”一个，30～50分米长的刻度尺一把，秒表一只。
八、实验疗效以及其他须要说明的问题：
实验疗效：2005年12月14日前后在广州树人国际中学初中十二个班级中施教疗效挺好，解决了原先所用纸片下落不稳、路线不是直线，路程难以检测的缺点，但是实验器材制做便捷、成本低廉、操作简单、学生感兴趣。
后来在新街口区其他中学初中数学教学中得到进一步的检验，诸位同行一致反应较好。具有较大的推广使用价值。
说明：在制做“纸锥”时须要用强度不要太大、密度较小的纸张，中学生课堂练习纸最佳。可以选择高个子同事的臂展作为“纸锥”的下落高度，这样可以降低下落时间，减小时间检测上的偏差，
并且会造成矮个子同事很难判定刻度尺是不是水平的;用矮个子同事净高作为“纸锥”下落的高度，可以最大程度的使刻度尺保持水平，而且会使下落时间变短，这样检测的高度确切了，
然而下落时间的检测偏差会减小。这样的剖析过程可以通过中学生的讨论完成。
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