高中数学论工科学素质论文:中学化学实验教学的特性和优势摘要:本文中学阶段中学生特性，探讨了在化学实验教学的特性和优势，以及怎样培养中学生的科学素质。关键词:小学数学;特性;科学素质中学阶段中学生具有开朗好动、想象力丰富等心理特征，而化学本身是一门理论与实践、实验相结合，与自然科学中其他科学的发展和进步息息相关的学科特性。在初一阶段的教学中，增设了数学课目。中学二年级的中学生刚才接触化学，这是一个学习数学的关键时期，若不能在这个阶段让学生对化学形成兴趣，进而导致对生活中其他科学技术的关注，这必定对中学生今后学习数学及养成良好的科学素质导致影响。1.中学化学实验教学的特征实验教学是小学数学教学中的不可缺乏的重要部份，中学数学实验教学是结合这个阶段的中学生的身心发展特征来设置的，充分考虑中学生的可接受性;实验大多取材于生活，生动而直观，提高了实验的趣味性;实验设计方面非常注意所要培养的实验技能，都是对中学生今后的学习、生活有实用价值的技能。中学数学实验教学在其内容上愈加重视实验技能的实用性，所以对这些实用性较强的实验技能也相应提升了要求。如在质量检测实验中，降低了化学天平的使用方式;在做物态变化实验前，对气温计的使用及读数方法作了指出;在做串、并联电路实验前，对电压表的联接及读数做了详尽介绍说明等等。
而对于这些实用性较小的技能则增加了要求，如在测滑车架机械效率的实验中，删掉了4个滑轮组成的滑车架机械效率的检测等。为了在广大经济不发达地区中学也能正常施行实验教学，对于中学生实验，要求每位中学生必须在了解实验目的、原理的基础上，熟练把握基本仪器的调节、使用，并规范地操作仪器、准确读数及记录，通过对数据的处理、归纳得出推论，会写简单的实验报告。中学数学在选择实验器材上遵守了简单易找、低成本的原则，提高了实验教学手段的可行性及普及性。如压强实验中的新鲜猪肉、振动发声实验中的直尺等等。同时还鼓励班主任发挥聪明才智，借助生活中的小物件自制教具，积极创造条件以完成教学大纲的要求，施行每一个实验。2(中学化学实验教学的优势数学是以观察、实验为基本研究方式的自然科学，实验是学习和探究化学的基础。在高中数学教学中发挥实验教学的优势，结合中学生开朗好动、好奇心强的特性，有利于中学生的动手、观察、探索和创新等各方面综合能力的培养。(1)中学实验教学通过观察、动手操作等手段，调动起中学生的学习兴趣和热情，使中学生的学习更主动，既挖掘潜力又发展能力。“兴趣是最好的老师”，初三在刚开始步入数学学习时，就用几个有趣的化学实验引发了中学生强烈的好奇心，如班主任在演示“水是热的不良导体”实验时，把乌龟和水倒入试管中物理学的好处和特点，把试管中下部的水加热，当水沸腾时，乌龟却还在试管的上部不受影响地游来游去。
这些现象和中学生的恐怕大不相同，因此导致她们强烈的兴趣。中学生实验过程中的动手操作对实验结果形成的影响也吸引着中学生的操作兴趣。中学生活泼好动，化学实验过程中出现的不可思议的现象，迸发了中学生的思索和探究兴趣。化学实验展示了的大量现象，导致中学生对科学知识的探究兴趣。班主任只要注意启发中学生思索，从现象中发觉问题、分析缘由，再进一步归纳、总结、最终具象出数学概念和规律，极好地挖掘了中学生的潜能，培养了中学生的具象思维能力和科学的思维方式。(2)中学化学实验教学可以通过挖掘探求性实验，创设研究情境，诱发中学生思索，培养中学生的创新能力。探求与创新从来不会独立存在，高中数学教材中的实验基本上是验证性的，这对培养中学生的创新思维是不够的，也不利于调动中学生的积极性，老师可在现有的实验的基础上，创设研究情境，借助化学实验的多变性，对实验进行扩充。如在做蒸发放热这一物态变化的实验时，可以加入对影响蒸发诱因的研究。具体如下:首先往中学生的脖子上滴上一滴水，让中学生描述脸部的觉得;接着把水珠抹开(表面积减小)，再让中学生描述脸部的觉得;之后向胸口上吹气物理学的好处和特点，此时再让中学生描述脸部的觉得;将水换成酒精，重复以上步骤，情况又会怎样?这个实验可以有多位朋友共同参与，你们共同体验。
在体验的过程中，老师还可以结合日常生活中的一些现象，设计一些影响蒸发诱因的问题，诱发中学生展开思索，中学生在实验过程中逐渐对影响蒸发的诱因有了认识，并最终总结出了影响蒸发的诱因，通过引导中学生在化学实验过程中不断探求，展开思索，能有效地培养中学生创新思维能力。(3)实验教学还可以借助生活中的小物品自设实验，培养中学生的创造性和实践能力。走近生活，在社会情景中设计完成一些小实验、小制做、小改建、小维修等实践操作，并从中获得与书本内容相关的数学实用延展知识。如在学习了物态变化后，可让中学生在家里不使用冰柜，借助物态变化的吸热原理自制冰淇淋等;在小学数学教材中，还有不少课后小实验，这种小实验大都简单易行，为中学生提供了大量动手和动脑的机会，填补了课堂教学的不足。同时，还可以结合大纲要求和中学生现有知识水平和接受能力，借助身边的一些日常用具自设实验，举办课外实验活动。如“自制针眼拍照机一”、“自制潜望镜”、“自制冰淇淋”等。通过这种课外实验、小制做，除了能提升中学生的应用和实践能力，发展其个性特长，能够充分挖掘中学生潜在的创新素质，培养其创造性。通过新奇有趣的、富有探求性的实验，迸发中学生学习数学的兴趣，这更符合这个阶段中学生追求“新奇”、“趣味”，钟情直观现象，以及具象逻辑思维正在产生、发展的心理特征。
高中数学教学要充分发挥实验教学的优势，这对于调动中学生学习的积极性，训练和培养中学生的动手操作能力，提升学习数学的兴趣和效率，从而发展其科学思维能力和创造能力就会起到事半功倍的疗效。【参考文献】[1]黄瑞雄.教学与中学生科学素质的提升[j].自然辨证法.2003，(2).[2]谢海梅.中学化学实验教学与sts教育——以潮州高中化学实验教学为例[d].华南师范学院硕士学位论文.2010.[3]白雪君.中学化学实验教学的特性及方式研究[j].考试周刊.2009，(9).[4]孙永明.《试论小学生的心理特征》，《镇江师专学报》.1991，(2).