教学目标
一、知识与技能
1、了解电路的组成，了解电源、家用电器、开关等电路器件的作用；
2、认识常用设备及其符号；
3、了解电压的产生过程，知道电压方向的调节，知道直流电路中电流的方向；
4、能根据实物电路画出相应的电路图，并能根据电路图连接实物电路。
2.工艺与技巧
1、走一遍组装电路的过程，了解电路的组成；
2、通过实验知道直流电路中电流的方向；
3. 学习搭建电路模型和绘制电路图。
3. 情绪、态度和价值观
通过动手实验，激发中学生学习热学知识的兴趣和积极性； 在学习连接电路、画电路图等基本技能的实践活动中，培养了中学生合作学习和规范操作的意识。
教学重点
1、电路的组成及各部分的作用，连接电路；
2、直流电路中电压的产生和电流的方向；
3、认识家用电器的元件和符号，能画出简单的电路图。
教学难点
1.电压方向规定；
2、直流电路中电流方向与自由电子定向通讯方向的关系。
教育资源
干电板、小灯泡（灯管）、电铃、小马达（小吊扇）、发光晶闸管、电线、开关等。
教学过程
一、知识复习
1、为什么导体容易导电？ 金属导体如何导电？
2、电压是怎么产生的？
设计意图是复习金属导体导电依靠自由电子和电荷定向连接产生电压这两个知识，检验上节课的学习成果，为解决本节课的难点做铺垫.
2.新课教学
模块 1 组装电路，了解电路的主要元件及其功能。
联系一个小组一起组装电路
以小组为单位，将提供的设备组装成简单的电路，使家用电器工作。
设计意图 中学生其实是电路知识的初学者，但对简单电路的组装并不陌生。 根据中学生乐于操作的特点，让中学生在“玩”的过程中了解电路，可以最大限度地激发中学生的学习兴趣，培养中学生的动手能力.
第二部分显示组装结果并解释电路的组成
1、以小组为单位，展示小组成员组装电路的成果，并尝试讲解电路的基本元件；
2、总结电路的组成：电源、家用电器、电线和开关；
3、实时评价中学生的学习心态和学习成果。
设计意图是充分发挥中学生的主体作用，鼓励中学生主动获取知识； 展示结果和即时评价的目的是鼓励中学生大胆诠释自我，让中学生通过自己的努力掌握知识。
3 让中学生尝试说出各部分的功能
1、电源
(1)功能：提供电能； 将其他形式的能量转化为电能； 以维持家用电器中的电压并使家用电器工作。
(2)分类：直流电源、交流电源。
（3）关于直流电源（干电板、学生电源）的自学和合作学习。
2.家电
(1)作用：消耗电能，并将电能转化为其他形式的能量。
(2) 列出常用的家用电器。
3.开关
(1)功能：控制电路（接入、开路）。
(2) 讲义显示了常用开关。
4.电线
作用：连接电路小学科学电流和电路教案小学科学电流和电路教案，传输电能。
设计意图联系实际生活，引导中学生注意收集身边的化学知识，观察身边的化学现象，培养中学生的概括能力，使中学生能够了解并弄清电路各部分的功能。 通过以上三个环节，“组装电路，了解电路的主要元件及其作用”。
模块 2 探索直流电路中的电压方向
Link 1 借助发光晶闸管独立探索电路中电流的方向
(1) 提出问题：电压是如何通过小灯泡的？ 因此有猜测。
(2) 实验探索：班主任提供发光晶闸管，分组组装电路，使晶闸管发光； 自学发光晶闸管知识，了解发光晶闸管的发光特性； 根据发光晶闸管的现象和特点，进行讨论和发现。
(3)交流研究成果。
由此推断，在（直流）电源外，电压的方向是从电源的负极通过家用电流流向正极（负极使用家用电器的正极）。
补充 在（DC）电源内部，电压的方向是从电源的正极到负极。
设计意图是关于电路中电流的方向，这是本课的教学难点。 电压是看不见的，可以用发光晶闸管来突破这个教学难点。 让中学生进行实验，自己摸索。 通过观察分析，他们知道直流电路中电流是有方向的，进一步明确了电压的方向。
第二部分借助讲义解释电路中产生电流的过程
(1)班主任结合讲义分析电路中电流的产生过程。
(2) 推论：
A。 自由电子定向通信的方向与电压方向相反；
b. 电压方向的调节：正电荷定向连接的方向。
小反馈：确定电压的方向（讲义显示了另外两种自由电荷具有方向性的情况）。
中学生分析判断，达成共识：明确自由电荷定向通信的方向与电压方向的关系。
设计意图是利用多媒体讲义模拟电路中电流的产生过程，帮助学生理解电压的产生以及自由电子定向连接方向与电压方向的关系，理解关于电压方向的历史规定。 本环节充分利用讲义阐明微观本质，突出多媒体信息技术与化学课堂教学的有机结合。
模块三 认识常见的热敏器件及其符号，绘制电路图，并能根据电路图连接物理电路
链接小组合作学习装置符号
小组合作学习器件符号的相关知识，完成教案中的相关内容。
2 学习成果交流与展示
分组学习后，以分组比赛的形式衡量对器件符号的掌握情况。
Link 3 对照自己组装的电路试着画个电路图
（1）小组合作绘制电路图；
(2) 显示结果；
(3)规范了电路图的绘制方法。
环节4：根据电路图连接实物
（1）团队合作根据电路图连接物理电路；
(2) 显示结果；
(3)规范了物理电路的连接方式。
设计意图是让中学生通过合作学习来学习搭建电路模型，培养中学生搭建数学模型的能力； 采用竞赛的方式加强对知识的掌握，目的在于充分调动中学生参与教学的积极性和主动性，提高合作意识。 提高学习目标的达成率，最终使中学生熟练掌握简单电路图与实物电路的相互绘制。
3.课堂总结
让中学生说说这节课的收获，班主任总结改进，为这节课建立知识网络。