摘要：数学课程是高中课程体系中一门十分重要的自然科学课程。按照新课改的要求，中学阶段的化学教学要以培养中学生数学学科核心素质为目标，这势必要求数学班主任在当前的学科教学中进行相应的调整。并且，部份班主任对课改理念并未真正感悟，造成当前的中学数学教学存在一些问题，对此须要依照新课改的要求，结合小学生的特性以及小学数学学科的特性来采取恰当策略进行优化，帮助中学生打好化学学习的基础。
关键词：新课改；中学数学；教学现况；核心素质
高中阶段的数学课程是中学课程体系中一门选修课程，也是高考的必考课目，目前高中数学是在八年级阶段开始开课，三年的教学时间除了要完成新内容的学习，还要完成高考前的备考复习工作，这对于小学数学学科的教学压力较大。非常是随着当前新课改的深入推动，对高中数学教学的要求早已由之前的“三维教学目标”调整为“培养中学生的核心素质”的新目标，彰显了新时期素养教育的要求，也彰显了培养“全面发展的人”的时代要求。对此，新的《初中化学课程标准》强调义务教育阶段的化学教学要坚持面向全体中学生，以提升她们的科学素养为目标，满足每一名学生的发展需求。并且初中物理论文，由于小学数学学科理论性较强，对中学生的具象思维能力和综合实践能力要求较高的特性，致使中学生在数学学习过程中问题较多。受此影响，班主任在教学中也出现了背离课程标准要求的问题，这除了会影响中学生的数学学习积极性，也会影响高中数学教学的疗效。为此，怎么举办新课改下的中学数学教学工作就成为重要课题。对此笔者结合当前中学数学教学的现况谈一谈新课改下中学数学教学的一些优化策略，希望对当前的数学教学工作提供借鉴。
一、当前高中数学教学现况
（一）学科本位观影响较重
班主任观念会直接影响班主任的教学行为，按照新课改的要求，高中数学班主任要以新课改的理念要求为中心，树立科学的课程观、学生观、教学观，非常是要建设以中学生为中心的课堂，同时也关注班主任自身的成长，要以学定教，进而提高教学的实效性。而且，传统的“知识本位”的教学思想依然在左右中学数学教学理念，同时高考“指挥棒”的导向也性在影响着班主任的教学思想，这造成好多小学数学班主任在教学中的关注点不是中学生而是学科本身，甚至有些班主任就是在关注知识，仍然存在应试教育的思想，这对于中学生数学学科核心素质的培养意义不大，这样盲目挖掘知识的难度会给中学生的学习带来极大的压力初中物理论文，造成中学生对化学学习形成舍弃的心理。
（二）教学方式相对单一
从课程标准的要求来看，在义务教育阶段的数学学习既要注重知识的传授，也要注重能力的培养，要遵守建构主义理论，注重引导中学生从自然到化学、从生活到数学的认识过程，使中学生真正消化和吸收知识。要想达到这一目标，须要调整班主任的教学方法，帮助中学生转变学习方法，发挥中学生的主体作用。但是，当前的中学数学教学中，班主任的教学方式还是相对比较单一，仍然是以传统的讲授法教学为主，教学的中心内容还是以知识为中心，“题海战术”的训练模式仍然是在数学教学中应用。这样的教学方式无法实现中学生对知识的有效消化与吸收，甚至都会造成中学生的乏味感不断积累，使中学生产生被动学习的状态。
（三）中学生积极性不高
按照新课改的要求，在当前的中学数学学科教学中，中学生应当是课堂教学的主体，这需在数学学科教学中注重调动中学生参与课堂教学的积极性与主动性，使中学生真正“动上去”，进而提升教学实效。并且从中学生的现实表现来看，相当一部份中学生在中学数学学习过程中积极性不高，这一方面与化学学科的难度较大有一定关联，另一方面一些中学生缺少学习动机，存在应付的心理，还有一些中学生在班主任组织的教学活动中，仅仅是方式上的参与，并未积极主动地思索，学习主动性不够，学习目标也不明晰，这会影响中学生的学习效率。
（四）实验教学不受注重
化学学科本身是一门以实验为基础的学科，通过直观的实验教学就能帮助中学生直接体验知识生成的过程，有利于中学生从根本上消化和吸收知识。在实验的过程中，也才能培养中学生的动手实践能力以及科学精神和严谨的科学心态。而且，一些班主任由于这样或则那样的缘由，对于实验教学注重程度不够，常常把中学生操作实验弄成班主任演示实验，而班主任演示实验则是变为班主任“讲实验”。虽然在此过程中一些班主任也尝试用多媒体来辅助，然而这与真正操作实验的疗效有很大距离，并未有效发挥实验教学的应有作用，也不利于中学生数学学科核心素质的培养，与新课改所倡导的教学理念要求也相背离。
