2019-2020学年八年级数学《摩擦力》教学案例出席人员：全体数学班主任课题：《摩擦力》［教学目标］1、知识与技能（1）通过观察日常生活中的现象，晓得滑动磨擦、静磨擦、滚动磨擦的存在，培养中学生的观察能力；（2）通过实验探究，晓得影响滑动磨擦力大小的诱因，培养中学生的实验探究能力；（3）晓得磨擦力的利和弊，能举例说出减小有益磨擦和减少有害磨擦的方式，培养中学生应用数学知识解决实际问题的能力；（4）晓得在相同条件下，滚动磨擦比滑动磨擦小。2、过程与方式通过实验探究影响磨擦力大小的诱因：（1）学习科学研究的基本技巧——控制变量法，感受探究过程和科学方式的重要性；（2）培养中学生对实验信息进行搜集、交流和处理的能力。3、情感、态度和价值观（1）通过实验探究，培养中学生实事求是的科学心态和勇于创新的探求精神，迸发学习数学知识的兴趣；（2）通过交流讨论，学会聆听他人的看法，有与别人合作的意识，认识交流合作的重要性；（3）通过联系实际，具有把数学知识用于解释日常生活现象和自然现象的意识。［教学重点］1、认识磨擦现象，会判定磨擦力的方向，会检测磨擦力的大小。2、探究影响滑动磨擦力大小的诱因。3、知道减小和降低磨擦的技巧。
［教学难点］1、静磨擦力的方向。2、影响滑动磨擦力大小的诱因。［教学过程］班主任活动设计中学生活动设计一、摩擦力通过播放录象导出新课。①传送带把货物送到高处；②从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，渐渐停出来；③骑单车的朋友不蹬脚踩板，单车会渐渐停出来。班主任：（1）货物为何不下降？（2）②、③中的运动最终就会停出来，这是为何？中学生仔细观察并思索，中学生认真观察录象，思索班主任提出的问题，推测这种物体在运动过程中遭到一个起制约作用的力。班主任引导中学生进行讨论，使中学生认识互相接触的两个物体，当它们有相对运动趋势或做相对运动时，接触面间就形成制约运动趋势或相对运动的力——摩擦力。班主任引导中学生得出磨擦力的概念，并介绍三种磨擦力。班主任：朋友们是否感遭到过磨擦力的存在？中学生可能回答情况：①推椅子须要很大的力，觉得到有制约，由于桌椅和地面间有磨擦力；②用手搓桌子，觉得到用了力气，手和桌面间有滑动磨擦力；③走路时，觉得脚使劲后蹬，就能前行，脚和地面间有磨擦力等。班主任：对中学生的回答要给与肯定和夸奖及鼓励，引导中学生体会磨擦力的存在，并会判定磨擦力的方向。班主任：朋友们提出了许多生活中常见的与磨擦力有关的现象。
如今请朋友们参与以下的活动，在活动中悉心感受手的觉得。①用手按在桌面上滑动；②改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，感受与①有哪些不同；③用手在课本上或衣物上滑动，感受与在桌面上滑动的觉得有哪些不同。中学生进行活动：①用手按住桌面滑动或用脚蹬地（让中学生交流体会）；②用手在课本上，或衣物上、头发上等滑动（交流体会）；③加大手的斥力（麻疹受）。二、实验探究滑动磨擦力的大小与哪些诱因有关？1、提出问题，进行推测。班主任：朋友们在昨天的活动中感受到了磨擦力的大小是不一样的。请朋友们按照自己的经验和所了解的相关知识，推测一下滑动磨擦力的大小可能跟什么诱因有关？请把推测写出来。中学生推测假定：①与压力的大小有关；②与接触面积有关；③与接触面的粗糙程度有关。班主任在课室里巡视，督促每位中学生都积极思索，同时引导中学生进行推测，防止中学生的盲目猜测，必要时可以与中学生共同讨论八年级物理摩擦力传送带，找寻现象中形成的诱因。中学生各自猜测后，提出来供朋友共同讨论，论证推测的可行性。班主任将中学生主要提出的推测列在黑板上，帮助中学生排出一些毋须要诱因，确定出须要探究的推测。中学生在班主任的指导下，确定出二到三个可能影响滑动磨擦力的大小的诱因：①与压力大小有关；②与接触面积有关；③与接触面的粗糙程度有关。