二、新课改下的中学数学教学优化策略
（一）不断提高班主任自身素养是重要前提
按照新课改的要求，班主任在高中数学教学中稳居主导地位，这一新的角色定位意味着数学班主任除了须要愈发高质量地设计教学，还要关注中学生有效学习，成为中学生学习的引导者、指导者与合作者，也就是既要做好“教”的工作，也要服务好中学生“学”的需求，这样才才能实现教学相长，提升教学效率。要达到这一要求，须要不断提高小学数学班主任自身素养。在教学理念上，要注重班主任教学理念的不断更新、与时俱进，由于班主任的教学理念会直接影响其教学行为。为此，小学数学班主任一定要注重对新课改相关新政、文件的学习，在此基础上认真研究课程标准，感悟课程标准的主旨与内涵，为合理地使用教材、服务中学生有效学习做好理论上的打算。在业务能力上，也要注重班主任教育教学能力的提升。新课改下的教育是素养教育，既要教书也要育人，所以高中数学班主任首先要不断加强自身的师德师风建设，要确切掌握新时期的育人方向，学博为师、德高为范。同时，班主任要在“终身学习”的思想指导下提高自身的专业素养，掌握学科前沿发展方向，了解新课改下新的教学方法、方法，产生有一定特色的教学风格，也要在此过程中提高掌控能力，用自身的人格魅力给中学生呈现不一样的中学数学课堂。
（二）中学生良好习惯的养成是基本保障
我国知名画家巴金以前说：“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”初中数学学科知识量大、理论性强、系统性和综合性也在提高，这须要中学生用心打算，须要班主任帮助中学生养成良好的学习习惯，这也是中学生适应新课改下的中学数学教学的基本保障。第一，要帮助中学生养成规划时间的习惯。步入高中阶段后，中学生的学习课目降低，学习的任务量也都会显著降低，非常是像数学这样的理科课目须要中学生投入一定的时间，这须要中学生养成规划个人时间的意识，认知做好课前的预习、课下作业，高质量地完成学习任务，做到数学学习日日清、周周清。第二，要养成课前有效预习习惯。“凡事预则立不预则废”，针对高中数学学科学习内容多、课时紧张、课堂容量大的特性，为了使中学生才能在课堂上跟得上教学进度，必需要注重课前的预习打算。班主任一方面要针对性地给中学生布置预习任务，另一方面也要求中学生除了要细致地看教材、看例题、看定义或则定理，还要把有问题点或则疑难点标明下来，提高课堂听课的针对性。第三，要帮助中学生养成学会听课的习惯。课堂是推动数学学科教学的主阵地，中学生在课堂上的学习效率直接影响中学生对化学的接受程度。班主任要提醒中学生在数学课堂上既要保持专注，还要积极参与，要用心听、积极思索、动笔训练，及时和班主任进行交流互动，同时既要勇于指责，也要养成彻底解决问题的习惯，做好日常学习的查漏补缺，帮助中学生建立扎实的知识体系。
（三）尊重中学生的主体地位是核心内容
按照新课改的要求，在高中数学教学中要使中学生成为教学的主体。中学生的主体地位主要彰显在中学生在学习活动中是主动的发觉者、探索者；在学习活动中具有自主性、能动性和创造性；最后使中学生成为数学学习中主体化的客体，实现中学生由被教育到自我教育的转变。所以在新课改下的中学数学教学中，一定要尊重中学生的主体地位，对此可以从两方面进行引导：第一，要关注学情。现今的中学数学课程更加大调知识的应用性，非常是所学内容与生活和自然界的联系，其灵活性和实用性更强，这须要中学生有一定的认知或则积累，所以班主任在进行教学打算或则教学活动设计时一定要提早了解学情，提高教学设计的针对性，因而为教学活动的有效举办做好打算。第二，要注重对中学生的思想引导。中学阶段的中学生由于受其年纪和思想认识的限制，并未树立远大的人生目标以及具体的人生规划，所以在学习过程中目标性不明晰，甚至在数学学习过程中存在“得过且过”的悲观学习心理。对此，高中数学班主任要注重对中学生的思想引导，可以从中学生未来职业选择和中学阶段选科的角度进行，使中学生认识到学好中学数学的重要性。只有中学生在思想上注重数学学科的学习，在学习行为上就会积极主动，这也有利于发挥中学生的主体地位。