2、设计实验并进行实验。班主任：以小组为单位讨论，设计一个验证我们提出的推测的实验方案。中学生以前后两排4位朋友为小组思索讨论，设计实验方案，各小组内进行方案交流。班主任进行巡视，指导中学生进行交流，按照交流情况，提出可以在研究过程中采用控制变量法。实验原理：二力平衡（即F=f）研究方式：控制变量法。中学生代表汇报讨论结果，师生共同讨论，制订出最佳方案。实验方案：①保证接触面积的大小，压力的大小不变，改变接触面的粗糙程度，比较磨擦力的大小；②保证接触面粗糙程度，接触面积不变，改变压力的大小，比较磨擦力的大小；③保证接触面粗糙程度，压力大小不变，改变接触面积的大小，比较磨擦力的大小。班主任：按照实验方案，选择实验仪器，进行实验。按照实验要求控制操作条件：①可以借助浴巾、棉布、木板等改变接触面的粗糙程度；②选用长方体铁块，可改变接触面积；③选用铁块、砝码，可改变压力的大小。3、收集数据，剖析数据。班主任：设计表格、记录实验数据，但是进行剖析。中学生设计表格，搜集数据，进行剖析，得出推论。4、交流讨论。班主任：指导中学生交流讨论实验结果，老师进行小结。中学生按照实验结果，进行交流讨论，并得到推论：①滑动磨擦力与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动磨擦力越大；②滑动磨擦力与压力大小有关，压力越大，滑动磨擦力越大；③滑动磨擦力与接触面的大小无关。
三、静磨擦力与滚动磨擦力班主任：生活中不仅滑动磨擦力，还有另外两种磨擦现象。演示：①用力推讲台，讲台没推进；②“筷子提米”的实验。中学生观察，并认识到这也是一种磨擦现象。老师解释，这些磨擦叫静磨擦，磨擦力的方向跟物体运动趋势的方向相反。班主任指导中学生得出滚磨擦的概念。中学生活动：借助圆钢笔或其他矩形笔垫在课本下，带动课本，比较直接在桌面上带动情况。小结：在相怜悯况下，滚动磨擦大于滑动磨擦。四、摩擦的优劣班主任：生活中磨擦现象普遍存在，这种磨擦都是有害的吗？中学生进行讨论，列举事例说明并不是所有磨擦都是有害的，生活中也存在有益的磨擦，如：①擦黑板的磨擦就是有益的；②鞋底磨擦大可防滑等。班主任：可见，生活中存在有益磨擦和有害磨擦。我们要减小有益磨擦，减少有害磨擦。让中学生提出一些减小磨擦和减少磨擦的技巧。中学生活动：①鞋底上的花纹，减小磨擦；②用手握住杯子，可以减小手与杯子间的磨擦；③用滚动磨擦取代滑动磨擦可以减少磨擦；④在自行车轮的轴承中加润滑剂可以减少磨擦等。班主任总结：减小磨擦的方式：①增大压力；②增大接触面粗糙程度。减少磨擦的方式：①减小压力；②减小接触面的粗糙程度；③用滚动磨擦取代滑动磨擦；④使磨擦面分离。
五、课堂小结1、生活中存在三种磨擦；2、滑动磨擦力的概念；3、影响滑动磨擦力大小的诱因；4、增大磨擦和减少磨擦的技巧。滑动磨擦、静磨擦和滚动磨擦。六、课堂练习1、如图所示，表面粗糙情况相同的长方体铁块在水平力F作用下运动，水平面作用于铁块的滑动磨擦力的图甲、乙两种情况中（）A．甲大B．乙大C．一样大D．难以判定2、用弹簧测力计水平拉注重30N的物体在水平面上运动，、当物体以1m/s的速率匀速运动时弹簧测力计示数为2N。若使物体以2m/s的速率匀速运动，这么弹簧测力计的示数应是N，物体遭到的磨擦力大小为N。（不计空气阻力）。七、课后练习高效课堂。［实践活动］1、观察单车，了解单车上的磨擦，什么部位是须要减小磨擦的？什么部位是须要减少磨擦的？写出简单的报告。2、自己做一做“筷子提米”实验。3、想一想八年级物理摩擦力传送带，假如我们生活中没有了磨擦，将会是如何的情形？写一篇短文。［教学反省］磨擦现象是日常生活中常见的一种现象，中学生有一定的感性认识。教学中，要多联系生活实际，让中学生从直观的感性认识出发，认识磨擦现象。中学生早已有了一定的探究经验和能力，本节课要让中学生充分感受到探究的各个环节，加强科学思想、科学方式和科学精神，进一步培养中学生的科学探究能力。