（四）改进教学方式是主要途径
近代教育家陶行知先生以前说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”新课改的新要求和新变化意味着班主任在教学方式上也要作出相应的调整，其中心原则是更有利于发挥中学生的主体地位。按照新课改的理念要求，在中学数学教学中可以采取这种教学方式：第一，要注重多媒体辅助教学的作用。针对部份小学数学知识具象性强的特性，班主任可以借助多媒体形象、直观呈现学习内容的优势，辅助中学生学习和理解学习内容。比如，在学习《光的直线传播》这部份内容时，班主任可以借助多媒体图片、视频给中学生呈现各类光线以及光线传播现象，进而使中学生直观体会学习内容。第二，创设情景，提升学习的趣味性。情景教学法这些新的教学方式，依照教育心理学中的情感与认知互相影响的原理，通过给中学生创设有利于迸发其情感共鸣的直观且丰富的情景，迸发中学生学科学习的内驱力。比如，在学习《光的折射规律》时，班主任可以给中学生呈现在河中捕鱼的情景，对于这样的情景中学生几乎都有一定的经历，这很容易引起中学生的共鸣，因而积极主动地融入课上学习内容中。第三，举办合作学习。随着中学生学习内容的降低，小学数学学习难度也在降低，这时中学生的两极分化问题日益显著。为了落实新课标中小学数学教学要面向全体中学生的新要求，班主任可以通过组织学习小组举办合作学习来调动全体中学生参与数学课堂，在小组内部中学生互助合作，在小组之间良性竞争，进而使中学生都还能参与进来，让中学生去影响中学生，这对于培养中学生的自主学习能力和合作互助意识都有帮助，也有利于培养中学生的数学学科核心素质。
（五）营造良好气氛是外部条件
从教学论的角度来说，高中数学教学的疗效不仅与班主任的教和中学生的学有直接关联之外，还与教学环境有着密切的关系，其中的精神环境重点就是指课堂气氛。在良性的课堂气氛下，班主任热情度高，中学生则是求知欲强烈，注意力集中，参与课堂教学的积极性高；反之，数学课堂则是死气沉沉，中学生学习被动，教学疗效较差。营造良好的中学数学课堂气氛，首先须要班主任尊重中学生，努力给中学生建立修身、和谐、民主的课堂教学气氛，在课堂上容许中学生“犯错”，擅于挖掘和发觉中学生的闪光点，并及时给以肯定和鼓励；还要尊重中学生的差别性，依照学情的须要积极推动分层教学，使中学生在数学课堂上有存在感，这样她们才能有学习数学的信心。其次，要注重建立和谐的师生关系，由于亲其师才能信其道，这须要班主任站在小学生的角度去看待她们，在课上和课下都要关注中学生，进而使中学生信任老师、喜欢老师。
（六）落实实验教学是基本要求
《初中化学课程标准》指出：义务教育阶段的化学课程是一门实验科学，通过实验教学才能使中学生在观察、操作、分析和体验的过程中来学习知识、理解化学规律、培养科学观念，因而实验是在中学数学教学中培养中学生学科核心素质的重要路径，必需要注重实验教学，扎实落实实验教学的要求。首先，要高质量地完成中学生操作实验，中学生操作实验是课程标准要求的必做实验。班主任应让中学生走入实验室，在操作的过程中领悟知识生成的过程，辅助中学生消化知识，因而培养中学生的科学精神与动手能力。其次，要创造性地举办演示实验，演示实验通常是由班主任来完成，为了易于中学生的观察可以借助现代信息技术辅助实验的呈现。为了提高中学生的积极性，班主任也要勇于进行创新性实验，借助中学数学学习内容与生活密切联系的特性来举办实验教学，迸发中学生的兴趣，也才能培养中学生的创新精神。
三、结语
其实，新课改的不断深化赋于了中学数学学科教学新的要求与使命，化学班主任要勇于直面新变化，及时解决当前数学教学中存在的问题，进而优化化学教学各个环节，逐渐提高数学学科的育人功能。
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